教师资格证考试中学教育学章节考点讲解1-10

1、2021年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解1第一章  教育与教育学1、识记教育学的根本概念2、理解教育和教育学开展各阶段的特点3、应用教育学理论分析教育现象第一节  教育的开展一、教育的概念广义：但凡增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有方案、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。第一节  教育的开展二、教育的职能教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的根本途径。第

2、一节  教育的开展三、学校教育制度 教育制度的开展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。 前制度化教育制度化教育  近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段非制度化教育思潮第一节  教育的开展现代教育制度开展趋势：1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、强化普及义务教育，延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流第一节  教育的开展四、教育开展过程古代教育文艺复兴后的欧洲教育近代教育20世纪以后的教育，现代教育

3、的新特点5点第二节  教育学的开展一、历史上的教育学思想1、中国古代的教育学思想    孔子?论语?的有关思想    “性相近也，习相远也“有教无类   ?学记?中国及世界最早的教育著作2、西方古代的教育学思想第二节  教育学的开展二、教育学的建立与变革第二节  教育学的开展三、当代教育学的开展凯洛夫?教育学?第一章  练习1、简述现代教育制度开展趋势2、简述现代教育的新特点2021年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解2第二章 教育与社会的开展评价目标1、识记政治经济制度、

4、生产力与教育的根本关系2、理解教育与科学技术、教育与文化的相互关系3、运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育开展的趋势第一节 教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的制约决定教育的领导权决定受教育的权力决定教育目的二、教育对政治经济制度的影响为政治经济制度培养所需要的人才是一种影响政治的舆论力量可以促进民主第二节 教育与生产力一、生产力对教育的制约作用决定教育的规模和速度制约着教育结构的变化制约着教育内容和手段二、教育对生产力的促进作用1、促进作用主要通过两个方面来实现教育再生产劳动力教育再生产科学知识2、人力资本理论美国舒尔茨人力资本理论的核心概念是“人力资本第三节 教育与科学技术一、

5、科学技术对教育的影响二、教育对科学技术开展的作用三、信息技术与教育信息技术IT对教育的影响可改变人们关于知识的观念可改变人们关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台第四节 教育与文化一、教育与文化是相互依存、相互制约的关系二、学校文化1、学校文化的界说学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。2、学校文化的特性是一种组织文化是一种整合性较强的文化以传递文化传统为己任校园文化-学校文化的缩影第四节 教育与文化3、学校的组织和制度文化有三种表达方式保证学校正常运行的组织形态，不同层次，不同性质的学校有不同的

6、组织形态和体系规章制度角色标准4、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。第二章 练习1、简述信息技术对教育的影响2、简述学校文化的特性2021年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解3第三章 教育与个人的开展评价目标1、识记个体身心开展的概念及相关概念2、理解个体身心开展的一般规律，影响因素及相互关系3、会运用教育在人的身心开展中作用的根本原理第一节 个体身心开展的一般规律一、个体身心开展的概念1、个体身心开展的概念2、人的身心开展的特殊性人的身心开展是在社会实践过程中实现的人的身心开展具有能动性二、个体身心开展的动力 三种观点1、内发论 2、外铄论 3、多因素

7、相互作用论人的开展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果第一节 个体身心开展的一般规律三、个体身心开展的一般规律1、个体身心开展的顺序性2、个体身心开展的阶段性3、个体身心开展的不平衡性4、个体身心开展的互补性5、个体身心开展的个别差异性第二节 影响个体身心开展的因素主要受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响一、遗传对个体开展的影响遗传素质是人的身心开展的前提，为个体的身心开展提供可能性二、成熟对个体开展的影响三、环境对个体开展的影响为个体的开展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象第二节 影响个体身心开展的因素四、学校教育对个体开展的特殊功能1、学校教育按社会对个体的根本要

8、求对个体开展的方向与方面作出社会性标准2、学校教育具有加速个体开展的特殊功能3、学校教育，尤其是根底教育对个体开展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4、学校教育具有开发个体特殊才能和开展个性的功能五、个体主观能动性的巨大作用第三节 教育对人类地位的提升一、教育对人的价值的发现二、教育对人的潜力的开掘三、教育对人的力量的发挥四、教育对人的个性的开展第四节 普通中等教育促进青少年开展的特殊任务一、少年期的年龄特征与初中教育的个体开展任务1、少年期的年龄特征13、14-16、17岁少年期称危险期或心理断乳期，意味着在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向少年期也是学

