信息技术能力提升简报

1、精品文档坊研修简报三（2016宁夏国培信息技术提升）主编：李冬伟2016 年 10月10日1、学员完成作业时，请勿简单的复制、粘贴，以免影响研修成绩；2、提交作业尽量要上传附件，以继教网要求格式上传，让批阅方便；3、工作坊团队成员一天批阅2 3次作业，如有不及时，请见谅；4、如果作业已经上传了一天后，还不能继续学习，可能作业不合格，请查阅问题所在，需要重新上传请速上传；画教师师德体会热爱教育的的情结永不变李佳此时此刻，此分此秒。俯首案台、细思量，不知道“特岗”这份 理想被多少特岗教师抒写过多少次，只知道这条路上除了生长绿草、 鲜花，也生长梦想。回首难忘， 三年前刚刚走出校门的我， 面对就业这个

2、最头疼的人 生大事，第一次感受到压力山大， 心中有的不是痛苦， 而是满腹惆怅， 大学三年里年轻的眼眸里装着梦更装着理想。 对于教师这个职业我怀 拽着期待也满怀信心， 带着那份自信， 我很幸运的进入了特岗这个行 列，也很幸运的成为了城关六小的一员。还记得， 刚刚参加工作的我充满了热情， 学校也安排了比较重的 教学任务， 我用心去做好每一件事， 每天带着微笑与激情站在心中的 三尺讲台上， 我觉得那个时候我是一个受学生喜欢的小老师， 我能把 我的活力带给学生，我快乐的实现着我的理想，但是，一学期后我发 现我并没有实现学生的理想， 他们从我的课堂上获得的只是快乐， 而 并不是真正意义上最有用的知识。

3、所以我进行了反思， 我在反思我的 教学；反思我的课堂时效性。 我在不断的探索与实践并且请教着丰富 教学经验的老师们， 从他们的课堂上和平时的教学活动中我似乎开始 明白，教育不是那么简单的一件事。它需要实践与理论结合，慢慢的 我在教育的道路上摸清了方向， 我在以我的能力努力着， 在学校完成 不了的工作都是回家加班， 每天回家的时候和学生一样我饿拎着我的 “书包”。书包里有时是教案，有时是学生的单词听写，有时是案例 反思。就这样我忙碌并快乐的工作着，生活过的很踏实。我认真履行 教师职责，上好每周的 17 节课，学习新课程标准，在学校做到团 结协作，共同提高教育教学水平。对于新课标版本的教材，我积极

4、参 与学点的培训和自学，在把握课本的同时，用自己代课期间积累的多 种教学手段创新授课，培养学生学习的兴趣，并积极开展各种教学活 动，通过不断的努力和学习，我更加体会到有人说的这句话是那么高 深精准 搞教育教学的教师是最高尚的， 他们是阳光下最光荣的一一 员，他们的工作是无私的。是啊，我们因为辛苦，所以我们光荣，我们因为平凡，虽然地位 待遇不高，然而信心十足、勤于奉献，所以我们高尚。我们考上特岗 的骄傲在国家给予我们特岗教师渐渐趋于公正的政策礼遇里化为了 一个个理想渐次放飞.我坚信，我们是国家的独当一面的梁柱，我们 是时代的骄子。正因为如此，与我一同从代课教师跨入特岗教师行列 的一大批同龄人几乎

5、都有一个相同的心结：我乐观，我勇敢面对！特 岗生活的特殊环境磨练我心，锻炼我意志。我们的心永永远远不变！ 今天，我既然选择了教育，就意味着选择了奉献，就应该在奉献中成 长，在成长中实现自己的人生价值，用拼搏和实干获得事业上的新辉 煌。请祖国相信我们这朴实的一代人的无华的爱国爱教育的情结吧！教师优秀教学设计课题名称Module 10 Preparation Unit 1 Where are you goi ng?学段小学学科年级五年级英语教材版本外研版册别下册单元第十模块课时第一课时（章节）第一单元设计者林春梅所属单位石嘴山市惠农区礼和中心小学教学内容分析本教材是外语教学与研究出版社新标准英语五

6、年级上册，本课重点围绕制定和谈论计划开展多种教学活动，通过学习“ Where are you goi ng?”等句型，让学生能够使用已学语言谈论个人计划。教学目标知识目标：能够听说认读 when、 nervous 、 all right 、 airport 、 ticket、passport 、safe 等 词汇，并能运用特殊疑问词where ，what ，when, who引导的特殊疑问句谈论旅行前的准备。技能目标：通过学习能较好的掌握如何用含有be going to的特殊疑冋句询冋别人的旅行计划，并学会回答。情感目标：通过学习，教育学生要做一个有计划的人，树立“成功是属于有准备的人”的思想

