浅析抽象形态在造型设计基础教学中的重要性-精品文档

1、浅析抽象形态在造型设计基础教学中的重要性所谓造型是指在一定的空间状态下，形体与形体相互结构所形成的形象。 造型设计基础教学是在设计概念下的没有专业界定的设计初端教育， 具有开放式的、 宽口径的、厚基础的学术理念，教学特点是多元的、多维的、多层的、链状的；其教育理想的本质既不针对任何具体专业， 也不过多强调设计用途， 而是旨在开发学生的思维能力、创造能力、动手能力，最终达到从构想到实践。造型设计基础训练会促使学生从已有的思维模式中解放出来，思考模式会从一个“自然人”逐步转换成“设计人”。 在造型设计基础教学的过程中， 抽象造型是一种以逻辑思维为主的创造性活动，是设计思维的根本所在。但很长时间以来

2、，在造型设计基础教学中，人们对于抽象造型的教学并没给予足够重视。相反却以“只可意会不可言传”的教学理念对学生进行指导， 这使得培养出的学生在综合造型能力上存在严重缺陷。 他们只善于思考和表达具象的形态， 而对于抽象的形态却缺乏提炼和归纳概括的能力。因此把以抽象造型为主导的教学模式引入造型设计基础教学的过程中就显得尤为重要。 这既有利于提高学生的综合造型能力，更有利于学生建立抽象思维模式， 为今后专业设计的学习奠定良好的基础。一、我们如何理解形态在人类视觉所能看见，手能触摸， 身体所能感知的所有方面无不伴随着“形”的存在。形，是人对世界的直观视觉感受，通常指客观物象的外在轮廓。如：圆形、方形、三

3、角形。形象，是对“形体”的感受， 是观察后对物体的理解。 形态，是对“形象”的应用，是事物的内在本质在一定条件下的表现形式，包括形状和情态两个方面。 “态”是“情态”，指有动感的视觉形式。我们所看到的多样万变的形象，都是因为“态”的存在，才使造型艺术有了风格， 才使造型艺术中的设计有了流行的样式。如在平面设计中， 真实的“花”是“形体”，观察写生后的“花”的图画是“形象”，在具体设计中，“花”作为构成因素，以合适的大小、合适的黑白关系、 合适的疏密摆放在恰当位置， 便是以“形态”出现了。二、具象形态和抽象形态的界定以及其之间的关系在造型设计领域，按形态表现的不同构成方式和性质特征，可以把形态分

4、为具象形态和抽象形态。具象形态， 是指未经提炼加工的原型， 即一切存在的自然形及根据自然形的某些元素构成的理想形， 是日常生活中可见的具体存在的物像，具有可辨认的形象特征。如各种动植物、日月星辰、山川河流、工业产品等。它是一切形态的基础，是人类认识物体形态最初阶段的表现方式，能使物体形态的本质特征得到更全面地分析。抽象形态，在造型设计领域中， 是指在具象形态的研究基础上， 从具象事物中被抽取出来的纯粹的形式概念和精神指向， 如抽象派绘画、 构成主义的雕塑等。 虽然能引起我们的某种感受， 但在生活经验中却找不到与之对应相似的存在物。 抽象形态是一种大容量、 颇具表现力和独特造型魅力的形态， 具有

5、广阔而不固定的审美内涵。 它是一切形态的本质。没有抽象，具象就不能发展，没有具象，抽象便成为无源之水。三、抽象形态的构成和创造方法抽象形态是在自然形态的基础上，通过提炼、夸张、变形、重新组合演变而来的。 它源于自然形态但又不同于自然形态。 它是对自然的再认识而不是自然的再现。 抽象形态自身具有结构简单、形态明确、内容突出等特点，不仅具有独特的造型魅力，给人留下深刻印象便于记忆， 而且体现了人类对自然界的联想和改造。抽象形态的训练过程不仅有利于学生迅速抓住具象形态的本质特征，有效地提高了其观察、 分析和提炼具象形态的综合能力，而且更有利于其建立起抽象思维模式，为今后的专业设计的学习奠定良好的基础

6、。（一）抽象形态的抽象构成抽取一切感觉印象以及一切特定思想之后所剩下的纯粹形态，进行组织构成。（二）具象形态的抽象构成从现实的物质形态中抽取出来的抽象形态，通过进行拆解、概括、重组、添加和变形，删除非本质部分，提炼本质性东西加以视觉化。注意，抽象化并不等于简化，而是高度地概括，根据需要进行取舍，并加以强化，抽象后的形态主体应更突出、更明确。（1）观察方法用点线面的组合结构关系去观察具象形态， 从中分析、 归纳具象形态有规则的内在结构关系，学习其造型组合手法。（2）变形处理手法具象形态作简化处理， 舍去细节， 概括为点线面或简练的抽象符号，但仍需保留具象形态的特征与精神。这是一种分析、概括、解体

7、、再组合的过程。从具象到抽象的过程，也是设计思维初步形成的重要过程。在这一过程中， 不仅需要把复杂的形态加工成简单的形态， 将含糊不清的形态变成明确统一的形态， 而且还要将零散、 无序的形态提炼成完整、规律的形态。而这种方式正是设计思维所需要的。通过从具象形态到抽象形态的训练， 使学生初步建立从理性到感性的思维模式和设计思维的模式。综上所述，把以抽象造型为主导的教学模式引入造型设计基础教学全过程，其实并不象我们想象中那样困难， 只要施教有方，学生们会很快掌握其基本技能， 综合造型能力也会随之得到大幅度提高。我们的造型设计基础课程现状也会得到较大改观。 值得强调的是，抽象造型的目的更着重在于培养和提高学生的抽象思维能力。作为教师应强化学生对抽象造型的方法掌握， 而不是引导其片面地追求抽象造型的表面形式。 抽象造型的训练不仅有利于学生迅速抓住具象形态的本质特征，而且还提高了学生观察、分析和提炼具象形态的综合能力。但在教学过程中值得提出的一点是，受个体知识结构、 理解能力和表现