《月球之谜》教学反思范文

1、?月球之谜?教学反思范文?月球之谜?教学反思1：本文是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章。在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想中开始了本课的学习。一、信息技术与文本的巧妙整合。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠时 ,我采用图片与解说的方式 ,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时 ,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜 ,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱 ,激发了学生探索的欲望。学生利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说 ,以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类 ,并通过群学交流中提出疑

2、问。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合 ,让信息技术有效的为文本效劳 ,推进文本的开展。二、重视朗读 ,读中感悟本课尽管是知识介绍性的文章 ,但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜 ,充分开展朗读才是前提。在朗读中 ,有针对性地进行指导 ,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导 ,几个月球之谜的朗读指导 ,使学生在具体的语境里感悟文本内容。在学习课文第二自然段时 ,我是通过问题的设计：“人类首次登上月球 ,看到的是什么景色?来让学生先找出答案 ,再通过朗读来理解什么是“奇异 ,在读后感悟“荒漠。又如：在学习月球的未解之谜时 ,通过朗读品味其文字的优美与用

3、词的准确性 ,到达“读中品、“读中悟的目的。整节课以读代讲。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外 ,还要带着疑问走出课堂 ,自己动手制办“月球之谜手抄报 ,拓展学习空间。课堂气氛略显沉闷 ,学生对自己搜集的资料整理分类的能力不强 ,导致在课堂交流里没有到达预期的效果 ,以后要加强引导。?月球之谜?教学反思2：?月球之谜?是一篇介绍月球知识的科普文 ,从皓月当空的美好景象落笔 ,说到人类第一次登月后看到的月面 ,接着列举了一些与月球有关的不解之谜 ,最后以“对神秘的月球 ,人类还将继续探索下去结束。文章内容简单 ,但要借此引领学生感受月球的魅力 ,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比拟

4、大。因为这篇课文是科普文 ,所以与其它的文学作品相比 ,语文性不太强 ,要从语言文字中感受月球的魅力 ,难度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素 ,加强学生的体验学习 ,效果可能会更好些 ,一、激发兴趣 ,诱发体验兴趣是最好的老师 ,我们的教学过程应该成为激发学生一种愉悦的、积极的情感体验过程 ,才能充分激发学生学习的兴趣。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验。这样 ,语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境 ,激发学习的兴趣 ,诱发体验的欲望。因此 ,开始上课了 ,我先让学生吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中 ,对月亮滋生出一种美好

5、的遐想 ,然后自然导入新课。接着 ,我让学生欣赏着皎洁的月光 ,说说自己想知道的知识：“我想知道月球上有什么?“我想知道月亮是从哪儿来的?“我想知道月亮上真的有嫦娥吗?“我真想住到月球上去。.从学生一连串的疑问中 ,自然引出课题 ,并诱发学生解决问题的欲望。二、师生互动 ,感悟体验。当了解了美国宇航员给我们带回来的月球之谜之后 ,我深情地说道：“解开这些谜底的任务 ,就落在了我们这些宇航员的身上 ,就让我们一起踏个神奇的星球 ,和好朋友一起去寻找答案 ,并仔细观察研究 ,看看又发现了什么新的不解之谜?这一环节的设计 ,主要意图是让学生交流自己收集的资料。学生接到这样的命令 ,似乎真的有了上月球

6、的感觉 ,有的在和好朋友交流手里的资料 ,教室里的气氛空前的活泼 ,诉说着自己“月球之旅的收获：我知道了月球上并没有嫦娥、玉兔 ,到处都是环形山、岩石和尘土。“我猜测月球上的尘土有杀菌的功能可能是宇宙辐射造成的。“我又有了一个未解之谜：为什么月球上带回来的铁不会生锈? .学习是一个发现的过程 ,也是体验的过程。而课堂是学生学习的主要途径 ,它将以问题为轴心 ,以学生为中心 ,在教师的引导下 ,通过自主读书 ,获得对语言的认知、理解、体验和感悟;通过合作学习 ,多向交流 ,不断丰富对知识的理解和感悟;通过探究学习 ,不断增强获取新知的能力 ,增强解决问题的能力 ,从而使“文本教材向“体验教材转化

