恒幼幼小衔接工作自查和改进措施档.doc2

1、 钢新十一幼幼小衔接工作自查和改进措施幼小衔接这个关系到儿童一生发展的重要环节日益成为专家、教师和家长注重的问题。太原市教育部门非常重视幼儿园幼小衔接工作，注重幼儿的身心发展。为了能让幼儿园的孩子们顺利适合小学的学习和生活特研究并制定了幼小衔接的中长期规划，我园也在市教委的精神引领下，研讨怎样更好的做好幼小衔接工作，现将我园幼小衔接工作总结如下:在幼小衔接工作中我园前期做了大量的工作，各方面也取得了一定的成效，但是，在经过我们多方面的了解收集毕业幼儿们的在校情况发现:现在的孩子在社会适合方面似乎还准备不够。突出的表现是控制自己的情感、在集体中遵守规则的意识、与人交往的水平等还不能适合小学阶段的

2、需要。针对当前幼儿进入小学所反映出来学习不适合和社会交往社会交往不适合这两个问题，我们幼儿园教师努力从以下做起:从幼儿的特点出发，积极贯彻纲要精神，以游戏为幼儿基本活动，通过各类游戏以及游戏化的教学活动，来加强培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识等。特别是到了大班，更加重视培养幼儿一定的听说水平的同时，注意个性、情感以及良好的学习态度和学习习惯的培养。相互靠拢、相互补充，努力引导孩子走好这个“坡度”，具体方法有三:一是在生活制度和环境布置方面互相靠拢。在生活作息和制度方面，首先我们将幼儿教学活动时间延长至40分钟，午睡时间适当缩短，注重培养幼儿生活自理水平，学习自己整理衣物、文具，安排自由活

3、动时间的任务。二是在教材内容和教学方法上相互靠拢。在教材方面我园选择使用太原市幼小衔接教材与学校教学内容最大水准的衔接。我园教师在教学方法上更注重孩子自主学习习惯的养成，从培养孩子的学习兴趣入手。从当前幼小衔接中存有的学习与社会交往这两个方面适合不良的现状来看，要使幼小衔接做好，就幼儿园来说，既要培养大班幼儿的听、说、读、写水平，又要注重情感、个性的培养，在培养目标上除了“健康”、“活泼”之外还应加上“会思考”，幼儿园要萌发幼儿“想象”、“探索”和“创造”的欲望。在日常的教育过程中，要注意培养幼儿的主动精神和责任感。这样，幼儿才能较好的适合小学的学习生活。从幼儿到小学生，是每一个人必须经历的。

4、幼儿教育和小学教育存有很大的差异，幼儿角色的转换在心理上需要一个过渡时期。如果幼小教育互不接触，那么，孩子在进入小学阶段后，明显不能适合小学生活。进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化，孩子从事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，孩子所适合的以游戏为主要形式的活动变为以学习为主要形式的活动，这些，都要我们去指导孩子们做好准备。下面，举例谈谈我们幼儿园老师们的做法:衔接班李佳靓老师很注重幼儿学习习惯的培养。她为了让阅读协助孩子，鼓励孩子挑选自己喜欢的故事书和儿童读物带到班来，再组织合理的时间交换读物，孩子们都很感兴趣，她认为这是促动知识吸收的良好途径，能够提高孩子的理解水平和表达水平，

5、同时，她在培养孩子倾听的习惯这方面也花费了许多经历，她们班的孩子在倾听这方面比起别班来说，格外突出些。另外李老师认为良好的学习习惯能够带动其他习惯的养成。如在训练幼儿上课发言举手时，告诉幼儿为什么上课发言要先举手，再实行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，以编儿歌的形式使幼儿在轻松愉快中养成习惯。又如:在训练幼儿在摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用班会让幼儿演示说步骤，要求幼儿课前准备时统一把书本和文具摆放在桌子角上，这项工作她是反复抓，抓反复，以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固孩子们的良好习惯。做好幼小衔接工作它包含着教育的方方面面，我们只有从最基础的做起，加强与家长的沟通和学校的配合，具体的“幼小衔接”工作，更需要一年级教师与学前年级教师相互配合，共同探讨。当然，我们在有的方面做得不足或者没有实施到位，比如:幼儿观察事物的变化，教师引导不够；文明礼貌用语课内比课外坚持得好；幼儿才艺的培养