人教版二年级级数学《认识线段》说课稿doc

1、理解线段说课稿一、说教材:前学生已经学习了比较物体的长短，生活中 经常接触到这个类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提高到一个概括的、抽象的理解，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。 二、说教学目标:依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标:1、要求学生理解线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察水平、操作实践水平，发展学生的空间

2、观点。3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。三、教学重难点:教学重点:理解线段的特征，学会画线段。教学难点:画线段、数线段。四、说教法、学法 :数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在教学过程中发挥点拨作用，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养学生水平的目的。基于这些我采用了参与式、讨论式、互动式、体验式等教法；倡导自主合作、自我探究等学法。 教学过程 :一、猜谜语，引入新课师:小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师让你们猜一个（课件出示谜面）:“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直

3、来有时弯，缝缝补补要用着。”生:毛线。师:老师带毛线干什么呢？今天老师就带着我们从毛线中去学习一些数学的知识与本领。师随机板书课题:理解线段。【设计意图:课伊始，通过猜谜语，来激发学生学习数学的兴趣。】二、动手操作，理解线段1、拉一拉，初步感知线段师:出示一根弯曲的毛线，这根弯曲的毛线，你能想办法把这根毛线变直吗？（板书:直）指名一生上来演示。生:拉紧就变直了，像这样。（捏住毛线的两端，用力向两边拉直。）组织学生把自己的毛线拉一拉。 师:你们知道吗？你们的一个小小动作里就揭示了一个奇妙的数学知识:把线拉直，两手之间的一段我们能够看成线段。竖着拉，斜着拉，问生:这样能把两手之间的一段看成线段吗？

4、生1:能。生2:不能。师:把线拉直之后，两手之间的一段就能够看成是线段。不管怎么拉它们都是直的，能够看成线段。捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，请你找找看线段有几个端点？（两个）（板书:两个端点）要求学生齐述:线段有两个端点。师:请你上来指一指毛线拉直之后它的端点在什么地方？生1:这里和这里（指了指两手捏的地方）师:这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一试吗？生2:我来。师:请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小组讨论一下:你认为线段有哪些特点？指名汇报。生1:直的。生2:有两个端点。生3:直的，有两个端点。（你说得真好！）师:小朋友已经理解了线段，请你来当小判官:你能判断

5、下面的哪些图形是线段吗？出示“想想做做49页第一题”，说明为什么是线段，为什么不是线段？【设计意图:“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这个环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】2、找一找、折一折，了解线段的特征。师:小朋友已经知道了线段的特征，理解了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。拿起一本书，摸一摸书的一条边，我们能够把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？请生指一指。师:你还能把书的哪条边也看成线段，并且指出它的2个端点？同桌互找互指。

6、师:除了能够把书上的边看成线段，还能够把生活中的哪些物体的边也看成线段？生1:作业本的边生2:日光灯的灯管生3:门的一边。师:孩子们，你们真了不起，拥有一双会观察的眼睛，相信走出了课堂之后你还会有更奇妙的发现！【设计意图:让学生在列举的活动中获得了生活处处皆数学的感受。加强了数学与生活的联系。更直观地理解了线段。】师:在生活中，除了能够把一些物体的边看成线，我们还能够折出一条一条的线段。（变魔术，奇迹就要发生了！）教师示范折。先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也能够看成线段。追问“为什么？”请学生照样子折一折。师:请小朋友折一条和这条线段同样长的线段；折一条比这条线段短的线段

7、；折一条比这条线段长的线段。指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。小结:通过刚才的操作，我们又发现了什么？引导学生得出:线段是有“长”有“短”的。（板书:有长有短）【设计意图:放手让学生用长方形纸折线段，折出不同长度的折痕，实行观察，比较，让学生体会“线段是有长有短的”，进一步完善对线段的认识。】3、画一画，理解线段的特征师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗？学生试着画一画。师：你是用什么工具画的？生：直尺师：除了尺，还能借助什么？为什么？生：沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画。师：你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法

8、与步骤）【设计意图：这一环节再次注重了学生对线段的操作体验，以促进学生对线段表象的进一步形成。通过生动有趣的线段画法来引发学生对线段的注意，学生在操作交流的过程中得到了实践能力与创新能力的培养。课堂成为有效的课堂、创新的课堂、开放的课堂。】4、数一数，体会线段的特征师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。下面进行眼力大比拼：出示“想想做做2”。你能数出这几个图形是有几条线段围成的吗？生：3条，4条，5条，6条选择其中的一个图形指一指它每一条边的2个端点。（指名操作）师：做了上面的题目，你发现了什么？生：几边形就有几条线段围成的图形。5、连一连，强化线段的特征师：学了这么多，比比看谁是

9、最心灵手巧的人。师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？连接这2点还能画出另外的线段吗？生：一条。师：出示3个点连接其中的2个点画一条线段，能画几条？画成了什么图形？学生画在书上第5页做一做第二题。课件演示，集体订正。生：能画3条，是三角形。师：（出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条。指名学生上台演示，组织其他学生在书上完成。（针对学生的画法）启发：有什么办法可以做到不重复不遗漏？生：师：用这种方法连接5个点，看看能画出几条线段？你发现了什么规律吗？学生探究。（省略）【设计意图：练习的设计形式，富有开放性和层次性，激发学生的兴趣，从而更好地巩固新知识。】三、全课小结师：一条毛线不但好玩，还隐藏着许多的数学知识！今天我们从一条毛线里面，学到了许多有关线段的知识。请小朋友想一想，这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？四、拓展延伸1、欣赏由线段围成的简笔画。2、