北师大六年级上册十五从军征公开课教案

1、通师大六年级上册十五从 军征公开课教案The final revision was on November 23, 2020十五从军征教学设计【教材分析】十五从军征是北师大版小学语文六年级上册6单元战争中课 文古诗二首中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到 家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对 战争的控诉及对和平的向往。【设计理念】教学中使学生在积极尝试，自主_一合作一探究，的学习方式中，掌 握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、 勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激 发他们的情感共鸣。总之在教学中，

2、始终要注重把握语文课程的工具性与 人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。【学情分析】学生已经学习了一部分古诗词，基本上能利用手中的工具书进行诗意 的理解，并能体会诗中蕴含的情感，体会中华文化的博大精深，感受诗的 语言美，形象美，意境美。【教学目标】1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗 句含义。 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗 读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难， 激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。【教学方法】1、教法：读中理解、以悟促读。2、学法：自主理解，合作探究。【教学重点】能有感情地朗读、背诵诗

3、歌，理解诗歌大意。【教学难点】体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。【教学准备】多媒体课件【教学策略】1 .在自主学习的基础上主动探究、勇于创新，珍视学生独特的感 受、理解和体验。2 .在熟读成诵的基础上，揣摩理解诗的内容及表达的感情。示范读激趣、品味悟情、想象读入境，以读促悟，以悟促读。3.采用角色转换的方式引领学生入情入境、举象显情、借象悟情。【教学流程】激趣引入，板书课题g分钟）读通书诗,初步感知（5分钟）理解诗意，整体感言（8分钟）深入理解，入情入境 （15分钟） 品读感悟，升华情检（5分钟）。【教学过程】一、激趣引入，板书课题。师：人类发展史上一直都有战争了，而每一场战争带给

4、人们的都是无尽的 痛苦与折磨，让许多人家破人亡妻离子散，无依无靠，那么战争的真正面 目到底是怎样的，在战争中的人们的生活又是怎样的，从古至今许多诗词 文章都给我们进行了真实而深刻地讲述，那么今天我们学习的这首诗，也是 与战争有关，题目是：（齐读诗名）十五从军征。板书课题并让学生朗读。2、解诗题，知诗人：师：通过读题，你从哪儿可以看出这首诗与战争有关生：“从军征”。师：有哪位同学能够连起来说说“十五从军征”的意思生答师：请坐。从军征，这个征是什么意思在字典里的意思是由国家征集或征用，这里是指被征用的意思。15岁就被征到军队里打仗。师：这首诗也是一首乐府诗，选自乐府诗集（生齐读）。师简介作者：关于

5、乐府诗集我们平时接触的并不多，大家一起来 齐读下课本72页的小资料：乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演 唱的诗歌被称为乐府诗。（生齐读）师：乐府诗因为来自于民间，所以没有具体的诗人。但它能更深刻地 反映劳动人民的生活和思想感情，那么我们今天要学习的这首古诗就是来 自劳动人民中间。师提问：通过预习，你知道这首诗主要讲的是一件什么事吗（学生回 答，师做简单的简评：主要讲的是一位老兵的返乡经历）很好，请坐。师：作者想要借一位老兵的返乡经历表达怎样的思想感情呢要解决这 个问题，读通古诗便是第一步。二、读通古诗，初步感知。1、出示生字，开火车读，齐读2、下面就请同学们翻到书本第71页，自由读古诗，

6、读准字音，读通 诗句，掌握好诗的节奏，学生自由朗读古诗。3、指名朗读。（师生共同评价）师：刚才的这位同学已经做到了读准字音，读通诗句，我想其他的同 学也一定做到了这一点，让我们一起来读一读这首诗好吗三、理解诗意，整体感知。1、理解诗意。（师：同学们，我们光读通古诗，是不行的，还应该理 解诗的意思，这样才能准确把握诗中蕴含的情感。）2、合作探究，理解诗意，（课件出示部分字的意思）（师：下面请同学们同桌之间内互相讨论解疑，并说说句子的意 思。）3、学生汇报。（师生评价）四、深入理解，入情入境。（1）、举象显情。（师：同学们，这是一首叙事诗，诗中的哪一句介 绍了老兵一生的经历）1、课件出示：十五从军

7、征，八十始得归。2、齐读句子。这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。当兵当了 65年，注 意：同学们读这一句话的时候这两个数字要重读（齐读）。接下来同学们 发挥自己的聪明才智试想一下在这漫长的65年的岁月里，他会是怎样度过 的呢（他风餐露宿、南征北战、浴血搏斗，多少危险，、艰苦、思念、期 盼都在战场上），八十岁的他终于得以回家，他会怀着一种怎样的心情回 家呢激动、兴奋、紧张、热切的期盼归来，（是啊，因为他要回家 了，他终于可以回家了重重的山关、迢迢的水路，漫天的飞雪，一路 的风霜再也不能阻挡住一位思乡老人回家的步伐了）这是何等的惊喜，马 上就可以看到亲人了。但是等待他的又是怎样冰冷严酷的

