“问题串”串出初中数学新课堂_第1页
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1、龙源期刊网http:/“问题串 ”串出初中数学新课堂作者：沈玉晔来源：考试周刊2013年第95期摘 要： 问题是启发智慧之门的钥匙，在初中数学教学中，教师要善于利用问题，设置问 题串，以问题激发学生的学习热情，构建出新时期高效数学新课堂。关键词： 初中数学课堂教学 问题串 创设情境 启发思维在中学教育中，数学教育工作者一直在积极探索新的教学方法，实践证明，问题教学法在 初中数学教学中的实践效果尤为显著。它是一种通过问题引导，使学生沿着 “设疑 质疑解 疑”的课堂主线，主动发现问题、思考问题，积极探求解决问题的方法与策略，并通过讨论、 研究等形式进行自我验证的教学方法。问题串的应用对培养学生探究

2、意识、挖掘创新潜能、提 高实践能力等都有积极的促进作用。同时，它也是帮助学生从数学走向生活、从数学深入社会 的“助推器 ”。一、 “问题串 ”的理论基础及构建意义所谓问题串，是指教师将问题贯穿课堂教学始终，或将一个单独的课题知识转化为一串问 题呈现出来， 使学生带着疑问学习， 在解疑中获取知识， 并在解疑中掌握学习方法的一种教学 策略1。古语云： “学起于思，思源于疑 ”、“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进 ”，是为问题 导入策略的理论基础。在教学实践中，问题串的应用方式极似 “任务驱动教学法 ”，然而将两者 对比，后者在应用中更需要考虑学生的认知水平和个性差异，且需教师制定周密而又完善的应

3、用策略；而前者则体现在了随时随地，从课堂到课外，从学校到家庭，只要问题符合学生的心 理需求，投其所好，就能够收到一定的启发和激励效果。在教学实践中，应用问题串的意义体现在多个方面。以课堂教学为观照，首先，问题的导 入能够创设教学情境，有利于学生的思维顺应教学进度和知识拓展的需要；其次，问题导入有 利于激发学生的学习意识，调动学生的表象思维，加强学生对知识和自我认知水平的认识；再 次，问题的导入有利于构建有效课堂，有些一线教师能够巧妙运用问题，将问题贯穿课堂始 终，使学生在问题语境下用心领会新知识，并通过表象重温旧知识，进而温故而知新，增强学 习效果；最后，问题导入的主旨在为学生构建一个问题平台，提供参与契机，使学生能够在良 好的学习氛围中成长，最终实现 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ”的三维目标。二、用 “问题串 ”串出初中数学新课堂在课堂教学中，

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