农村小学英语单词教学的有效方法

1、农村小学英语单词教学的有效方法摘要：在小学阶段的英语教学中，单词是学生学习英语中需要攻克的重点和难点。词汇使英语学习的根底，如果没有一定量的词汇积累很难实现英语水平的提升。小学阶段学生的年龄偏小，再加上学校对英语的重视程度缺乏，导致学生在英语学习中出现了很多问题，其中最为显著的就是单词记忆的问题。相比于小学的其他科目，英语学习起来更加枯燥，而且学生在学习中没有掌握一定的单词记忆技巧，这就会导致学生逐渐对英语学生丧失信心。因此教师在开展英语教学活动中一定要注意教学方法的改进，将枯燥的单词融入有趣的课堂活动中进行教学，激发学生学习英语的兴趣。关键词：农村小学;英语单词;有效方法一、引言单词是英语的

2、最根本的构成局部，也是学生系统学习英语的根底。小学阶段的英语内容都更加偏向于生活化，因此这个阶段学习的英语单词在生活中的使用频率都非常高。教师在开展单词教学时要充分结合学生对事物认知的特点进行教学设计，而且在教学中还要从单词的特征入手，设计出学生容易接受的更加轻松有趣的教学方式。通过教学方式的改进不仅可以促进学生英语单词的学习，而且对学生英语学习兴趣的提升有非常大的帮助。二、在课堂上提高单词认知的方法传统的单词教学方法主要是通过对课本上和教师黑板的板书的单词进行反复的读和写实现的，教师在教学过程中领着学生反复读加深学生对单词的认知，学生甚至为了能够记住不同单词的读音用汉字或者是汉语拼音对单词的

3、读音进行标注。这样的教学方法其实对学生的英语学习是非常不利的，一方面学生并没有真正掌握英语单词的发音规那么，这种方法记忆的单词量也是非常有限的;另一方面学生在单词学习中没有充分调动自己的感官获取相关的信息，学习效率和效果也是会大打折扣的。在单词学习中充分调动学生的感官能够在很大程度上提升单词教学的质量，并且为学生进一步的英语学习打下根底。为了能够调动学生的感官进行教学可以采用以下的单词教学方式：一图片呈现法通过图片呈现的方式能够让学生更加直观地理解单词的含义，从而有助于他们的记忆。小学阶段学生对文字和符号之类的内容还不是很敏感，而且这个时候学生还没有掌握单词的拼读规律，如果在教学中仅仅呈现冷冰

4、冰的单词，他们不理解单词中字母的组合规律，更不清楚拼读规律，会使学生的学习过程变得异常的吃力。教师在课堂教学中充分利用图片，让抽象的单词变得更加具体生动，而且图片上鲜艳的色彩更容易吸引学生的注意力，从而使其对英语单词学习产生兴趣。二实物呈现法实物呈现也是在英语教学中比较常用的单词教学方法，通过将抽象的单词和实物建立一定的联系并且在课堂活动中通过反复的练习从而加深学生对单词的认知。实物呈现更容易让学生在学习中直观地感受到单词的含义，学生对单词的理解也会更加深刻，另外也节省了课堂上教师反复讲解单词含义的时间。而且实物呈现法的教学方式帮助学生有效建立起英语和生活之间的联系，能够有效培养学生的英语思维

5、能力。三多媒体呈现法现阶段随着信息技术的不断开展普及，多媒体已经成为提高课堂教学效率的非常重要的工具。教师在单词教学中利用多媒体课件的方式向学生展示单词和实物，以图文结合的方式让学生在单词学习中对单词的认知更加深刻。例如在学习水果相关的单词时，教师可以找一些比较能够吸引学生眼球的色泽鲜艳的水果图片，让学生在学习中将单词与图片的内容结合起来，加深学生对单词的印象，不仅有利于学生英语学习兴趣的提升，而且能够大大提高单词学习的效果。三、进行小学英语單词教学的具体方法实践一在低年级的英语单词学习中充分利用歌谣法进行单词的教学低年级的学生在英语学习中还没有形成对单词的认知，如果在这个时候就不断强化学生去

6、强行记忆单词往往会事与愿违，学生会对英语学习产生严重的抵触情绪。因此教师在进行单词教学设计时可以充分考虑学生的年龄特点进行单词的教学，歌谣法就是很好的英语单词教学的方法。歌谣对小学阶段的学生来说都比较有吸引力，而且歌谣一般都比较押韵，读起来琅琅上口也方便学生记忆。因此在教学中教师把所学的英语单词融入歌谣中，通过让学生读歌谣的方式记忆单词。这种方式不仅会帮助学生迅速记住单词，扩大学生的英语词汇量，而且学生的英语听力能力也会大大提升，长此以往也非常容易培养学生的英语语感，对学生英语口语的训练和口语能力的提升也有非常大的帮助。例如教师在动物单词的教学中为了能够帮助学生有效记忆不同动物的英语表达可以利

7、用以下歌谣进行教学：Dogdog汪汪汪，catcat喵喵喵;birdbird飞上天，monkeymonkey最顽皮;tigertiger王中王，zebrazebra黑又白;pandapanda吃竹子，elephantelephant鼻子长。这样的歌谣对低年级的小学生来说是非常具有吸引力的，而且很容易记忆，通过这种歌谣的方式能够帮学生快速记忆相关的单词。二在教学实践中充分发挥实物的辅助记忆作用小学阶段的单词特点是比较生活化，容易和学生的生活实际联系起来。利用单词的这个特点教师在教学实践中可以利用实物帮助学生加强对单词的记忆。对在生活中普遍存在的实物，教师可以在教学中利用实物帮助学生加强对单词的理