9、生成功起飞时期2、初中教育的个体开展任务二、青年期的年龄特征与高中教育的个体开展任务青年期是个体身心开展两方面逐步走向成熟的时期第三章 练习1、简述个体身心开展的一般规律2、简述学校教育对个体开展的特殊功能2021年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解4第四章 教育目的评价目标1、识记教育目的等概念2、理解教育目的的社会制约性及我国现阶段教育目的的根本精神3、运用素质教育观念分析教育现象第一节 教育目的概念和层次结构一、教育目的概念和意义1、概念广义 狭义2、意义导向作用 鼓励作用 评价作用决定教育工作并指导教育活动的根本问题是教育目的二、教育目的的根本层次国家的教育目的各级各类学校的培养目标

10、教师的教学目标第二节 制定教育目的的根本依据一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化哲学二、教育目的表达了人们的教育理想三、我国教育目的是建立在马克思关于人的全面开展学说根底上 马克思主义关于人的全面开展学说是确立我国教育目的的理论根底教育与生产劳动相结合是实现人的全面开展的唯一方法第三节 我国的教育目的一、我国教育目的的表述1957年 1982年 1985年 1995年 1999年二、全面推进素质教育1、素质教育是面向全体学生的教育2、素质教育是全面开展的教育3、素质教育是促进学生个性开展的教育4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育第四章 练习1、简述教育目的的重要意义2、怎样正

11、确理解素质教育的内涵2021年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解5第五章 学生与教师评价目标1、识记学生的根本权利和教师应具备的专业素养2、理解学生是具有能动性的教育对象，理解教师职业有多种角色的涵义3、运用师生关系的理论正确处理师生关系第一节 学生一、学生的本质属性1、学生是处于人生阶段身心开展最迅速时期的人2、学生是“开展中的人“3、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象二、学生的社会地位学生享有的合法权利，学生是权利的主体，享有法律所规定的各种社会权利第二节 教师一、教师职业的性质与特点1、教师职业的性质教师职业是一种专门职业，教师是专业人员2、教师职业的特点传道者 授业、解惑者 示范

12、者 管理者 朋友 研究者二、教师职业专业化的条件1、教师的学科专业素养2、教师的教育专业素养具有先进的教育观念具有良好的教育能力具有一定的研究能力第三节 学生和教师的关系1、师生在教学内容的教学上构成接受关系2、师生在人格上是民主平等的关系3、师生在社会道德上是相互促进的关系第五章 练习1、简述教师职业的特点2、简述教师职业专业化的条件2021年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解6第六章 课程评价目标1、识记有关课程的概念及类型2、理解课程设计和课程文件的三个层次3、运用课程评价理论进行课程评价第一节 课程概述一、课程的一般概念课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和在我

13、国，课程具体表现为教学方案、教学大纲和教科书二、课程的分类1、根据课程任务，可分为根底性课程、拓展型课程和研究型课程根底性课程 拓展型课程 研究型课程第一节 课程概述2、根据课程制定或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程根底教育课程体系试行国家课程、地方课程、学校课程校本课程学校课程又称校本课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程学校课程通常以选修课或特色课的形式出现学校课程开发可分为新编、改编、选择和单项功能设计等第二节 课程目标一、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系二、课

14、程目标的依据1、对学生的研究 2、对社会的研究 3、对学科的研究第三节 课程设计一、课程文件的三个层次1、教学方案又称课程方案义务教育的教学方案应当具备三个特征强制性、普通性、根底性教学方案的构成2、教学大纲又称学科课程标准教学大纲一般由说明与本文两局部组成3、教科书设计第四节 课程评价一、课程评价的重要地位在整个课程系统中既是终点又是起点二、课程评价的主要模式1、目标评价模式以目标为中心20世纪初形式泰勒的评价理论根底上形成2、目的游离评价模式美国斯克里文提出评价重点“课程方案实际效果3、CIPP评价模式背景、输入、过程、成果评价模式第六章 练习1、什么是校本课程？开发的形式是什么？2、常见