7、观念。学情分析一般特征：本课的教学对象是五年级学生，他们的英语学习已经有了一定的基础，具备了初步运用英语表达的能力，并且有比较成熟的合作学习经验。在教授新语言点时，注重从学生实际出发，以情景带动学生，让学生在语境中练习句式，使学生在积极参与的过程中，培养 学生听、说和灵活运用语言的能力。初始能力：五年级学生已经学习过一般将来时语句的英文表达，如will和be going to 的用法。信息素养：具备了一些信息技术使用技能，在教学过程中将引导学生在积极参与的过程中提升运用语言的能力。教学重点和难点项目内 容解决方法及策略认读并掌握单词：when，airport ， ticket ，采用Phoni

8、cs教学法对比记教学重点passport ；学会使用 “ where ，what ，when.忆单词；通过创设情境使学who ”引导的特殊疑问句询问计划。生学习并参与交流对话。教学难点运用含有"be going to”的特殊疑冋句交流和制疋旅行计划。运用信息技术辅助教学，指 导学生理解和运用重难点句 型。教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）多媒体教室、白板课件、单词卡等。板书设计ticketModule 10 Unit 1Where are you going?教师拖拽飞机从中国地图到学生理解并跟读新单词点呈现给学生，也为后续纽约地图，创设去纽约旅行a?n ervous;的教

9、学内容做好情境铺的情境，解释因为很远且没垫。有做好准备，所以感到紧张，学 生跟读 “ are going拖拉小、标签 “ I feelto ”学习甘含义/J '|ZJ1W.1IDDIIU，学，习丿、义。n ervous"，教 授巧用白板课件的排序功“ nervous ”，并拖拉隐藏学生跟随老师观祭旅行能，增强单词教学的趣味标签提出问题"What are要带的物品在哪里，发现性，使学生对单词的音形you going to take?”教授单词并跟读和感知它们义有了初步认识。句中"are going to ”的读的意思。法和含义。3.利用透镜，寻找单词利用白板

10、课件的思维轴教师用透镜引导学生一起寻工具、放大镜功能、和聚找旅行要带的物品单词，找学生看图跟读单词；光灯的使用，配合到单词后播放每个单词的发看单词记忆词形；Phonics教学单词，能够音并将相应图片拖拽至单词观察对比学习新单词使学生对每个单词的音旁边，使学生感知旅行要带ticket 禾口 passport ;形义都有所掌握。物品的音形义。看词认读。4.多种方法，教学单词教师通过句子"1' m going将前面学到的物品名称to take”和思维轴上呈现运用到制作清单的任务可编辑的单词教学词句。先放大单 词图片播放发音示范，再用 放大镜聚焦单词朗读，教授 新词可拖拉小标签采用

11、Phonics教学法对比记忆新学生跟读单词“ list ” 跟随教师完成制作清单;连线清单上的物品名称 和对应的图片。单词 ticket 禾口 passport ，然后用聚光灯聚焦每个单学生对比记忆学习单词词，检查学生认读单词。5.学以致用，制作清单引导学生为旅行做一个物品清单。教师根据课件先教读airport ， all right,safe trip里，既符合文本内容，又运用白板的写画功能增强了课堂教学的趣味性。将单词放在情境中进行教学，消除学生学习新单 词的乏味感，并运用Phonics教学法将单词音图对比教学，能够帮助学 生有效记忆单词。单词list，然后用笔在清单 上写下要带物品的名称

12、，学 生阅读完清单将清单上的名 称与其图片连线。6情景引领，新知教学 情景延续，将学生带进“ airport ”的教学，拖拉小标签hair和short，采用学生看释义并跟读a.»whe naare goingto“ Whenare yougoi ngtotheairport? ”;再用具体时间与老师和同学做问Pho nics 对比教学新单词答练习。采用直观教学法教授单 词和句子的含义以及读 音，并利用白板的擦除显 现、拖拽对象的功能引导 学生练习对话，为学生创"airport ” 。教师语言介绍"If we get ready for our trip, it w

13、ill be all right, and hope we' ll have a safe trip! ”课件呈现并教授学生学习"is going to ”的读音和含义；造了语言交流的机会。新单词 all right 和 safe学生选择人物带入对话trip ”。进行问答练习。通过语言介绍导入课文7.交流问答，练习语句学习，利用白板的漫游功Step4(1)教师利用课件呈现问能呈现与课文学习相关Practice答句 “ When are you的问题，问题的设置有助操练巩固going to the airport? ”于学生明确观看课文动10分钟“ At”直观教读单词画的重点；

