部编版二年级语文下册语文园地六【教案】

1、部编版语文园地六?教学目标1 .认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等8个生字。2 .能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这 3个结构易 写错的字，能联系语境猜测词语的意思。3 .朗读例文，能感受提问的不同角度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。肌4 .能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。DJI5 .能背诵古诗悯农（其一）。6 .自主阅读最大的“书”，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然的兴趣。:3?教学重难点1 .能联系语境猜测词语的意思。I /。2 .能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习

2、惯。?教学策略1 .识字写字二口总目“识字加油站”编排了 8个场所名称，分两组呈现，可引导学生发现两组词语的特点，让学生联系 生活经验，说说自己了解的场所名称，如图书馆、纪念馆、水族馆，供电所、税务所、托儿所、律师事 务所等，引导学生利用场所名称识字。“字词句运用”有两组易错字，可以引导学生发现易错字规律， 正确书写。2 .朗读教学要引导学生读好古诗悯农（其一）的字音，读出节奏，可通过多种形式的读，让学生在熟读中 背诵，并体会劳动人民的辛苦。最大的“书”这篇短文以对话贯穿全文，可引导学生借助拼音把课 文读正确、流利，读好人物对话。3 .语言运用“字词句运用”引导学生联系语境，利用反义词猜词语的

3、意思，培养学生联系上下文推测词语意思 的能力。“写话”可借助图片、资料或创设情境，拓宽学生的思路，鼓励学生用不同的方式提问，可以 启发学生用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。可以借助插图让学生理解悯农（其一）这首 古诗的大意，体会劳动人民的辛苦。通过阅读最大的“书”，让学生了解一些关于化石的知识。?教学准备多媒体课件。?教学课时 2课时第1课时?课时目标1 .认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等8个生字。2 .能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这Q 3个结构易/ J _x'r » "tL T. -j

4、r ar JWh 6 4写错的字，能联系语境猜测词语的意思。3 .能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。/夕灯二*?教学过程/ JT s A板块一个识字加油站/1 .你们去过这些地方吗？今天我们就来认识一下这些场所名称。课件出示：b 6 3 i nyu k H博物馆 展览馆 。科技馆 体育馆2 .去过的同学用自己的话介绍这些地方有哪些设施。3 .出示“博物馆、展览馆、p科技馆、体育馆”这些场所的图片，重点让学生了解这些场所的功能。4 .课件出示生字|博、馆、览、育"，边观察边引导学生认识这几个生字。5 .引导识记：、“博”和“馆”是左右结构的字，“览”和“育”是上下结构的字。“览”

5、不能读成“n ”。6 .你还知道哪些“馆” ？(1)学生汇报，教师小结。(2)结合语境识记“馆”：纪念馆、美术馆、文化馆、水族馆、图书馆。7 .以同样的方法学习“研究所、派出所、哨所、诊所”，认识生字“研、究、哨、诊”。【设计意图】本环节的设计重点是引导学生探索和发现两组词的规律。一组都含有“馆”，一组都 含有“所”，了解“馆”和“所”词性和词意基本相同的特点。教学时让学生去观察、讨论，鼓励学生 联系生活发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受语言的丰富多彩。板块二字词句运用1 .学习生字。(1)出示生字“含、迎、留”，引导学生观察，书写时哪些地方容易出错。(田宇格出示：含、迎、留)(2)

6、学生交流，互相提醒。(3)教师引导。“含”由“今”和“口”组成，上面不能写成“令”。“迎”的中间部分要注意没有一撇。iglk 4 vKwA. JSTjUdi wk“留”的上半部分有点，千万不能漏掉。_工， X ."叶Jf*3 J-I J V (4)学生动手写一写，老师巡视指导。0/ ,(5)观察“荡、满、敬”，引导学生观察书写这三个字时应该注意的地方。(田宇格出示生字:> < n n荡、满、敬)(6)学生交流汇报。夕老师提醒。，“荡”是上窄下宽的字，下面的“汤”要写得宽大舒展。固/4 t'I“满”是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。“敬”是左宽右窄的字，

7、左边的“苟”略带斜度，右边的“攵”捺舒展，稳住重心。(8)学生动手写一写，老师巡视指导。2.学会理解词语的方法。(1)课件出示字词句运用中的句子，学生自由读一读，注意带点的词语。(2)猜猜带点词语的意思。(3)分小组讨论怎样理解带点词语的意思。(4)学生汇报。(5)教师小结：是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文中有关联 的熟词来理解词语的意思。(6)运用方法，理解词语。课件出示：有的同学的字写得很工整，有的却很潦草要是你在野外迷了路，可千万别慌张,一定要镇定。【设计意图】本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己联系生活经验来思考、应用新知识, 引导学生合作交流，总

8、结学习经验，这正是新课标”促进学生发展”理念的具体体现。板块三写话1 .谈话引入。师：同学们，你们知道星星为什么会眨眼睛吗？你们知道为什么下雨后天上会挂着彩虹吗？今天， 就让我们一起走进大自然，去感受大自然的奇妙吧！2 .读一读，说一说。(1)自读例文，比较理解：边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么叫等疑问词，比较疑问 词在句子中的位置。(2)学生交流自己找的疑问词，并说说它们在句中的位置。 个3 .说一说，写一写。/夕弋、/(1)读了这些问题，你心中还有其他的疑问吗？弋(2)在小组里将你的“问号”与你的组员进行讨论。(课件出示图片)预设：夏天的草叶上为什么会出现露珠？飞。-.-工 T

