浅析小组学习在数学教学中的作用-最新教育资料

1、浅析小组学习在数学教学中的作用在新课程理念的指引下不断解放思想， 更新观念， 转变原有的教学方式，成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生对数学的认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。让学生通过我们的课堂教学，学有价值的数学。小学数学；小组学习；教学；作用小组合作性学习是研究性学习的一个重要形式，它以小组为基本形式， 系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动. 切块拼接是小组合作学习的形式之一，将学生安排在几人构成的小组中，学习事先就已经分割成片段的学习材料. 每个学生除了自己所掌握

2、的那部分内容外， 还可以通过认真倾听小组成员的讲解获取更多的知识。但当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。以下是本人的一些见解。1 小组学习是数学课堂进行有效教学的途径小组讨论式学习是小学数学课堂教学进行有效教学的途径之一。首先，小组学习关注学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”思想，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。 在小组学习中学生可以畅所欲言，

3、 踊跃发表自己的意见，通过不同的思维方式去寻求不同的解题方案，而不要求结果的唯一性，也不强调结果的最佳性，以实现对“人”的关怀与尊重。其次，小组学习关注教学效益。它打破了一问一答的传统数学课堂教学模式，让更多甚至全班学生都有权利与机会参与讨论和交流，从而解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的耳朵、眼睛和嘴巴。它是对传统师生交往方式的变革，也是对学生学习方式、教师教学方式的变革。教学效益不同于生产效益， 它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 无疑，小组学习较之单一的师生问答式课堂教学，效益要高得多。2 小学课堂教学中小组学习消极心理的消除策

4、略首先导向明确，讨论有价值，且次数不宜过多。通过小组讨论式学习， 要达成什么样的目的，教师头脑中要有一个清晰的概念。数学课程标准的理念之一，就是让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，小组学习要根据小学生的年龄特点，数学学科的特点，教材的特点和学生的已有认知水平，精心设计，要让学生确实有问题可以讨论。在同一节数学课中， 过难和过易的教学内容都不宜让学生进行小组讨论，而那些具有中等难度，与学生已有知识联系紧密的内容是最适合小组讨论式学习的，让学生跳一跳摘到苹果。其次循序渐进，由易到难，由浅入深。对于一个确实值得讨论的问题， 教师也不能随随便便地放手让学生自由地讨论或学习， 要考虑到不同类学生的认

5、知水平， 精心设计一系列讨论题或自学思考题。 在布置小组讨论学习之前， 让学生明确一步一步该怎么做。 设计的讨论题或自学思考题要由易到难、 由浅入深、循序渐进，让中等偏下的学生在讨论题的引导下，也乐意投入到探索性的数学活动中去。 根据所设计的问题， 在讨论汇报时，教师也要考虑到发言面，一些简单的问题，尽量顾及中等偏下的学生，甚至对于些较难的问题，只要这部分学生举手，也尽量让他们阐述自己的意见，并及时鼓励，有回答不到位地方，可由优等生来补充， 从而帮助中等偏下的学生也认识自我、 建立自信。再次小组成员分工明确，结构合理，互助合作。学生是学习的主人，更应是小组讨论式学习的主人。 但如何使人人都成为

6、小组学习的主人， 这就需要教师对小组成员进行明确的分工， 让每一个学生在小组学习中都有事可做。3 数学课堂教学中小组学习的合理组织与优化首先建立民主与平等的师生关系。学生在小组讨论学习时，教师干什么？这是每一个教师应该思考的问题，学生在展开讨论时，教师应该也应当是小组学习的参与者、引导者与合作者。放下教师的师道尊严，蹲下来看孩子，坐到学生中间，参与学生的学习活动， 及时地发现小组学习过程中出现的种种问题，以及创新思维的火花，及时激励，及时反馈。在汇报讨论结果时，师生也可以易位， 让学生代表承担这一活动的组织者，教师换位到这个学生的小组中作为一个成员参与学习活动。学生提出的问题，当其他学生解决不

7、了时， 再由教师以大朋友的角色来解决。 其次培养合作精神与竞争意识。 小组学习是建立在合作学习与研究性学习基础之上的， 组内成员之间的互动关系比较合理与到位， 但组与组之间的联系不是很紧密的。 小组是一个小团体， 班级是一个大团体。 如何把若干个小团体融合为一个大团体， 这需要教师的教学艺术。 在组内，各个成员应该积极合作， 不同的小组之间，要努力竞争。比一比哪一组的解题方法多， 哪一组的方法最简单，哪一组的思考符合生活实际等等。 在每一堂课结束之前， 还要评选一下本堂课的最佳学习小组， 鼓励学生合作与竞争， 培养合作精神与竞争意识。第三采用多元的评价方式。数学课堂教学中，通过评价可以全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注学生所表现出来的情感和态度。 采用小组讨论式学习除了达成以上目标外， 教师还要调动学生一起参与评价， 注意随时评价与随机评价， 使学生享受到成功的喜悦。 评价的主体和客体也应该是互换的，教师可以评价学生，学生可以评价学生，学生可以评价教师， 评价教材等等。 通过对小学数学课堂教学中小组学习的评价，建立一种客观的评价标准和尺度， 为学生的可持续发展和终身学习奠