《快乐的节日生活》教学案例（李翠萍）

1、成果类别：教学案例题目：快乐的节日生活作者：李翠萍作者单位：从化市鳌头镇车头小学联系电话子邮箱：licuiping_12完成时间：2012年11月28日快乐的节日生活教学设计从化市鳌头镇车头小学李翠萍一、教材分析：快乐的节日生活是北师大版教材四年级上册的第三单元的课程。本课教学旨在让学生收集相关资料，了解我们的节日及其节日生活习俗，培养学生整理信息的能力，激发学生热爱家乡及家乡节日传统的思想感情，并从中得到人文的滋养。二、设计理念：现代教育理论认为：“教学过程是师生交往互动的过程。要使学生能与老师互动起来，课堂上要关注每一个学生的成长，注意发展学生丰富的内心世界和主体

2、人格，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。”本课设计力求联系学生的生活实际，创设生动有趣的情景活动，引导学生在观察中发现问题，在思考中尝试解决问题，在活动中自觉吸取知识，将品德行为规范和法制教育等有机融合，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。三、学情分析：本册教材的教学对象是小学四年级的学生，在经过三年半的品德课学习后，学生已基本掌握一定的调查、探究及搜集资料的简单方法，有一定的组织、协调和合作能力，可在老师的指导下进行一定深度的讨论和探究。通过课前调查，我发现学生对我们的节日及节日传统并不陌生，都有过快乐和难忘的体验。但学生对节日的来

3、源了解不多，对传统节日的体会还不够深刻。四、教学目标：1、了解我们的节日及其节日生活习俗。2、学会编辑“家乡的节日集趣”手册。五、教学重点：了解我们的节日及其节日生活习俗。六、教学难点：收集相关资料，培养学生整理信息的能力，激发学生热爱家乡及家乡节日传统的思想感情，并从中得到人文的滋养。七、教学准备：1让学生收集家乡节日的习俗资料。 2教师找一些有关节日的音乐和文字资料。 八、教学活动：教学过程教师活动学生活动活动意图一、谈话导入、板题：快乐的节日生活师问：看到题目，你想到哪些节日的快乐生活？ 学生自由发言，谈自己的节日体会。课始，以“节日”引入，能很快调动学生的学习兴趣。二、以歌激情，让生说

4、说过年趣事。1、播放歌曲新年好2农历的新年就是春节。春节是家乡最古老、最隆重的节日，我们把过春节叫过年。同学们，你们喜欢过年吗？为什么？【（1）往年，你和家人是怎样欢度春节的？（2）说说你过年时最开心的一件事。】 、生齐唱歌曲。2、班内交流。3、小组交流：说说过年趣事。（如，放鞭炮、烟火；吃年夜饭；看春节联欢晚会；贴春联；走亲访友；购年货；旅游） 这个环节体现了品德课的生活性。学生通过联系生活实际谈体会。在教师与学生相互交流和资源互动的过程中，学生自然就会流露出对家乡节日的喜爱之情。三、了解家乡其它的节日及生活习俗1、除了春节，我们家乡还有许多有趣的节日，你能说说吗？（师板书：清明节、端午节、

5、元宵节、中秋节、重阳节、观潮节）2、小结：如赛龙舟等已得到新的发展，突破了时间、地域界线，成为了国际性的体育赛事。 各小组选择一个节日，说说这个节日有哪些生活习俗。培养学生整理信息的能力，激发学生热爱家乡及家乡节日传统的思想感情。（教师注意创设情境，给学生提供一个说话与交流的机会，这样学生参与学习的兴趣就更浓了。）四、说说节日趣事1、各种有趣的节日都与家乡人的生活密切相关，是家乡人生活的一部分。而每个节日都有它的故事，它的传说。你能说一个与某个节日有关的传说吗？2、播放节日录像。3、介绍清明节的来源。1、交流过节趣事。（1）小组交流。有照片的可带照片介绍。（如，中秋赏月，元宵节看灯，清明节踏青