8、解和吸收，使学生在把单词和实物的联系中记住单词，这种方式在提高学生单词记忆方面效果非常显著，同时这种方式能够帮助学生实现对单词的灵活应用。教师在进行教学设计时可以充分结合单词的特点和学生记忆的特点进行课堂教学活动的设计。通过学生容易接受的教学方法激发学生对英语单词学习的兴趣，促进学生英语能力的提升。例如教师在进行pencil、ruler、schoolbag等单词的教学时，就可以充分借助教师中的实物与学生进行互动教学。教师读到那个单词，学生就迅速举起对应的物品，然后互换角色进行练习，教师拿起某个物品，学生就迅速说出它的英文名称。通过这样的反复练习不断加深学生对英语单词的印象。在根底练习的根底上教

9、师可以进一步加大练习的难度，将所有实物展现在学生面前，并让其一一读出每个实物的英文名称，防止学生在单词记忆上出现混乱，不断加深学生对所学英语单词的印象。单词教学是小学英语学习的重要内容，也是学生进行英语学习的根底，通过牢固掌握单词为后续进一步进行深入的英语学习奠定坚实的根底。三在游戏中加强对单词的教学小学阶段的学生普遍对游戏有特别的偏爱，因此教师在教学中可以充分结合学生的年龄特点进行课堂上单词教学的方法设计，通过课堂上游戏的教学方式吸引学生的注意力并强化学生对学习内容的掌握。教师在进行单词教学的游戏设计时不仅要结合学生的年龄特点，游戏的设置不可以太简单或者太复杂，要能够充分调动学生参加游戏的积

10、极性。另外游戏的设置要充分考虑参与的人数，人数太少的话浪费时间不说，而且课堂的气氛也很难调动起来，需要保证大多数学生都能够参与到课堂游戏中。还有，为了防止学生在参与游戏中放不开，教师也可以参与到活动中与学生进行平等的交流和互动，消除学生在参加游戏中害怕犯错误或者担忧被批评的心理，教师带着学生沉浸在游戏中加强对单词的训练。这样的教学方式不仅深受学生的喜爱，而且学习效率也会更高。例如，教师在教授关于动物的单词dog、cat、tiger和monkey等时，可以在课堂活动中引导学生模仿不同动物的声音和动作进行单词的记忆。在课堂上教师可以设置相关的游戏活动，将学生进行分组5-6人为一组进行模仿动物猜单词

11、的游戏训练。最开始每个组轮流一个人表演其余人猜的方式进行训练，教师可以在活动进行的过程中给予相应的引导。接着以组为单位进行组与组之间的比赛，为了增加比赛的公平性并且促进组内的团结，在进行组与组之间的比赛时可以由两个比赛的组自行挑选对方组内表演的和猜单词的人。这样的活动规那么会促使每个组在进行组内练习时更加团结，注重每一位学生的进步。通过这种游戏的方式不仅让学生充分融入课堂的教学中，并且极大程度上帮助学生进行英语单词的学习和稳固，而且在这种沉浸式的教学环境下学习的内容往往都比较牢固。在游戏结束后，教师统一对学生参与游戏的表现进行总结和点评，让学生真正在游戲中感受到乐趣的同时也体会到成长的喜悦。四

12、通过小组合作的方式加强对学生英语单词的教学学生在进行英语学习过程中语言内容的积累不断增加，在单词的学习上也掌握了一些方法和技巧，这个时候学生进行单词学习的效率也大大提升了。通常在这个时候教师在单词教学中就需要进行一些方法的调整，通过课堂活动加深学生对单词印象的同时提升学生对单词的运用能力。因此，教师在课堂教学设计中可以引入小组合作的模式加强对单词的稳固和学习，考虑到小学阶段的学生都有较强的好胜心和集体荣誉感，在活动设置其中引入竞争机制，有效提升学生在参与活动中的积极性。例如，教师在教学中可以对学生分组开展单词竞赛游戏“单词接龙。通过单词接龙考查学生的单词积累情况和对所学单词的回想和应用。也为了

13、能够保证每个学生都能够参与到活动中，教师在活动中首先对学生进行分组，每个组派出一名代表在黑板上写出一个单词，前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首的字母，在这样的规那么下在规定的时间内哪个组接的单词最多哪个组就获胜。比方pen-nice-eight-tea-an-nor-right-teacher-radio等，通过这样的方式不但增强学生对英语单词学习的兴趣，而且很大程度上加强学生对所学单词的稳固，能够有效帮助学生加强对单词的学习。四、结语单词是学生英语学习的根底，只有学好单词才能确保后续的英语学习高效进行。农村小学教育中由于教学资源的匮乏再加上教育观念的落后，学生英语的启蒙普遍比较晚，因此在小学阶段进行单词的教学是农村小学英语教育的非常重要的内容。教师在进行教学设计时要结合学生的年龄特点与教学内容进行方法的改进，通过歌谣法、实物呈现法、游戏教学法以及小组合作的教学方式加强对学生英语单词的教学，不断促进农村小学英语教学质量的提升。参考文献：【1】游淑琴.研究农村小学英语单词记忆