初中物理课堂设问策略探究

1、初中物理课堂设问策略探究摘要：在课堂教学过程中，设问是一种常见且重要的教学手段，有效的问题能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生积极思索、探究，使教学效果事半功倍。但在初中物理实际教学中，教师的设问往往存在一些问题，难以发挥应有的作用。因此，教师在教学过程中要认真钻研教材，了解学生实际，采用灵活的方式进行设问，引导学生积极思考，拓展思维，以实现提高课堂教学效率的目标。关键词：初中物理；课堂设问；策略探究中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132202117-0054-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.17.033在教学过

2、程中，问题是翻开学生思维的一把钥匙。教师的设问在教学中有着重要的作用，是引导学生深入探究，发挥学生学习主体地位，提升学习效率的重要手段。因此，在初中物理教学中，教师要科学合理地运用设问这一手段，发挥其功能，调动学生学习的积极性和主动性，启发学生思考，拓展学生的思维。在实际的教学实践中，教师总结了以下几点初中物理教学设问的策略。一、从书本出发，精心设置问题教材是教师教学的主要依据，也是学生学习的依靠。教师教学和学生学习的整个过程，都是围绕教材上的内容进行的。因此，教师的设问首先应从教材出发。初中物理教材上的内容图文并茂，因为初中学生的逻辑思维还没有完全形成，还处于形象思维向逻辑思维转换的阶段，因

3、此，他们更为偏重喜欢学习一些具体形象的内容。基于这样的情况，教师在进行设问的时候一定要紧扣教材内容，在备课的过程中，深入认真地钻研教材，尤其是要充分利用教材中的一些插图等，创设出具体形象的问题情境，激发学生的兴趣，引起他们的认知矛盾，从而积极去探究问题。比方在讲述初中二年级引文局部的时候，可以先让学生仔细观察教材上的一个插图在玻璃罩中燃烧的两根长短不一的蜡烛，让学生猜测，究竟哪个蜡烛先熄灭，是长的还是短的，并说出自己的理由和依据。这样的问题引发了学生的好奇心，这就为下面的教学奠定了良好的根底。在此根底上再进行师生互动式探究，效果明显。二、突出重点，进行实效性提问教师在教学中进行设问的目的在于引

4、导学生思考，启发他们的思维。因此，问题一定要围绕教学的重点和难点进行，要在关键之处进行提问，要问到实处，要抓住学生思维的卡顿处，要有牵一发而动全身的作用。通过问题，将学生的思维拉回正轨，使他们产生茅塞顿开的感觉。例如，在学习“浮力产生的原因的时候，教师可以根据教学内容的重点和难点向学生提出问题：“如果一个正方体的物体浸泡在水中，这个物体上下左右等六个面都受到来自于水的压力，而且它们的相反方向受到的压力相等，方向相反，并且作用在一条直线上，处于平衡的状态，为什么还能受到浮力的影响呢？这个问题就突出了教学的重点和难点，而且形式新颖，能够激发学生的兴趣，引导他们积极分析、探究问题，教学效果就显著了。

5、由于物理在初中是一门新的学科，尚处于起步阶段，学生在学习的过程中对于知识了解得不是那么透彻，往往是一知半解，因此，教师在设置问题的时候，就要抓住重点，引导学生梳理并整合相关知识，将片面的、孤立的认识转化为全面的、辩证的认知。比方，当学生刚学习欧姆定律后，比较容易无视物理公式与数学知识相互制约的关系，往往因为公式R=U/I与I=U/R相似，便误认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。教师对症下药，如此设问：“导體的电阻R会随着两端的电压U和导体中的电流I变化吗？或这样反问：“密度公式=m/V中，与m、V的关系应怎样理解？通过类比，借助已经掌握的知识去理解和记忆未知的知识，从而使学生进一步加深对

6、科学结论的理解。三、从循序渐进的原那么出发，实施层递式提问学生在学习的过程中是存在一定的客观差距的，由于学习能力和理解能力等方面的差异，学生在学习物理的过程中也会表达出差异性。现代教学提倡学生是教学的主体，教师教学要面向全体学生，要照顾到不同层次的学生，因材施教，使所有的学生都能在自己的原有水平上得到进步和开展。因此，教师在设置问题的时候可以将问题拆分成不同的层次，由简到难，由浅入深，环环相扣，层层深入，有针对性地引导学生的思维逐渐深入，不同的问题照顾到不同学生的能力水平，使每一个层次的学生都能思考并解决与自己能力相适应的问题。比方，在讲授串联电路的特点时，教师设计了如下系列问题：1.平时家中

7、学习用的台灯可以调节亮度，这与什么因素有关？这是很根本的问题，学生都能答复出跟电流的强弱有关。2.那么，改变电流，有哪些方法？答：改变电压或电阻。学生有的能答复，有的比较疑惑，还有的能答复一局部。3.如何改变电阻？途径有哪些？答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。这个问题涉及面多，很多学生都不能完全答复上来。4.已经学过的什么仪器可以调节电流的大小？答：滑动变阻器。5.滑动变阻器是怎样连接在电路中的？答：串联。类似层递式问题，能结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣，而且问题照顾到了不同水平的学生，学生的学习积极性自然很高。四、从物理知识应用出发，进行扩展提问知识来源于生活，最终要应用于生

8、活，尤其是像物理这样的学科，本身就有很强的应用性。因此，教师在教学的时候就要联系相应的知识，引导学生去分析探究和解决问题，开阔学生的思维，使他们发现自己熟悉的生活中的物理现象和知识，也能够运用自己所学的知识解决生活中遇到的问题。比方，讲授热传递知识时，不少教师是如此提问的：“保温水杯是如何防止热传递的？学生也能作出正确的答复。但是，我在讲授热传递时改成这样的问题：“保温水杯外层玻璃破碎后为什么不保温？新买的保温水杯不保温的原因是怎样的？从而让学生对照实物，针对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，问题便迎刃而解，到达触类旁通的效果。综上所述，作为教学中一种有效的教学手段，设问在初中物理教学中的作用非常重要。教师要科学合理地运用这一手段，结合教学内容，针对学生的具体特点，