8、现实呢板书：八 十始得归喜满怀希望3、体会情感。师：请同学们再静静地读诗，划出如下相关的诗句：老兵回到家乡， 他问了什么，听到了什么，由远及近又看到了什么，又做了什么让我们一 起进入课文师：近乡情更怯。家越来越近了，老人那苍老疲惫的心却跳得越来越 快，路上他遇到了一位村里人，忙问：“家中有阿谁”生：家中还有什么人。师：六十五年不知亲人音讯，此时此刻他最渴望，最盼望得到的回答 是什么然而乡里人回答的却是生：“遥看是君家，松柏冢累累”。（屏菽出示“遥看是君家，松柏 冢累累”）师：什么意思呢师：远远看过去那一片种着松树柏树、纵横堆积的荒坟，就是你故家 之所在。乡邻回答是什么意思（你的家里已经没有人了

9、，田园屋舍早已成 为荒坟了。板书：家破人亡）他为什么不直截了当地告诉老人：“老人 家，你的家人全都不在了，你已无家可归了。“ （不忍心，同情老人）是 啊，又有谁忍心直接告诉这位可怜的老人呢师：看似简单的一问一答，却浸满辛酸血泪和恻隐同情之心。请大家 读一读诗中的问答，问答时要入情入境，体会人物的心理活动。师点评：问得急切，答的婉转。问的担忧，答的难受师：乡里人的回答犹如晴天霹雳般地给作者当头一棒，使作者的希望 破灭。历尽千辛万难，千里寻家归，得到的回答却是家破人亡，无家可 归，此时诗人的心情会发生怎样的变化呢（由喜转悲 希望破灭）。悲伤 欲绝的老人踉踉跄跄地走近家，他看到了（师出示）兔从狗窦入

10、，雉 从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。师：屋内成了野兔、野鸡栖息的地方，屋外野生的谷、葵疯长。这一 切说明了什么（看来同学们已经读懂了这首诗了）这家还是家吗这是他十 五岁离开时的那个家吗这还是他思念了几十年家吗这是他千呼万唤的家吗师：试想一下他以前的家是怎样的啊他心中的家是怎样的呢生答。（温馨，亲人和睦生活在一起，干净整洁）师：是啊，曾经是炊火融融、庭园整洁的家，如今却是：（出示）一 一兔从狗窦入，雄从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。师：曾经是家人团聚，共享天伦的家，如今却是： 兔从狗窦 入，摊从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。师：人去屋空，人亡园荒。剩下的只有： 兔从狗窦入，雄从梁 上飞，

11、中庭生旅谷，井上生旅葵。师：苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，温馨热闹的家园是一片荒 凉破败，唯一能看到的只能是：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。师：这是一幅怎样的景象呢生：凄凉荒败师：老人记忆中亲切熟悉温馨的家园，早就被无情的岁月之手涂抹得面目 全非了。这样的家园，这样的场景，老人做了什么（出示指名读：舂谷持 作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）师：离家几十年，终于回来了，他本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母，如 今却是羹饭一时熟，不知贻阿谁。指名读师：他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是羹饭一时熟，不知 贻阿谁。师：白发苍苍的母亲，年迈多病的父亲，亲爱的兄弟姐妹，他们在哪

12、里如今他们已是松柏冢累累。这样的一顿饭，吃起来是什么味儿呀让我们读出他心里的苦吧！齐读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。） 面对着这一切，这位征战沙场，九死一生的老兵怎能不悲从中来，潸然泪 下！ 于是他“出门东向看，泪落沾我衣”。师：这个画面就像是电影、电视中的慢镜头。你能用自己的话来描述 这个画面吗（须发皆白的老人拄着拐杖，踉跄地走出破门，他佝偻着身子，慢慢 地抬着头，茫然地看着东方）（屏幕出示）（）的老人拄着拐杖，（）走出破门，他佝偻着身子，（）望着东方（表情呆滞的老人，眼光茫然的老人，精神恍惚的老人）师：出门东向看，这是怎样的看呢生：茫然的看，凄怆的看，绝望的看、无助、精

13、神恍惚、表情呆 滞师：老人在看什么呢能看到什么生：他也许还抱着希望。他也许看到了久别的亲人，也许什么也没有 看到师：这看让你体会到什么生：心如死灰，绝望的（潸然泪下 彻底绝望）师：诗浸透着深深的悲哀。泪落沾我衣。老人是那样的痛苦，那样悲 伤，家没了，亲人没了，原来的生活没有了，以后的生活又当如何呢，他 活着还有什么希望他想哭，但他不能像年轻人那样嚎啕大哭，只能将那凝 聚着65年的艰辛、思念、期盼，沙场风尘、人世沧桑的老泪，扑簌簌落到 满布征尘的衣襟上。师：老人就这样静静地站着，默默地流着泪。五、品读感悟，情感升华。1、配乐齐读全诗。（这首诗诗只有一个泪字，却字字含悲，句句浸满 血与泪，齐读古诗，读出这份心酸，这份苦难，这份悲愤，这份最深的绝 望。）师：是什么，让这个老人失去青春、失去亲人、失去家园、无限凄凉 独自悲伤流泪（战争）师：这首诗是从什么角度来写战争的呢 生：十五从军行是从一个老兵的回乡后的悲惨情况来描写战争的，它 主要揭露的是封建社会兵役制度的残酷以及战争带给人们的深重苦难。师：据统计，仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有 一半的人死亡，无数个家庭过着舂谷持作饭，采葵持作羹的生活，无数个 家庭忍受着羹饭一时熟，不知贻阿谁的悲凉，无数的百姓承受着出门东向 看，泪落沾我衣的痛苦。历朝历代