9、二：为什么狗的鼻子最灵敏？弯弯的月亮是怎么变圆的？树叶黄了为什么要落下来？(3)小组成员将讨论的结果进行汇报。(4)写一写：把你心中的“问号”写下来，制成卡片，用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问 词。学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。老师巡视指导。同学交流汇报。老师评一评，看看谁的收获最多。(5)总结：大自然是那么神奇，吸引着我们去探索、去发现，我们先将自己的疑问写下，今后要留 心观察，从而揭开大自然神秘的面纱。【设计意图】本环节的设计注重培养学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教 学的优化，由说到写，读写结合。第2课时?课时目标1 .能展示如何参与

10、建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。2 .能背诵古诗悯农(其一)。雷.3 .自主阅读最大的“书”，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然的兴趣。.二) V11 / 7?教学过程板块一展示台曲嵬1 .谈话引入。小弓入R倒飞(1)谈话导入：在第五单元的口语交际中，我们共同制订了我们班的图书管理公约，有了这个图书 管理公约以后，借阅图书是不是比以前更方便了呢？(2)学生自由发表意见。2 .展示台。N二 一(1)学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？又有哪些不足的地方？学生先观察班级图书角。分小组交流。老师巡视，引导学生有话可说。一(2)分小组进行汇报。(3)根据学生的汇报，老师小结。我们制

11、订了 “图书借阅公约”。我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。我们班的图书有专门的同学负责管理。大家都很爱借阅图书。有部分同学不爱惜图书，在书中随意涂画。(4)指名读“图书借阅公约”。【设计意图】在联系生活经验中思考，在思考中感悟，通过交流，展示如何参与建设和管理班级图 书角，并进一步培养学生阅读的习惯。板块二日积月累1 .课件出示古诗图片，仔细观察，说说你有哪些发现。2 .学生借助拼音，把古诗悯农(其一)读通、读顺。3 .指名读，相机正音。(1) “粟”是平舌音；“农”是鼻音；“种”读四声。(2)学生自主学习，教师深入到学生中间，回答

12、疑难，解决问题。:/丁 怒/k4 .交流自学情况。N飞(i)指名让学生读古诗，对读不准的地方及时提醒和纠正。(2)结合插图，了解古诗大意。重点理解“一粒粟”和“万颗子”。，(3)回顾古诗悯农(其二)，体会劳动人民的辛苦。75 .同桌之间练习说说全诗的意思。, “；：/N6 .读完这首诗，你有什么感受？7 .指导朗读，并背诵。缴，._.一8 .拓展延伸。：听了你们的朗诵，老师更深刻地感受到了劳动人民的辛苦。那么当你面对农民辛勤劳动换来的粮食 时，你想对大家、对自己说些什么？【设计意图】这首诗的词句理解起来并不复杂，学生在自主交流的过程中，对诗意会有初步的了 解。而回顾旧知，则更能进一步体会古诗所

13、表达的感情。板块三我爱阅读9 .激趣导入，质疑提问。(1)(出示一本书)同学们，这是一本一一书。(板书：书)(2)老师知道大家都喜爱读书，你们能说说读书的好处吗？(3)是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学知识、长才干。今天，老师将要带大家读一 本与众不同的书。(补充课题：最大的“书”)齐读课题。(4)老师想问问，你第一次看到课题的时候，心里有什么疑问吗?预设：最大的书是什么？为什么“书”这个字要加引号？这本书有什么用？为什么叫最大的书？这 本书是什么样的？10 自主学习，感知神奇。(1)打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请同学们自主阅读，借助拼音，把课文读正确、流禾限 (2)小组交流。

14、最大的“书”指的是什么？“书”中的文字是什么？ “图画”又是指什么？“岩石书”里有哪些知识？读“岩石书”有什么用？11 品味“书本”，感知经历。_ .二：W =(1)默读第14自然段，思考：为什么说岩石就是书？, 飞 /指名交流。R分角色朗读对话。夕(4)还有什么原因让人们把岩石当成书？默读第 510自然段。(5)岩石上除了字，还有什么？， 曦事指名朗读。闭眼想象：这个地方曾经发生了什么？经历了什么？/ /指导朗读。(6)读岩石这本书有什么用？理解“刨根问底”：像川川这样一个劲儿地问个不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根问 底”。4.整体回顾，总结延伸。(1)你现在明白为什么说岩石是书了吗？

15、(2)你们想不想像地质勘探员叔叔一样，读懂这本最大的“书”呢？现在老师就给你们推荐一本 书，帮助你们读懂充满智慧的岩石。(课件出示推荐书目：岩石如此活泼)【设计意图】语文课程标准中指出，“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获 得审美体验的重要途径”。“得法于课内，得益于课外。”想让孩子学得踏实有效，绝对离不开课外阅 读。?作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业 100分或状元作业本对应课时作业。?教学反思教是为了不教。教学就是指导学生学会自主学习。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地 超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的感悟、想象、思维的发 展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。语文学科的