改革中职护理实验教学提高护生护理操作技能-最新资料

1、改革中职护理实验教学提高护生护理操作技能护理学基础是中职院校护理专业的核心课程，其主要任务是使学生初步掌握护理学的基本理论知识和技能，为学生走向护理岗位打好基础。随着医学的发展，人们生活水平逐步提高，对护理服务水平的要求也越来越高，传统教学模式培养的护生已经不能适应临床需要。只有改革教学方法才可以弥补学生的不足，实现职业教育的培养目标，适应院校结合的人才培养模式。一、改革教学模式，拉近理论与实践操作的距离中职护理学生大多都是应届毕业的初中生，针对这些学生年龄小，文化基础较为薄弱，理解能力及动手能力差等特征，我们可以实施理实一体化教学。例如，在理实一体实验室，教师运用多媒体讲解静脉输液的理论知识

2、，强调重点和难点， 接着视频播放临床输液操作， 一步一步示教静脉输液的操作步骤，然后让学生分组练习，并从中发现问题，解决问题，当堂进行课程测评。在这一过程中， 教师也可指定某一位学生按教师讲述和演示的操作顺序进行操作， 完成后由当时在场观看的学生和教师共同指出问题并进行打分。 整个教学环节理论和实践交替进行， 直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理， 不仅实现了对学生动手能力和专业技能的培养， 充分调动和激发了学生学习兴趣， 更改变了传统教学造成学生上理论课时不能充分理解理论知识，而上实践课时又缺乏足够理论指导，理论与实践相脱节的弊病，提高了学生临床操作技能水

3、平，为学生日后更好地适应临床工作打下了坚实的基础。二、抓住操作要领，规范学生的操作方法在进行护理实验课教学过程中， 教师需要做好引导， 抓住实验课的要领， 保证让学生在进行实验课学习过程中， 能通过教师精心准备好的实物、 模型或教师的规范示教， 对护理操作技能有一种全面直观的学习，达到言传身教的效果。在进行示教时，教师可以先让学生观察自己的示范操作， 再引导学生带着问题进行有针对性的、 反复性的练习， 一定要让学生心领神会到正确的操作方法。以测体温实验教学为例，教师可以先让学生自己测量，然后教师再规范地重新测量， 比较数据为什么有差别， 并列举出三种测量体温过程中可能导致测量不准确的情况， 然

4、后让学生一一实验验证， 如测腋下温度夹紧与没夹紧及夹时间长短的结果区别，刚喝热水与喝后半小时及没喝热水前的口温区别等， 帮助学生掌握正确的测体温的方法。 这样不仅可以调动学生思考与动手操作的积极性， 还能够让学生学会正确的操作方法， 为临床护理打好基础。三、创设情境， 在实验教学中采用角色互换法提高学习兴趣兴趣是最好的老师， 在进行实验教学的过程中， 提升护生对护理技能的学习兴趣， 是取得良好教学效果的重要手段。 教师可以通过创设一个情境， 组织学生进行护士、 患者和家属的轮流扮演，在这个过程中，要求有问题咨询与回答的环节，让学生带着新鲜感和兴趣进行护理技能的操作练习， 通过角色互换的方式感受

5、不同的心理，提高职业道德水准和沟通能力。比如，教师可以创设一个给患者做皮试的情境， 假设护士在没有对患者进行用药史询问的情况下， 就给一个有过敏史的患者做皮试导致青霉素过敏的病例。 在这个过程中， 教师可引导学生表现过敏性休克的情形，再指导扮演护士的学生实施抢救措施， 从而强调皮试问三史的重要性，同时进行皮试操作，包括青霉素皮试液配制，皮内注射方法的操作等情景。 在这个过程中， 教师还要向学生提出几个问题：应该准备什么用物；与患者之间应该沟通哪些内容；如何配制皮试液；如何注射；当出现过敏休克时，应该怎样进行抢救等。通过这样的教学形式，可以有效增强学生对实验课的兴趣，提升学生独立思考以及解决实际

6、问题的能力。四、反复练习，督促学生的护理技能操作达标虽然实验课教学占据了二分之一的课时， 但是对于护理学这样一门实践性较强的学科来说， 练习时间是远远不够的。 要想使学生熟练地掌握护理操作技能，还需要长时间的练习。所以，除了在教师进行实验的过程中进行练习外， 课余还应为学生开放实验室，鼓励学生在课外针对教学内容进行分组练习、反复练习。比如，在讲解无菌操作时，需要学生建立起无菌观念，但是很多护生在刚开始操作时并没有无菌的概念， 尤其是在进行注射或导尿护理操作过程中，不难发现许多学生不太注意无菌操作的细节，污染次数多。基于这样普遍存在的问题，教师可以把出现的相关问题进行归纳讲解， 然后将护理技能操作的视频提供给学生进行观看，让接受能力与操作能力较弱的学生也能通过不断的练习达到操作标准。 此外，教师还可以鼓励学生相互之间自行进行练习，相互纠正问题，真正掌握操作，使学生的操作得心应手，规范流畅。五、结语深化护理专业教