14、导入动画，引whe n的读音、含义以学生观看课文动画，回答导学生观看并整体感知及"are going to ” 和句子预设问题，并将答语与问课文，连线问答，帮助学的读法。弓1导学生用课件中题连线。生理解课文内容。呈现的时间与教师对话，再擦除其它时间引导学生进行学生跟读课文，圈出单词设计听音跟读圈单词的对话练习。“ where, what, whe n.活动，突出本课的重点特who ”。(2)教师利用课件呈现问殊疑问词。答句"Who ' s going to go学生Pairwork 分角色朗巧用白板的色差功能，凸with you?is读课文，完成文本中角色显文本的重

15、点句子，让学going to go with me.”教的特殊疑问句问答。授 is going to的读音、含义以及句子的读法。然后学生选词填空。生以不冋的方式来理解文本内容。将隐藏的人物拖出，弓1导学利用白板的拖拽对象功生将人物带入对话中进行问能，让学生在自主探究中答。解决本课的重点。学生小组合作，根据老师8.学习课文，自主探究提供的素材完成旅行计结合课文内容，设计从词(1)引入课文情景。划。句到篇章的过渡练习，体T:Dami ngis going to现了分层教学，培养学生travel, too. Now, let ' s综合运用语言的能力；使watch and an ser so

16、me用白板课件中页面操作、questio n.教师通过漫游页学生制疋并交流周末计增加对象、拖拽的功能，面拖出隐藏的问题：划。让学生在自主选择中探“ Where is he Daming索，提升学生的主动性与going? What is Daming探索性，也充分体现了信going to take? When is息技术在英语教学中的he going to the airport?重要作用。Who ' s going to go withhim? ”用导入文件播放课文将课文内容延伸至生活，动画，学生观看后思考问题通过说一说写一写的练并将答案连线。习巩固本课知识。(2)教师播放课文音频，学

17、生跟读课文，并在文中圈 出单词 “ where, what, whe n, who ”。(3) 学生分角色朗读课文， 然后教师可移动色块中呈现 的角色问答句引导学生完成 问答。(4) 依托教材中的特殊疑 问句，弓I导学生将正确的特 殊疑问词苹果置于正确的句 子篮筐中。1.创设情境，游戏巩固。 教师创设去旅行的不同场 景，引导学生选择想去地方， 通过页面操作，带领学生进 入去每个地方旅行所要制定 的计划，学生 Groupwork 合作制定每个计划，并由学 生根据课件中呈现的相关素 材通过增加对象、拖拽的方 式展示和完成对话内容。2. Homework制作周末计划。分层次教学对学有余力的学生所做的

18、活动设计：结合课文内容，为学生创设了去旅行的不同场景，让学生从兴趣出发，自主选择场景进行 交流，培养学生的语言综合运用能力。对学有不足的学生所做的活动设计：在教授新知时，尽可能地照顾到学习有困难的学生，让他们来参与基本的读一读、说一说、 连一连、圈一圈、选一选的活动，通过设计层层递进的活动，帮助学生理解单词，同时培 养学生运用单词和句子的能力，帮助他们建立学习的信心。其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）外研版英语教师教学用书（五年级上册）信息技术应用能力持续提升计划信息技术应用能力持续提升计划姓名梁晖教龄7年学校平罗县陶乐第二小学任教学科年级六年级信息技术应用现状分析信息化

19、成为了当今社会发展的主流， 以计算机技术为核心 的信息技术将成为学生学习、生活的工具和必备技能。小学信 息技术的应用具有较强的操作性、实践性。信息技术的应用可 以培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生探究学习、 合作学习、终生学习的习惯，培养学习兴趣。但在教学实践中， 信息技术这一学科并没有得到应有的重视。有的内容理论性非常强，需要记忆，知识难度增加，老师习惯于自己固有的课堂 模式，而课堂上学生只是对“计算机”感兴趣而对于教师所 讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，结果教学效果并不理 想。信息技术能力提升目标1、提高自己对信息技术应用在英语教学中应用的理解能 力和操作能力。2、能结合有关信息技术应用能力，针对英语教学不断反 思和总结，提高自身的专业发展能力。3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。实施计划1、每天坚持学习珍惜这次培训提升机会，每天挤出时间继续上网学习，坚 持在最快的时间内调整思路，融入网上专家讲解思路，内化成 自身的知识，弥补自己专业知识的不足。2、虚心向有经验的老师请教对不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求