学科学试验教学中的教师巡视策略

1、小学科学实验教学中的教师巡视策略有效的课堂巡视,可以从实验操作、实验记录、课堂纪律入手 进行巡视.有些老师会犯巡而不周的问题,会落下个别小组 ; 也有老 师对不合“胃口的记录视而不见 ; 还有些老师淡化了学生的经验. 笔者将结合一线教学浅谈巡视的一些策略.一、巡而视之,关注学生的实验操作大教育家陶行知曾说 : “教的法子要根据学的法子.教师的巡 视是为了更好地“深人学生,巡而视之,在科学实验中笔者认为首 先要关注学生的实验操作.笔者执教三上?比拟材料的韧性?,课本 中呈现的材料是带有小孔的塑料尺、 铁尺和木尺, 实际上教具中的材 料为塑料棒、铁棒和木棒, 这无疑给操作带来了难度,我的做法是在

2、材料的一端挂重物,为了不让重物滑落,就用手指抵住重物,我觉得 较难操作,学生在用手抵住重物时的力度不好掌握,轻了要滑落,重 了弯曲的距离就变短了, 量弯曲的距离也是较难的, 对于这样难度的 实验,老师的巡视就变得尤为重要, 我采取先整体巡视后个别巡视指 导的策略, 尽可能不落下一个小组, 对于实验展开较为顺利的小组只 需稍加停留,简单指导即可 ; 对于动手水平较弱的小组,老师一定要 耐心指导,有必要的话,老师可亲自示范一组实验,剩余的让学生操 作.在学生实验时,老师的巡视不仅要照顾到每个小组,而目对于一 些: 意外情况尤其要关注,问清原因.二、巡而查之,关注学生的实验记录很多公开课,老师会在学

3、生做实验的时候去巡视,既然去巡视,应该要落到实处, 除了关注学生的操作也要关注学生的实验记录. 比 如,涉及到数据的话,老师应该记下各小组第手的数据,以便 于更有效的汇报.市里有位老师执教?摆的研究?,有个环节是“摆 的快慢与摆锤重量有无关联的研究,最后呈现的数据是这样的.这 样的数据非常完美,学生顺理成章的得出了结论 : 摆的快慢与摆锤重 量没有关系.整节课似乎无懈可击,看来老师的巡视是有效果的,是 不是真的是这样 ?事后了解到有一个小组原来的数据并不是一样的, 后来偷偷改的, 由于老师让做完实验的小组把数据展示在白板上, 这 个小组受到了其他小组数据的影响,所以他们在私底下偷偷改了数 据,

4、才有了这样完美的数据. 如果老师能够在巡视时能够先记下各小 组的数据,做到心中有数, 那么在汇报时就能发现改数据的情况,老 师可以做相应的调整, 培养学生尊重数据的科学态度. 笔者在执教?材 料在水中的沉浮? 时,巡视的时候发现 7 个小组的记录单都写着实心 木片是浮的,只有第 8 小组、写着实心木片是沉的,跟他们交流后, 他们的看法是木片吸水后变重了, 所以沉下去了. 那么第 8 小组还要 不要汇报 ?笔者认为必须要汇报,还要让全班同学一起来思考,同时 也让第 8 小组的学生觉得自己的发现是有价值的, 让学生明白凡事无 绝对,总有特殊情况存在. 老师在巡视学生记录的时候,不可打着巡 视的大旗

5、寻找所谓的“标准答案,置其小组不顾,发现某些小组的 记录跟结论相悖时在汇报阶段直接跳过,追求所谓的“平顺,这样 的巡视不要也罢. 老师发现不一般的记录应该要与学生对话, 或帮助 或解答或转化为新的教学资源加以利用, 如果采取冷淡处理, 长此以 往,学生的实验兴趣肯定大打折扣,甚至对科学课丧失兴趣.三、巡而亲之,关注学生的情感体验课伊始,老师应该以亲切的目光扫视所有的同学, 让学生觉得老 师不是“高高在上的.由于科学课的特殊性,根本上都是几个小组 围坐一起,虽然铃声已经响过,还会有有些人还在“高谈阔论,此 时老师可以走下讲台轻轻地走进他的身边轻抚他的小脑袋或轻拍他 的肩膀,相信学生会明白老师的用意.在上课过程中,老师讲课时或 学生发言时也会有个别学生没有认真听讲,老师可借机巡视轻抚提 醒,既保护他误的隋况不宜直接否认,而是要先肯定学生的思考过程、 再明察思维过程、标准书写过程.通过各种方法让学生去熟悉自己错 在何方,同时善于抓住学生的合理推导展开探究, 带着学生一起解决 问题.在上课过程中,老师讲课时或学生发言时也会有个别学生没有 认真听讲,老师可借机巡视轻抚提醒,既保护他们的自尊,又不会中 断发言者的思绪.在实验操作过程中,我经常能听到“老师,他们不 让我做实验了类似的话语,还有一些受到冷落的学生,他也不向老 师诉苦,就坐在座位无所事事,像这样的学生老师