全程化礼仪教育在大学生素质教育中的价值

1、全程化礼仪教育在大学生素质教育中的价值高等教育旨在让学生学会做人、做事，学会共处、协作，礼 仪作为人际交往的行为规范，是达成这些教育目标的重要途径。 通过全程化礼仪教育引导学生成为礼仪文化的学习者、实践者、 传承者，推动者高校学生在社会、家庭、学校的素质进一步提高， 并且使礼仪教育成为高等职业技术教育提升人才竞争力的重要 途径，最终达到提高高等院校学生综合素质的目的。一、全程化礼仪教育价值基础：礼仪之邦的美德传承在人类长期的历史发展中，中国上下五千年的礼仪之邦的传 承逐步形成了以“礼”、“修养”、“仁义礼智信”等为核心的 礼仪思想、形式和内容，这些内容和形式是我们构建当代大学生 礼仪教育的重要

2、理论来源。礼文化在中国传统文化中的主体地 位，对于大学生礼仪素养教育研究具有重要意义。将中国传统礼仪教育与当代中国的社会现实和大学生的思想实际的合理结合， 创造一种人与人之间和谐交往， 人与社会和谐进步的新型的礼仪 教育制度。因此，重视和加强礼仪教育，是对中华传统美德的发 扬光大，“富者有礼高雅，贪者有礼免辱，父子有礼慈孝，兄弟 有礼和睦，夫妻有礼情长，朋友有礼意笃，社会有礼祥和”就是 对礼仪作用的精彩诠注。当今礼仪教育更应该在时代精神的引领 下与时俱进，不断发展，创造价值。二、全程化礼仪教育的价值核心：提升大学生综合素质近年来， 随着职业院校迅猛发展， 浙江省高职学生招生人数 快速增长，20

3、12年我省高职实际报道人数已经达到 11 万多人次。 高等院校如何才能培养出适应时代要求的高素质人才， 是当今职 业院校和企事业单位所关注的热点问题。 据悉高职院校学生的学 习能力相对于一般普通高校的学生来说相对薄弱， 而高职教育模 式也更专注于对学生专业技能的培养。 随着高等职业技术教育的 不断发展， 教育部在 关于推进高等职业教育改革创新引领职业 教育科学发展的若干意见 文件中强调适时把高职人才培养目标 从“高技能人才”转为“高端技能型专门人才”， 这对高职院校 如何提高学生的综合素质提出了更高的要求， 强调对学生综合素 质与能力的培养的教育方针，大力推进素质教育。高职全程化礼仪教育是最大

4、化促进素质教育的途径之一。 礼 仪属于人文素质类教育科目， 是以最大程度促进人的全面发展为 终极目标， 与应试教育以选拔功能为终极目标不同。 人文教育强 调受教育对象的“学会生存、 学会合作、学会学习、 学会关怀”， 教育的使命就是让每一个人发展自己的才能和创造性潜力。 礼仪 教育正是遵循这种教育目标的有效探索： 一是引导学生的情感和 心态健康发展。学会多元和换个角度看事、看人、看问题，学会 控制自己的情绪和意志， 学会善待和体谅周遭的人和事， 运用礼 貌讲理的方式处人处事， 学会调整自己的心情和寻找快乐， 实际 上就是慢慢学会成为一个有教养的现代文明人。 二是引导学生素 质和谐发展。礼仪教育

5、是一种养成学习，更多的是行为举止、语言谈吐和待人接物及个人卫生方面的小节小事。课堂内容不仅仅是礼仪理论知识，而是要结合不同社会阶层的人的成长为主要案 例，指出礼仪修养、个人形象、人格魅力等方面对个人成功和职 业生涯的重大影响。礼仪教育就从人际交往小节小事、个人习惯 开始，让学生明白“与优秀为伍就能成为优秀”、“礼仪修养是和谐社会成功人士必备的素质”。三、全程化礼仪教育的价值实现： 高职院校育人体系的完善 教育旨在让学生学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、 学会生存。礼仪作为人际交往的重要行为规范，是达成这些教育目标的重要途径。荀子曰：“人无礼则不生，事无礼则不成，国 无礼则不宁。”礼仪文化

6、建设有利于促进大学生由“学校人”向“社会人”成功转型，推进大学生的社会化进程。 这意味着高职 院校的学生不仅需要提高专业知识、 专业技能，还需有效地提高 礼仪修养水平，学会作为一个有教养的职业人去生存和发展。成功的素质教育从来就是把受教育主体放在最重要的地位，而不是像以往的应试教育把其视为灌输容器，编制种种考核、程序、规 则来限制学生自由发展的身心， 使学生变成记录机器人和机械智 能人。礼仪教育就是学生在未来的社会交往中能够做到言之有 方、行之有道的制胜法宝，能够让职业教育下的大学生真正做到 以内在德行为本，在潜移默化中以礼克己、以礼待人、以礼感人。很多高校目前探索实践的“校企一体、工学结合、

7、顶岗实 习”的办学模式在职业技能培养方面成效显著，技能突出已经成为在校学生的优势和特色。 但同时也导致学校更多关注学生职业 技能，使职业教育服务于人全面发展的功能被严重弱化。作为面向生产第一线培养技术应用型人才的高校，其素养教育更应关注社会行业、岗位和市场的变化，更加关注与就业市场、用人单位之间的 契合关系， 注重二者之间文化信息互动机制的建 立。尤其是在订单式培养中，对学校的职业人文教育提出了更高 的要求。通过立足于礼仪的定位来研究高校学生在社会、家庭、 学校的素质表现，引导学生在行为规范、就业能力培养等方面成 为礼仪文化的学习者、实践者、传承者和推动者。本研究不仅有 利于拓宽大学生素质教育

8、的途径， 并且有助于中华民族优秀传统 文化的传承，推动社会主义精神文明建设。四、全程化礼仪教育的价值目标：文明和谐社会的推进通过礼仪的形象感知进入感性的悦目悦耳之境；通过礼仪的内容领悟进入理性的悦心悦意之境；通过礼仪的个人求美、创美进入更高层次的悦志悦神之境， 这是一种乐学境界。通过礼仪训 练创造一种种有方向性的导学活动，力求在导情、导意、导练、 导法的大学学习过程中，将学生喜欢的美感、愉悦感、吸引力和 新知识新内容结合起来，将礼仪各种知识、能力、情感、精神等 内化为人的综合素质。在育人过程中，它要求尽量按照美好和优 雅的规律塑造学生，按照欣赏和鼓励的原则激发学生， 使大学生 在学习生活中更热爱生活、热爱他人、热爱世界，最终达到完善 自身形象、提高内在修养直至精神境界的目的。 在这种教育情景里，人与人之间的交往被看做是一种和谐的高境界的人际。现代社会交往中的各种礼仪与中国传统礼仪有着密不可分的传承关 系。在批判传统封建礼制、去其文化糟粕的同时，也割舍了文化 精华，否定了传统礼仪在人际交往中的和谐作用，于是出现了人际交往时既不讲礼貌、礼节、礼仪，也无行为规范可循，人与人 之间相互猜忌，没有诚信、友善，充满了敌意和斗争，社会的文 明和谐受到了重创。之后的拨乱反正、正本清源，但由于宣传文