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文档简介

1、化木为林 自强不息摘要:新课程改革背景下,为了适应阅读教学朝着纵深方向开展的要求,传统的单篇阅读模式显然已经无法满足当前的语文阅读教学要求,教师必须要通过群文阅读这一有效的阅读策略,不断提升初中语文阅读效果,提升学生的语文核心素养。文章以初中语文阅读教学作为研究切入点,对核心素养背景下群文阅读教学策略进行详细的研究和分析。关键词:新课程改革;初中语文;群文阅读;教学策略中图分类号:G63     文献标识码:A     文章编号:1673-9132202109-0121-02DOI:10.166

2、57/j ki.issn1673-9132.2021.09.060一、初中语文阅读教学现状分析一教师因素受教师自身因素影响,初中语文阅读教学改革进程比较缓慢。主要存在两方面的问题:一方面,教师的知识储藏相对较少。在语文阅读教学中,要求教师必须对教材中的内容进行重构、处理、加工、改变和增减等,但是受传统教学理念的制约,教师依然按照以往的阅读教学模式开展教学;或对学术的敏感性比较低,缺乏深厚的文学功底以及相关的教育理论知识等,在开展阅读教学的时候,根本无法对内容进行合理的调整,给阅读教学带来极大的困难。另一方面,语文教学模式不够灵活。初中语文教师在开展阅读教学的时候,受到传统阅读教学理念的制约,根

3、本上还是沿用传统的单篇阅读教学模式,以某一篇文章作为阅读内容,对文章的字词展开深入、全面的分析。在这种阅读教学模式下,常常会出现“教师讲得口干舌燥,学生阅读兴趣低下的现状,甚至导致学生的语文阅读过程中呈现出碎片化的状况,无法将文章视为一个整体,难以实现整体阅读【1】。二学生因素受传统语文阅读模式的制约,学生在阅读学习中同样存在两方面的问题:一方面,学生的语文阅读兴趣低下。在传统语文阅读学习模式下,初中学生逐渐形成被动学习的状态。在这种阅读学习模式下,学生难免会产生逆反心理,无法积极主动地参与到阅读学习中。另外,在这种阅读学习模式下,即便是教师布置了一定的阅读任务,因为学生没有掌握必要的阅读能力

4、,只能是走马观花读一下文章就算完成任务了。另一方面,学生的阅读兴趣存在严重的偏向性。阅读调查结果显示,由于初中阶段的学生正处于青春期,各种各样的考试压制了学生的天性,学生面对多重压力,在阅读的时候,更加偏向于具有消遣价值的武侠小说、言情小说、科幻小说等作为阅读内容。在这种情况下,根本无法实现核心素养下的具体阅读教学要求【2】。二、新课程改革背景下,初中语文群文阅读开展策略分析一科学选择群文阅读议题对群文阅读的内涵,倪文锦曾进行了明确的阐述:“群文阅读是阅读方式的一种革新与传统的单个文本的阅读相比,群文阅读促使阅读对象从一个增加到多个,阅读的内容也从一元开展到多元。而群文阅读开展得成功与否,直接

5、决定了群文阅读开展的质量。因此,教师在开展初中语文群文阅读的时候,首先应该科学选择群文阅读的议题。一是立足于课本内容,选择议题。教师在选择群文阅读议题的时候,可立足于现行的初中语文教材内容,以此作为根底和出发点,对其进行深入的挖掘和分析,从多个角度生成、选择群文阅读的议题。二是面向学生选择议题。在初中语文群文阅读开展的过程中,由于学生之间存在极强的个体差异性,学生的身心开展、认知特点等存在极强的差异性,学生在具体的阅读学习中,即便是针对同一篇文章,也会拥有不同的阅读收获。因此,教师在设定群文阅读议题的时候,必须对学生的实际情况进行全方位的了解,切实结合学生的学习需求、实际情况等,精心设计出与学

6、生认知规律相适应的群文阅读议题。三是立足于初中语文核心素养,精心設计群文阅读议题。在新课程改革背景下,教师在设计群文阅读议题的时候,要紧紧围绕初中语文核心素养中的内容,结合某一项语文核心素养,精心设计群文阅读议题。为了确保群文阅读开展的效果,教师在设置群文阅读议题的时候,必须要围绕初中语文核心素养下的教学要求,立足于学生的实际需求,突破语文教材的限制,凝练出具有开放性、可议论性、冲突性的语文阅读议题,最终促使学生在开放性的群文阅读议题中,不断提升自身的语文综合素养【3】。二选择与构建多文本阅读与传统的单篇阅读模式不同,群文阅读最大的特色就是“多文本。通常情况下,群文阅读模式下,学生需要阅读的文

