角的度量 (3)

1、角的度量教学设计教学目标:1、通过自主学习，观察，相互介绍来认理解角的计量单位，建立1°角的表象。2、通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能使用量角器实行角的测量，准确读出角的度数。3、通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开相关，而与边长的长短无关。4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的水平。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。教学重点:理解量角器、会用量角器实行测量角的大小，会准确读出角的度数。教学难点:自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的理解。教学过程:一、创境引入，提出目标1、今

2、天我们一起走进角的王国看看。（让学生欣赏由美丽的角组成的图片）。可这个会，角的王国里有两个角发生了口角，角1对角2说:“我的角比你大，你应该叫我老大，你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说:“才不是呢，我的角比你大多了。”两个人在争论不休。提问:同学们，你们说是哪个角大呢？学情预设:大部分学生都会说是角2大，由于角2两边叉开的要比角1大。同时也可能会有的学生说角1大。2、那到底哪个角大呢？你们有什么办法能够知道？学情预设:比一比或量一量等3、那到底角2比角1大多少呢？学情预设:由于角的度数对于多数学生还没接触到，还不知道角的计量单位，所以不能说出准确的度数来。此时，激发了学生的求知欲，到底是

3、大多少呢？4、揭示课题:今天我们就来学习角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，到底角2比角1大多少了。（板书:角的度量）5、提出学习目标:（1）理解量角器，能区别内外圈的刻度，理解角的计量单位及1度有多大。（2）会用量角器来测量角的大小，掌握量角的方法。二、互动交流，展示成果（一）、个人展示，小组交流（1）学生自学课本P37页及38页的例1并完成例1。（教师相机实行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生实行相互交流、相互质疑、相互协助、相互探讨。）小组交流时能够根据学习目标先2人互相介绍量角器，再小组实行讨论:怎样测量个角的度数？（学生动手操作，教师巡视）并在组内交流，组内成员可互相质

4、疑评议，如果有不同意见和看法的能够提出来在小组内讨论，最后得出角的测量方法，并得出结论。（二）、小组展示，全班互动1、展示目标（一）（1）、各小组派代表来汇报，其他同学能够加以补充，还能够根据这位同学的发言来提建议与想法。学生汇报，教师可拿出量角器辅助学生讲解。学情预设:量角器是一个半圆，有180°，最小的单位是1°，有0刻度线，有两个半圈的刻度线，方向是相反但学生不能从书上直接获取量角器的中心的点中什么名称，这里教师直接告诉学生，是叫中心点。（2）引导学生观察量角器，找出常见角的大小。在量角器上找出90°有多大？出示量角器加以说明。再找出30°45&#

5、176;60°120°有多大，同桌相互指一指。（3）小结:量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“°”。2、展示目标（二）（1）、各小组派代表来汇报，其他同学能够加以补充，还能够根据这位同学的发言来提建议与想法。谁来汇报一下是怎样量角的？学情预设:以中心对准角的顶点，角的一边工与0刻度线对齐，另一条边所对准的刻度线就是角的度数（2）组织学生验证、评价。（3）错例点击:（主要是内、外圈刻度看错的。）（4）小结:测量角的度数的过程与方法:一是把量角器的中心点与角的顶点重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。三、练习巩固

6、，检测成效1.课本38页做一做的第3题:先估计三角板的角度，然后再实行测量。2、38做一做第2小题:量一量，下面的角各是几度。（集体实行校对，同时请两位学生实行演示，怎么测量的。）3、练习四的3、4题 。4、练习四的第6题:用一副三角板拼出下面度数的角。75度     105度   120度     135度   150度   180度四、课堂总结，拓展延伸1.这个节课，你学习了哪些新知识？你有什么收获？2、课外提高:用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打开。能从这个图形中分别找