6、） （2）全班交流。 2、看录像说感受。创设生活情境，让学生加深对节日的体会，进一步激发学生热爱家乡及家乡节日传统的思想感情，并从中得到人文的滋养。五、编辑制作，强化目标、师作引导：同学们讲了许多有趣的家乡节日及节日习俗活动，你们想不想编辑、出版一本“家乡的节日集趣”手册呢？作业布置。 2、通过这节课的学习，你有什么收获？3、激情激趣，导行。1、小组合作制作。（先确定手册的结构，如：封面、说明、目录、内容文字、图片等）2、学生自由谈收获。3、展示评比。1、通过编辑制作，强化目标。2、让学生谈收获，能强化这节课的学习目标，提高学生的认识 ，激发学生热爱家乡及家乡节日传统的思想感情。课后反思：本节

7、教学，我让学生先说说家乡特有的春节传统，如吃团年饭,贴挥春年画，门神，放鞭炮，元宵等介绍春节，再说说清明，端午等传统中国节日的来历和特色活动。整节课的教学主要以学生自己讲解为主,教师进行简单的指导和点评，较好地发挥了教师的主导作用和体现了学生的主体地位。本班学生都是农村的孩子，所以对于家乡的节日和节日习俗活动都有所了解并颇感兴趣。课前，我让学生个人和小组先收集和节日有关的习俗资料；课中，我先谈话导入再以歌激情，在倾听学生对节日的认识和感受后再把我收集到的资料和学生分享；课后，让学生去编辑“家乡的节日集趣”手册。结果，学生都显得非常感兴趣。这样的教学实践证明：联系学生的生活实际，创设生动有趣的情

8、景活动，引导学生在观察中发现问题，在思考中尝试解决问题，在活动中自觉吸取知识，将品德行为规范和思想教育等有机融合，会帮助学生形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。我个人认为，这样的教学更贴近学生实际和学生更加感兴趣，可起到较好的激趣导学的效果。我们收集的资料（课前作业、课内交流）清明节的来源（老师搜集到的有关节日的文字资料）清明节已经成为了海外华人社群中的重要民间节日。关于清明节有许多的传说，下面是清明节来源一则传说： 春秋战国时期，有奸臣想害死晋国大公子重 耳，大臣介子推知道后，保护重耳逃离了晋国，流亡国外。有一天，他们在一座大山里迷了路，几天几夜没吃上东西，重耳饿得头昏眼花再 也无

9、力走动。他坐在一破席子上叹惜道：“重耳一死事小，恐怕将来晋国的百姓 很难康乐了。”介子推一听，想到重耳于苦难中不忘百姓，真该尽心相助，于是 他跑到静处割下自己腿上一块肉，用火烤熟送给重耳。重耳接过后狼吞虎咽吃个精光，还问：“哪来的肉，还有没有？”介子推卷起裤腿说：“肉从这腿上来。” 重耳感动地说：“你这样待我，日后我怎样报答你呢？”介子推说：“我不求报答，但愿你不要忘记我割肉的痛苦，要多想些治理国家的方法，希望你以后做一个清明的国君。”重耳流亡后的第十九年，终于回国做了晋国的国君。他把流亡时期跟随他的人都封赏了，唯独忘了介子推。有人提醒他，他才猛然想起来，觉得很惭愧，马上去 请介子推，可是介子推就是不来。一打听，才知道介子推不愿见他，背着老母进了绵山。于是，重耳派人搜山，可是荒山野岭，一个人影也不见。这时有人献计， 不如放火烧山，三面点火，留下一方，介子推自会走出来。重耳命令烧山，可是仍不见介子推出来，进山寻找，才发现介子推背着老母依偎在一棵大柳树下死去了。介子推的脊梁堵着大柳树洞，洞内藏着他留下的一块衣襟，上面用鲜血写着几行字：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常自明。柳下做鬼终不见，强似伴君做谏臣。倘若主公心