7、本常常为4-5篇。因此,教师必须要结合群文阅读的议题,精心选择阅读文本,保障阅读文本的质量,以提升阅读的有效性。具体来说,在选择群文阅读文本的时候,应从两个方面进行:一方面,立足于阅读议题进行选择。教师可按照同一主题、同一作者、不同体裁等要求,将相关的文章放在一起,对其进行整合,使其成为群文阅读的主要文本。另一方面,结合学生的实际情况选择阅读文本。在新课程改革的背景下,教师在选择与建构多文本的时候,必须结合每一个学段学生的具体学习情况,选择与其阅读能力、理解能力相适应的文本作为阅读内容,并将其进行有效的组合,以此开展群文阅读。教师在选择与构建文本的时候,为了保障群文阅读的实施效果,应确保文本选

8、择得当、文本难度适宜,对所选择的文本进行有效组织,力求所选择的文本能够从不同角度、不同层面对议题进行阐述,进而保障群文阅读开展的效果。另外,在选择阅读文本的时候,必须要保障阅读文本与教材内容相关但又不为教学内容所束缚,可结合学生的具体情况,选择与教学内容相适应的经典、优质课外篇章作为群文阅读的文本【4】。三实施多元化群文阅读教学在群文阅读教学模式下,要想提升群文阅读的有效性,促使学生真正爱上语文,教师必须要对传统的阅读教学模式进行优化和更新,借助多元化的群文阅读教学模式,不断提升群文阅读开展的效果。第一,在群文阅读教学模式下,教师应对师生之间的角色和地位进行重新审视,紧紧围绕初中语文核心素养的

9、要求,在坚持“生本理念的原那么下,灵活转变角色,将课堂归还给学生,以引导者、组织者的身份,引导学生积极主动地参与到群文阅读学习中。第二,在具体开展群文阅读教学的时候,教师必须立足于传统单篇阅读教学模式,结合阅读内容、学生的实际情况等,精心设计群文阅读教学方案,利用情境阅读教学法、问题驱动阅读教学法、小组合作阅读教学法等,引导学生在多元化的阅读模式下,积极主动地参与到群文阅读中。通过多元化群文阅读教学手段,最大限度地激发学生的阅读兴趣,提升学生的课堂参与度。第三,教师应给予学生合理的阅读指导。在实施和开展群文阅读的过程中,由于一次呈现的文本数量比较多,并且学生的阅读能力有限,所以学生常常会出现无

10、所适从的现象。基于此,教师在运用群文阅读教学模式教学时,必须要对学生进行科学、合理的阅读指导,使学生掌握一定的阅读方法,从而更好地开展阅读学习。四课堂总结收获在群文阅读模式下,教师在完成根本的群文阅读之后,还必须明确群文阅读教学完成并不意味着课堂教学的完结,而是一个全新的开始。一方面必须要带着学生对群文阅读课堂教学进行总结。这就要求教师要带着学生对群文阅读的整个过程进行回忆和思考,对其议题进行反思。教师必须要明确初中语文群文阅读不单单是为了扩大学生的视野、激发学生的阅读兴趣,还要在群文阅读的过程中,提升学生的语文核心素养。因此,教师在具体的群文阅读模式下,必须要对多种群文阅读模式进行灵活切换,

11、充分借助多元化的群文阅读教学模式,促使学生在阅读的过程中,逐渐形成比较思维,以便于后期的学习。另一方面,在群文阅读模式下,教师在完成阅读之后,还必须要圍绕阅读与写作二者之间的关系,围绕阅读文本,带着学生对文本的写作特色、表达方式和文本结构等进行分析,指导学生以多个角度为切入点,开展写作训练,最终促使学生读写结合,提升自身的核心素养。三、初中语文群文阅读实施应注意的事项核心素养背景下,教师在开展群文阅读教学的时候,为了保证教学质量,应注意两个问题:一是不可脱离教材内容。群文阅读是一种全新的阅读教学模式,给传统语文阅读教学带来了严重的冲击,教师在使用这一新型阅读教学模式的时候,由于存在极强的盲目性

12、,以至于所选择的文章都来源于教材之外。这就导致群文阅读教学出现了脱离教材的现象,致使阅读教学目标不明确,无法到达预期的群文阅读教学效果。二是群文阅读不单单是多读几篇文章。局部教师在开展群文阅读教学的时候,由于对其理解不够深刻,以至于在群文阅读教学中,片面追求阅读的量。如此一来,群文阅读教学目标就出现了偏差,致使群文阅读教学效果大打折扣。综上所述,面对初中语文核心素养的要求,教师不仅要认识到语文阅读教学的重要性,还要改变传统的单篇阅读教学模式,紧紧围绕初中语文核心素养的要求,开展群文阅读教学。基于此,教师在组织和开展初中语文群文阅读教学的时候,必须要科学选择群文阅读议题、选择与构建多文本阅读、实施多元化群文阅

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