小学数学课堂作业多形式的探讨

1、小学数学课堂作业多形式的探讨摘要：新课程改革，注重课堂教学的有效性。作业是检验学生所学知识是否掌握的重要环节，我校进行了作业改革的初探，将目光投向了“个性化作业。教师可以通过融入情境、自主编写、加强应用、自主选择、活动调查等方式，设计和安排数学作业，为学生的数学学习打下坚实根底。关键词：小学数学；课堂作业；个性化中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132202124-0088-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.24.055古人所云：“教人未见意趣，必不乐学。个性化作业为课堂翻开了一扇窗，以其生活性、实践性、艺术性、教育性相结合的形式

2、出现，让学生用数学的眼光去观察周围的事物，运用数学知识来解决与生活密切相关的问题，既能够增强学生对于知识的理解，也能够使学生感受到数学的魅力所在，进而调动学生主动学习的热情。一、融入情境让作业充满生机作业页面新颖是我校个性化作业的一大特色，能给学生一个先入为主的吸引力，能立竿见影地提高学生的兴趣，使学生始终处于积极状态，产生求知欲。我们对于?数与代数?这一领域作业的页面设计进行了创新。例如，五年级学习完小数除法后，设计了?我和同学比计算?首先确定自己的挑战者，然后提出竞赛要求：找到自己的挑战对象，每人出2道题，教师出1道题，共5道题，两个人在共同的时间里完成，看看谁的对率高，最后填写竞赛成绩。

3、这样，我们把数学知识寓于情境之中，激发了学生对数学作业的兴趣。二、自主编写让作业丰富多彩让学生根据自己学习情况和兴趣，结合教师的要求来选择适合自己学习层次需求的作业，这样既能提高学生做作业的兴趣，又可以促进学生的数学学习能力的發展。具体来说，教师要充分发挥课堂教学主导者的角色，在给小学生一定引导和示范的根底上，结合学生层次的差异，鼓励学生结合学习内容进行作业的编写和设计，这样能够加深学生对于知识的深度思考，也能够培养学生主动探究的意识。例如，五年级的学生学习能力已经到达了一定的层次了，在数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，给学生提供自我表现的舞台，激发学生的创新意识，这样才能够实现要

4、我学到我要学的转变，从而使学生成为自我学习的主人。只有这样，我们的特色作业才能恰似经过精心烹调后的一盘色、香、味俱佳的菜肴，奉献给学生。例如，四年级在学习完?乘法分配律?后，让学生自己编写计算试题。当学生定制校服后，学生自己求出算出本班学生一共要收多少钱？16年级各收了多少钱？全校学生一共收了多少钱？通过分析数据，谁多谁少？他们自己提出问题，教师整个过程都是在作引导，学生积极地去完成学习任务的，这样就使枯燥的数学运算变得充满童趣。还可以设计交流性作业，发动家长与学生配合，共同来完成。如，“口算小达人“小小数学家等。交流性作业的设计有利于激发学生学习数学的兴趣，其既能有效地稳固强化数学知识，又培

5、养了学生的语言表达能力和合作交流能力，消除学生和家长之间感情和思想上的隔膜，增进双方的感情。三、加强应用让作业回归生活数学知识来源于生活，最终也是效劳于生活。对于小学阶段的学生来说，他们较为感兴趣的还是和他们生活密切相关的。据此，我们要把作业和学生的生活联系起来，去感受数学、理解数学。例如，低年级的实践性作业、三年级的十一假期活动作业、五年级的作业与学校大阅读工程结合，开展?数学国庆七天乐?主题作业，具体明确七天的作业内容，从设计路线到书店购物，算购书的价钱到包书皮的用纸，动脑动手相结合，培养学生独立解决问题的能力，最后到看书环节，把你的书推荐给其他学生，并做简单介绍，利用微信平台与他人共赏，

6、充分发挥学生的主动性，让每个学生得到个性的开展。四、自主选择让作业满足差异为了防止出现“会了、懂了继续做，不会、不懂却不做的现象，我们在布置作业时，就要根据每个层面学生的需求设计作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业“弹性权，实现“人人能练习，人人能开展，实现个性化学习。自主作业改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业气氛，使不同层次的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。作业分层布置，既能调动优生的学习积极性，也能兼顾到中下生，表达了新课标的教学理念五、活动调查让作业促进开展对于高年级学生，教师要鼓励他们多多深入社会进行以调查访问为主的作业。例如，让学生调查一个滴水的水龙

7、头一天浪费多少水，调查水价和家里一月的用水量，并计算按照这样的滴水速度，一个滴水的水龙头一年浪费的水可以让你一家用多长时间？学生进行了调查，作出了报告。当学生看到这些数据时，节约用水的意识也加强了，更可贵的是，通过这样的调查研究，让学生参与到现实生活中来，真正把学到的用到了现实生活中，在完成作业的同时，增长了知识，丰富了经验，提高了自身的语文能力和语文素养。又如，在三年级“长方形的周长的教学中，有一道题“用6个边长为1厘米的小正方形拼成长方形，拼成的长方形的周长是多少？这道题一方面要求学生实际地去拼一拼，去探索和发现；另一方面要求学生多角度地观察和思考。在多种拼法的实践中，学生加深了对长方形长和宽的认识，稳固了周长的概念和计算方法，培养了他们多角度深刻思维的习惯。因此，调查性作业的设计，能让学生用数学的眼光来分析调查所得到的资料，设计出解决生活实际问题的方案，进一步认识我们周围的世界，到达知识的活用，丰富了经验。数学作业是数学学习的重要组成局部，设计和安排数学作业是一项意识，需要结合新课改的要求和学生实际进行创新，尊重学生主体地位，以培养学生数学