15、的课程评价的模式有哪些？2021年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解7第七章 教学上评价目标1、识记教学、教学的一般任务和教学过程的概念2、理解教学的意义和教学过程的本质3、运用教学原那么分析教学现象，正确运用教学方法第一节 教学工作的意义和任务一、教学的概念教学是教师的教和学生的学组成的双边活动教学是学校进行全面开展教育的根本过程二、教学的意义三、教学的一般任务传授系统的科学根底知识和根本技能开展学生能力、体力和创造才能培养社会主义道德和审美情趣，奠立科学世界观根底关注学生个性开展第二节 教学过程一、教学过程的本质教学过程既是一种特殊的认识活动，又是实现学生身心开展的过程教学过程的目的是促

16、进学生身心开展二、教学过程的根本规律1、间接经验与直接经验相结合2、掌握知识与开展智力相统一3、教学过程中知、情、意的统一4、教师主导作用与学生能动性结合教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体活动性建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系第二节 教学过程三、教学过程的结构1、引起学习动机 2、领会知识 中心环节3、稳固知识4、运用知识5、检查知识第三节 教学原那么和教学方法一、我国中学常见教学原那么及运用1、直观性原那么2、启发性原那么孔子的“不愤不启，不悱不发苏格拉底的“产婆术3、稳固性原那么“温故而知新4、循

17、序渐进原那么?学记?中的“学不躐等 “不陵节而施5、因材施教原那么6、理论联系实际原那么第三节 教学原那么和教学方法二、教学方法1、教学方法包括教的方法和学的方法2、选择与运用教学方法的依据教学目的和任务要求课程性质和教材特点学生特点设备、条件教师个性特点3、中学常用的教学方法讲授法 谈话法 讨论法 演示法 练习法 实验法第七章上 练习1、教学过程中的根本规律有哪些？2、如何理解教师主导作用与学生能动性结合的规律3、简述选择与运用教学方法的依据2021年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解8第八章 教学评价目标1、识记课的类型、课的结构、班级授课制等概念2、理解教学工作的程序以及班级授课制的优

18、缺点3、运用上好课的要求评价一节课的好坏第一节 教学工作的根本程序一、备课钻研教材 了解学生 制定教学进度方案二、上课上课是教学工作诸环节中的中心环节1、课的类型单一课和综合课2、课的结构组织教学 检查复习 讲授新教材 稳固新教材 布置课外作业第一节 教学工作的根本程序3、一堂好课的标准时间明确 内容正确 方法得当 表达清晰 气氛热烈三、作业检查与批改四、课外辅导五、学业成绩考察与评定第二节 教学组织形式一、个别教学古代社会的学校二、班级授课制伴随着大工业生产而出现班级授课制的优缺点三、分组教学第三节 教学策略一、教学策略的根本特征综合性 可操作性 灵活性二、教学策略的主要类型1、内容型策略

19、2、形式型策略 3、方法型策略 4、综合型策略第八章 练习1、教学工作的根本程序包括哪些？2、一堂好课的标准是什么？2021年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解9第九章 德育评价目标1、识记德育的概念、目标和内容2、理解德育过程的结构和矛盾3、运用德育模式展开德育实践活动第一节 德育的意义、目标和内容一、德育的概念思想教育、政治教育、道德教育的总称二、德育的意义三、德育目标四、德育内容第二节 德育过程一、德育过程的概念是个体社会化与社会标准个体化的统一过程二、德育过程的结构和矛盾1、结构由教育者、受教育者、德育内容和方法四个要素2、德育过程矛盾德育过程的根本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾第三节 德育过程三、德育过程的规律1、学生的知、情、意、行诸因素统一开展的规律知、情、意、行是构成思想品德的四个根本要素晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行“知是根底，“行是关键2、学生在活动和交往中形成思想品德的规律活动和交往是德育过程的根底3、学生思想内部素质转化规律4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律第四节 德育的原那么、途径和方法一、中学德育的根本原那么1、导向性原那么 2、疏导原那么 3、尊重学生与严格要求学生相结合原那么概念贯彻要求二、德育的途径各科教学是对学生进行德育的根本途径三、