小学教育心理学考试测试题 学习的基本理论

1、小学教育心理学考试测试题第三章 学习的根本理论一、单项选择题(以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1根据学习的定义，以下属于学习的现象是( )。A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为2经典条件反射的创始人是( )。A斯金纳 B巴甫洛夫 C桑代克 D华生3加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是( )。A不同的学习结果 B学习层次的上下 C学习情境的简繁 D学习水平的优劣 7桑代克的学习理论被称为( )。A尝试一错误说 B认知一发现理论 C联结一认知理论 D有意义接受学习论8学生学习“功一力×距离，这种学习属于( )

2、。A区分学习 B符号学习 C概念学习 D规那么或原理学习9( )指教材被分成假设干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反响，并给予及时强化和反响使错误率最低。A程序教学 B组织教学 C个别化教学 D指导教学10根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反响，那么唾液是( )。A中性刺激 B无条件刺激 C条件反响 D无条件反响二、多项选择题(以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1学习的定义说明( )。A学习是行为或行为潜能的变化 B学习引起的变化是持久的 C学习引起的变化是短暂的 D学习是由反复经验引起的 E学习是生理心理成熟的

3、结果2学生的学习内容有( )。A知识、技能的掌握 B学习策略的掌握 C潜意识的挖掘 D问题解决能力和创造性的开展 E道德品质和健康心理的培养3行为主义的根本主张是( )。A主观主义 B客观主义 C环境主义 D强化 E发现学习4我国心理学家一般把学习分为( )。A动作学习 B知识学习 C技能学习 D经验学习 E行为标准学习7学生具有三种最根本的内在动机，即( )。A探索内驱力 B好奇内驱力 C胜任内驱力 D互惠内驱力 E尊重内驱力8布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有( )。A动作表象 B图像表象 C符号表象 D情感表象9以下属于意义学习的条件的是( )。A材

4、料本身必须具有逻辑意义B学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D学习材料要高于学习者的能力范围10尝试一错误学习的根本规律是( )。A效果律 B运动律 C准备律 D练习律三、填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)1联结学习理论认为，一切学习都是通过_作用，在_和_之间建立直接联结的过程。2斯金纳是_著名的_心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：_和_。3概念学习的实质是_。4布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括：_、转化和_三个过程。5操作性条件反射的核心是_。6美国心理学家布鲁纳认

5、为学习的实质在于_。7奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为_和_。 4意义学习五、简答题1简述加涅的学习目标分类体系。2简述学习的类型(按不同标准)。3人类学习与动物学习的本质区别有哪些?4简述程序教学所遵循的主要原那么有哪些?六、论述题1试述认知建构理论的主要内容。2简述联结学习理论和认知学习理论。一、单项选择题1D 【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。2B 【解析】经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。3A 【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。4B 【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质

6、奖励或表扬属于正强化。5C 【解析】布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。6B 【解析】苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。7A 【解析】桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。8D 【解析】规那么或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。 3BCD 【解析】建构主义是在行为主义根底上开展起来的，行为主义根本主张有客观主义、环境主义和强化。4BCE【解析】见大纲3 3页。5ABCD 【解析】操作性条件作用的根本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。6BCDE 【

7、解析】掌握学科根本结构的教学原那么有动机原那么、结构原那么、程序原那么和强化原那么。7BCD 【解析】三种最根本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。8ABC 【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。9ABC 【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。10ACD 【解析】尝试一错误学习的根本规律是效果律、准备律、练习律。三、填空题1条件 刺激 反响 2美国 行为主义 应答性行为 操作性行为 3理解和掌握一类事物的共同本质特征 4获得 评价 5无关刺激 6主动地构建认知结构 7接受学习 发现学习 8学习材料本身性质(客观条件)

8、学习者自身因素(主观条件) 9有意义接受学习10处理 转换四、名词解释1学习：学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化；狭义的学习指人类的学习。2知识：知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自对反映的对象本身的认知经验。 3强化：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反响在将来发生的概率。4意义学习：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。五、简答题1【答案要点】 2【答案要点】(1)根据学习内容可把学习分为：动作技能的学习、认知的学习和情感的学习；(2

9、)根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习；(3)根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。3【答案要点】(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。(2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。4【答案要点】程序教学所遵循的主要原那么有：(1)教材分为小步子；(2)学生对所学内容反响积极；(3)反响后有即刻反响；(4)尽量低的错误率；(5)教学允许学生自定步调。六、论述题1【答案要点】(1)学习是一个积极的过

10、程，学习者获得的新的思想和概念是建立在他们以往的知识和现有的根底之上；(2)学习者选择转变信息、建构假说和做出的决定(产生的结果)依赖于认知的建构；(3)教师应尝试和鼓励学生自己去发现原理、探索事物；(4)通过认知建构，形成经验和产生其意义；(5)教师与学生在学习过程中应积极进行对话；(6)教师职能不仅局限知识的传递，而是把知识信息以学生能够理解的适当的方式转化给他们；(7)课程的组织是一种螺旋式的方式，以便学生能用已学过的知识建构新的体系。2【答案要点】(1)联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反响R之间建立直接联结的过程，强化在刺激一反响联结的建立中起着重要作用。在刺激一反响联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反响就会自动出现，主要代表性理论有桑代克的尝试一错误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论、加涅的信息加工学习理论。(2)认知学习理论认为，学习不是在外部环境的