推荐四年级上册数学说课稿4篇

1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_推荐四年级上册数学说课稿4篇 作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是收集整理的四年级上册数学说课稿4篇，欢迎大家分享。 四年级上册数学说课稿 篇1 一、说教材：数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中第1课时的内容。本课是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装的教学情境引出分段整理数据，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要

2、性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。数学课程标准指出教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经历让学生有话可说，我对教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买武术队的服装。围绕购买服装而产生的一系列问题引导学生经历分段整理-制作统计表-分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上整理的方法，采用多种方法，在交流比较的过程中，逐步优化，突出画“正”字的方法。二、说教学目标：1使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。2

3、在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会根据实际情况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。3使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学生的兴趣和与人合作的态度。4结合统计，对学生进行环境保护教育，提高学生保护环境的意识。教学重、难点：重点是学会数据的分段整理，难点是能对统计数据进行简单的分析做出决策。三、说教法与学法数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据教材内容的特点，并结合学生实际，在教学中，我灵活采用谈话法、比较法、讨论法、练习法等多种教学方法。引

4、导学生经历画“正”字分段整理数据、完成统计表、分析统计数据的全过程。学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个学生都能自觉地参与到学习中。学生能自然而然地根据已有的经验通过探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了成功的愉悦体验。四、说教学过程1.情景导入、激发需求：以学校准备为武术队队员购买新的服装引入全课。在师生的交流中得出：要知道每种服装各要购买多少套，先要知道每段身高的人数，从而引出分段整理。2.自主探究、学会整理：（1）初次尝试：同桌合作，尝试分段整理。此时学生的方

5、法是多样的，在交流中进行方法的最优化，提出画“正”字法整理。（2）再次尝试：同桌继续合作，但规定整理的方法，用画“正”字的方法整理。学生操作中教师巡视，收集资源。在资源的对比中，体会画“正”字分段整理时的注意点，如：合计的意义，统计表中日期的填写等，让学生初步学会画“正”字分段整理的方法。（3）回顾总结：分段整理数据-制成统计表-分析数据。3.联系实例、感受方法：完成想想做做第1题。（1）出示活动要求，让学生自己完成统计表。（2）让学生交流分段统计的结果。（3）分析统计结果，说说知道了什么4.运用方法，解决问题：完成想想做做第2、3题。（1）第2题采用4人小组合作的方式完成统计，第3题是独立完

6、成统计。过程与第1题一样。（2）介绍：你知道吗？（3）出示2、3题的两张统计表，谈谈自己的看法。通过练习，发展学生的思维，提高学生的语言表达能力，初步培养学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。5全课总结：这节课你有哪些收获？五、板书设计：数据的分段整理分段整理数据（画“正”字）制成统计表分析数据 四年级上册数学说课稿 篇2 一、说教材画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级

7、学生的实际水平，我确定了以下教学目标：知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。4.教学的重点和难点。怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。二、说教学过程。为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。（一） 复习旧知，激发兴趣。1、把下列各角填入适当的括号内。锐角钝角直角平角周

8、角2、量出下列各角。3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？【在旧知的复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。】（二） 动手操作，探究新知1、教师明确研究任务：画一个65°的角。2、利用活动角，渗透角的画法。引导学生活动：教学角的画法。（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角。（2）同学之间互相利用量角器检验。（3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。（4）尝试摆不同的角。3、引导学生学习角的画法：要求：利用量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量。引导学生活动：尝试并体验画一个65°的角。质疑，提出

9、自己画角时遇到的问题。请学生介绍自己画角的技巧。【动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性】4、教师演示角的画法。5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）（三）归纳小结，质疑问难1、引导学生小结“角的画法”2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？运用新知，解决问题。1、用量角器画出30°的角。集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具三角板） soft/2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？我们常用的一副三角板有

10、两个，每个角的度数如下：下面我们来画一画。动手尝试：分别用一块三角板画角。使用两个三角板用加或减的方法画角。合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？【学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。】4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。5、提问：你还有其他不同的画法吗？【问题是开放的，目标是明确的，思维是发