7、。?月球之谜?教学反思3：在今年的师徒汇报课上 ,通过师傅及三年组各位老师和唐主任的指导 ,我执教了?月球之谜?一课。上完课后 ,感受颇多 ,希望通过教学反思 ,能进一步促进以后的课堂教学 ,使自己尽快成长起来 ,正如叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师 ,但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。作为教师 ,如果只是教书 ,读书 ,不写作 ,不梳理自己的成败得失 ,就不可能提升自己的教学理念。?月球之谜?是一篇典型的科普知识短文 ,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔 ,说到人类第一次登上月球看到的奇异景色 ,接着列举了一些与月球有关的不解之谜 ,

8、最后以“对神秘的月球 ,人类还将继续探索下去结束。全文最大的特点紧扣“谜来写 ,可谓“谜象从生 ,课文为读者留下了无限的空间 ,让读者去遐想 ,去探索。根据文本特点 ,我把第二课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界 ,文中写了月球的哪些不解之谜。综观整节课 ,有几个地方比拟成功：一、正确定位这篇课文虽然散发着科普知识的光辉 ,但其文字优美 ,要从语言文字中感受月球的神秘 ,不失语文的本味 ,我认为 ,对文本把握应做到：正确定位 ,以语言文字训练为主 ,科普知识渗透为辅。本课尽管是知识介绍性的文章 ,但朗读训练的资源非常丰富。例如在学习课文在学习课文第二自然段时 ,我是通过问题的设计：“人类首

9、次登上月球 ,看到的是什么景色?来让学生先找出答案 ,再通过朗读来理解什么是“奇异 ,然后品味其文字的优美来到达“读中品、“读中悟的目的 ,整节课以读代讲 ,书声朗朗。另外 ,我还努力挖掘文本中的语文因素与语言现象 ,努力把握语文学科的特点。在学习3-7自然段 ,因为第三和第六自然段列举月球的不解之谜时 ,都是先列举实验结果 ,然后用一个问句揭示其中的神秘之处。而第四自然段只列举了实验结果没有提出问题 ,我就抓住这个空白点 ,让学生依照第三和第六自然段 ,用句式“难道来提问 ,重视文本提供的言语材料 ,把课文里的语言内化为学生自己的语言 ,完成新的表达 ,培养学生提出问题的能力。在指导学生理解

10、“费解一词的含义时 ,用“-真令我费解啊!引导学生理解。这两个点的训练是扎实的 ,有效的 ,抓住了文本的特点 ,学生在这些训练中增强了语感 ,品位了文章的语言 ,揣摩了文章的表达 ,具有浓浓的语文气息。二、注重对学生学法的指导纵观整堂课 ,处处都有对学生学法的指导。从一开始的指导书写“撒字 ,指导学生学会写好左右结构字的方法“穿插法。然后指导学生读好疑问句 ,分三个层次。读出疑问的语气;边思考着这个问题边读;带上表情和动作读 ,读进心里。还有思维方法的训练指导 ,在理解费解时 ,从不同角度思考问题 ,生活中、学习中、动物知识等方面把思维敞开去。三、创设情景 ,激发探索的欲望?月球之谜?是一篇科

11、普文 ,如果用单一的阅读方法去了解里面所介绍的知识 ,就会让学生觉得枯燥乏味 ,丧失学习的热情。因此 ,我充分借助多媒体的辅助手段 ,为学生创设了力求逼真的情境。在课堂导入局部 ,我播放了有关月亮的图片 ,同时配以柔和的音乐朗读关于月亮的古诗句。在学习第二自然段时 ,我配以月球外表的图片 ,在学习3至7自然段时我播放了阿波罗11号登月的视频资料 ,让学生真正感受到人类首次登月的自豪 ,激发学生探索自然奥秘的欲望。整个课件信息容量大 ,内容丰富 ,富有童趣 ,富于启发性 ,操作简便 ,较好地突破了教学重点及难点。四、过渡语流畅 ,评价到位作为一名年轻教师 ,语言是我的软肋 ,但在本次教学中 ,我做了大量的准备工作 ,收集了许多过渡性的语句和名家名师的评价语。功夫不负有心人 ,本堂课的过渡自然流畅 ,评价及时到位 ,起到了指向作用。课堂教学永远是一门遗憾的艺术 ,对于像我这样的年轻教师来说 ,由于经验缺乏 ,这节课也有很多感到很遗憾的地方 ,例如：1、在教师评价语中我随意说了这样一句话：“由于时间关系 ,同学们还有好多月球之谜没方法说这样的话 ,这在无形中打击了学生的积极性 ,如果换成 ,“课下我们再来一起探讨等等类似鼓励性的语言会更有好。2、板书没有跟上 ,往往是后