2019-2020年人教版高中地理必修3《南水北调怎么调》说课稿教学反思

1、2019-2020 年人教版高中地理必修3 南水北调怎么调说课稿教学反思一、教学内容分析；1、教材地位及功能；南水北调怎么调是第五章的问题研究。 它是继西气东输之后， 学生学习资源的跨区域调配又一典型案例。同时，它还涉及到区域资源、生态、 环境及经济发展的相关内容。 是对地理必修3 知识点的高度运用和升华。2、教学内容华北地区缺水原因，南水北调工程的空间分布、时间分配、可持续发展。二、学生学情分析认知起点：有较高的认知起点；学习兴趣：关注时代现象；渴望自我价值的实现；学习障碍：综合运用知识的能力差，自主探究、合作学习习惯较弱。三、教学设计思想1、教学理念：激发兴趣，体验学习。2、教学原则；学生

2、赋能增权，成为学习的主体。3、教学方法;（ 1 ）探究性问题情境；帮助学生巧思善学，深入思考。（ 2 ）兴趣性活动情境；学生可富有自由想像和创造空间。（ 3 ） 辅助性教学情境；利用多媒体技术，帮助学生建立空间概念，达到化难为易的效果，给课堂注入生机和活力。四、教学三维目标知识与技能1、认识南水北调的必要性、空间分布及时间分配；2、举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。情感、态度与价值观1、深入了解国情，建立正确的资源观和环境观；2、拓展视野，培养对未来的积极态度；3、了解并尊重他人的观点和意见五、重难点分析教学重点：南水北调的必要性。 （依据：是南水北调工程的前提和基础，同时也是学生感

3、情升华的关键）教学难点：南水北调工程的可持续发展（涉及范围广，较抽象） 六、教学过程教学分为五环节，激趣导课、设问探究、角色互动、走进社区、课堂评价。时间安排约为 2分、 15 分、 15 分、 3 分、 5 分。环节一、激趣导课；“最渴的奥运：缺水已成北京燃眉之急。截至今年，北京连续四年干旱。水是绿色、生命之源，绿色奥运更是我国申奥口号，如何实现这一承诺，北京正面临考验。”一CCTV第一时间设计理由：激发学生兴趣，建立“忧患”意识。环节二、设问探究1、问题设计；（ 1 ）华北地区缺水的原因；（ 2 ）南水北调的空间分布；（ 3 ）南水北调的时间分配。2、探究策略；（ 1 ）合作探究：华北地区

4、缺水的原因。设计理由：学生互相交流、讨论，在快乐学习当中共同分享学习成果。（ 2 ）小组分工：工程的空间分布；设计理由：在这一过程中，学生明确自身的责任，养成互助的精神；又提高了课堂的时效性。（ 3 ）运用图表；在分析图表的过程中，学生会发现存在的时间矛盾问题。设计理由：可煅炼学生“发现问题解决问题”的能力。环节三、角色互动有这样一句英语格言“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白”。角色扮演模式的学习属于情境学习， 学生站在所扮演角色的角度来体验、 思考。 活跃课堂气氛，培养学生思考具体地理问题的能力，同时，也能养成可持续的生活习惯。（承转）“南水北调中线工程将在2008 年带给北京市 10 亿立方米水量。 这浩大工程在未来十年， 会给北京一个喘息机会。”这个十年是我们追求的最终目标吗？通过这样一个问题设置，使学生自然地进入下一环节。环节四、走进社区有了水的衬托，家乡变得如此灵秀 。请同学设计一份针对炉峰社区居民的用水宣传单。环节五、课堂评价自我评价同学评价老师评价总分积极参与讨论与同学合作具有创新性收集相关材料设计理由：通过开放的地理课程对学生学习活动效果、活动策略、活动态度和活动能力等进行可测量的评价。七、教学反思立足于时代背景，着眼于学生的发展需求，把学科知识与生活逻辑有机结合。创设丰富多样的教学情境，将课堂的主