11、散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。】五、发挥想象，培养创新。1、用一张长方形纸折出下面度数的角。45°135°75°演示并指导学生折角。2、利用手中的学具画135°的角，看谁的画法最多？90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圆仪、三角板）【学会灵活运用特殊角画角，锻炼学生思维的灵活性。画 角1、用量角器画角：重合、找点、连线。直接画 30、45、60、90度2、用三角板画角： 加一加 75、105、120

12、、135、150度减一减 15度等合理选择画角方法。如果您觉得好的话，请告诉您身边的朋友，您的支持才是我们的动力！ 四年级上册数学说课稿 篇3 教案设计流程：A。知识流程 B。思维编程。 C。学生可接受性D。与时俱进的课堂课堂知识点：（一）线段（1）两点之间线段最短。线段的长度是这两点间的距离。距离是指的长度，而不是线段。线段的起点或终点称为端点。（2）画出3厘米长的线段。因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的0刻度开始画直直的线，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。（3）数线段。一条直线的个点线段的端点，数以每两个点为端点有几条线段？n(n-1)2（二）

13、直线（1）一条线段的两端无限延长就是一条直线，直线没有端点。直线无限长。你能量出直线的长度吗？直线无法测量长度，直线无法度量长度。直线是无限长的，量不出长度。只画了这么长的一条线，来代表在这个位置上，在宇宙空间里无限穿梭的那条线。（2）判断：6cm的直线比8cm的直线短2cm。（ ）一条直线长6cm。（ ）以直线上相隔的两点为端点可以得到一条的线段。直线与射线都是无限长的，它们一样长。（ ）（）过两点可以画几条直线？过两点有且只有一条直线。有表示存在，只有表示唯一。过两点必然得到一条直线，但只能得到一条直线。过两点，有几条线段呢？有几条射线呢？（）过一点可以画无数条直线、射线、线段。(5)N个

14、点，过其中两点，最多几条直线？n(n-1)2（三）射线（）线段的一端无限延长就是一条射线，射线只有一个端点。（）画射线。确定端点。（虚线、省略号表示无限延长。）（3）射线是（2）生活中可以看成线段，射线的事物。（光线、子弹的路径、直绳、物体的边、物体的棱、红外线瞄准器）（四）总结分辨直线、线段、射线。（关键看弯曲与否、端点。）边算边画。画一条比14厘米少9厘米的线段。射线延长成直线。过A点画射线，再延长直线。数几条射线，几个角。 四年级上册数学说课稿 篇4 1、说课内容：江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。2、教材分析：“探索规律”是数学课程标准中“数与化数”领域

15、的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。3、设计理念：数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交

16、流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。4、教学目标(1)使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。(2)使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。(3)使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。5、教学重点、难点教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学

17、生的探索意识和学习数学的能力。教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。6、教具准备教具：主题挂图、教学课件。学具：每位学生准备小棒和石子。二、说教法1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。三、说学法学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。四、说教

18、学程序(一)激趣导入、揭示课题师：同学们，咱们来做个游戏好吗?游戏名字叫“猜一猜”，请看：1、出示：你们猜一猜，下一个气球是什么颜色?2、出示：请你们猜一猜，中间应该摆上什么水果才能使它们的排列有顺序，且更美呢?师：你们真棒!能准确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚才在猜的过程中，是根据找什么而猜出来的呢?生：找规律。师：对!你们找到了它们的排列规律。板书课题：找规律师：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今天，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。(二)创设情景、认识规律出示教学主题图：小兔乐园师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园!1、提出问题，小组

19、讨论师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。2、观察数数师：请同学们仔细观察，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点?教师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题顺序，根据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。3、比较发现(1)师：比较每行两种物体，你能发现什么规律?先和你的同桌说说。(2)组织全班交流，让学生用自己的话说一说发现了什么规律，教师帮助学生把话说通顺，清楚。4、归纳规律(1)师：通过观察、比较、交流从、我们发现“小兔乐园”的情景中有怎样的规律?(2)学生归纳规律。(三)理解规律摆一摆，比一比，谁能发现其中的规律(1)师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发现?把你们的发现告诉同桌，并与前面发现的规律比一比，一样吗?(2)组织全班交流(设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、巩固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成