浅析提高农村小学生写作水平的策略-2019年教育文档

1、浅析提高农村小学生写作水平的策略作文教学是小学语文教学的重要组成部分， 教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到的、听到的和想到的表达出来，它也是小学生掌握和运用语文知识的标志。 农村的孩子由于受家庭经济、社会环境和地区文化教育等因素的制约其写作水平的提高，在此我尝试谈谈如何提高农村小学生的写作水平：一、培养学生的观察能力，积累作文素材在日常生活中， 学生会接触许许多多的事物， 在众多的事物中，他们不可能面面俱到地把每一样东西都仔细、认真、透彻地去观察。有的与生活密切相关，从而引起学生的关注。那么，教师在教学中应如何指导农村小学生观察事物呢？首先，指导学生根据需要选择目标，抓住所要观察的事物

2、。如以丰收为例， 根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容来进行观察。根据丰收这一目的来选择的话，应该观察的是：这是什么季节， 周围的事物有什么变化？还有人们在忙碌些什么呢？其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只小动物，可用先观察整体再到局部的方法。从整体的顺序，先说外貌、颜色；再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才会有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章， 反映出来的内容才真实可信。再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。只有真正认识事物， 把事物的真实面貌反映出来， 这样的文章才能感动读者。例如观察一只小猫

3、， 除了观察小猫外表可爱还应抓住猫会捉老鼠，能为民除害的特征，这样的文章内容才充实。最后，培养学生养成认真观察的好习惯。 比如带领学生观看校园的“上下楼道， 请靠右行”“请勿践踏草坪”等警示语。 并要求学生留心观察其他学生的所作所为， 学生们就会发现有的学生上下楼梯时不分左右， 很多人在草坪上玩游戏； 有的学生特别遵守纪律。回到教室，学生们纷纷发言之后，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。二、坚持写日记，为作文打好铺垫爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”农村学生的生活丰富多彩，但由于他们阅读量少、见识浅、词汇积累少

4、，往往提起笔就感到不知所云。 ?猿中慈占鞘腔 ?累材料的最好方式， 也是练笔的最佳途径。 指导写日记要取向儿童生活回归。 对于农村孩子来说，上山掏鸟蛋，下河摸鱼，春天追逐翩翩起舞的蜂蝶，夏天钻入水中痛痛快快地洗个澡，秋天摘野果子，冬天拜年、放鞭炮 这些都是他们喜闻乐见的生活情境， 这些都可以投影于学生的笔下，成为很好的素材。三、多写多练，加强指导学生创作一般经历模仿创作真正创作的模式。 因此，最初的作文训练时，可以让学生学会仿写，较顺利完成一篇作文，获得初步的成就感。我赞同叶文玲作家在我的“长生果”中所说的一句话：“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿， 但是真正打动人心的东西，

5、 应该是自己呕心沥血的创作。”当学生积累了丰富的写作素材， 学习借鉴了一些写作方法，对作文产生了浓厚的兴趣。教师要让学生多写多练，并加强指导，让学生在写作实践中感悟“如何对素材的分析和提炼， 如何组织材料、 运用何种写作方法”等， 并逐渐形成自己独特的写作风格。四、教师要重视批改、讲评苏联霍姆林斯基曾提出： “只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”在教学过程当中，教师评价学生作文应以“赏识”为主。 学生的习作， 都希望得到老师的赏识和同学的赞美。 赏识性的评价， 是促使学生迈向成功写作的又一步。教师对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生

6、赏识自己的“劳动”成果。要用鼓励性的评价给予学生自信心， 让学生感受写作的快乐， 激发写作欲望。教师写评语时，应考虑学生的感受，所写评语能与学生在感情上产生共鸣。 我班有一位学生叫林华， 她写了一篇作文爸爸，我想对您说。文章的大致内容是：小时候，爸爸每天都带她出去玩耍， 做作业时父亲时常陪在她身旁，不懂的题父亲便耐心地教她，父女俩就像一对知心朋友。当小作者渐渐长大，父亲忙于商铺生意，便很少带她去玩，也不再陪她做作业。后来她的数学成绩突然下降了，父亲竟严厉责备她一顿。她经过努力，数学成绩又名列前茅， 但仍不见父亲那灿烂的笑容。她在结尾处写道：“爸爸，我多么希望能看到您往日那灿烂的笑容，希望您每天

7、带我去玩。哪怕是一个星期一次也好。爸爸，我爱您！”我在评语中写道：读了你的作文，老师感慨万千。此时我多么希望你父亲能抱一抱你， 因为你是一个多么懂事的孩子！无论父亲因为什么原因疏远了你， 老师希望你能找出答案，希望能早日看到你们父女俩一起学习、玩耍！五、培养学生自我修改作文的能力作文教学中经常是“教师批改作文， 学生看评语”。 教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，培养学生自己修改作文的能力。 这样做能有效提高学生的写作水平。首先，教师要引导学生每完成一篇作文后要读，修改其中的字、词、句等，再定槁。其次，教师在认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的批注， 根据教师的批注认真地加以修改。 可让学生以小组为单位，共同讨论修改一个同学的作文，让他们在互评中发现别人的优点，指导缺点，从而不断提高自身的修改能力和语言表达能力。或者在讲评课上， 教师宣读范文，批改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创造条件