【学习方法指导】做作业做好作业做“好学生”

1、【学习方法指导】做作业 做好作业 做“好学生”来源：新闻晨报近日，一项调查显示，本市某中心城区初二至高三的学生花在完成作业上的时间依旧 偏多，近七成学生做作业时间集中在2-4小时。闸北八中校长刘京海表示，学生做作业时 间长的现象如此严重一方面和作业太多有关，一方面也取决于学生做作业的方式方法。 专家指导做作业是知识的消化过程勿走捷径刘京海表示，做作业是学习过程不可缺少的重要环节。首先，做作业的目的是进一步 消化、理解课堂上所学的知识。知识的学习要经历三个阶段，即新知识的获得、知识的转 化和评价。知识的获得是我们在课堂上通过教师的讲解最初获得新知识的过程；对知识学 习的评价是通过测验、考试等手段

2、实现的；而做作业正是完成知识转化这一过程。其次， 做作业也可以检查自己课堂学习的优劣。如果做作业时，很顺利，拿起作业题便迎刃而解, 说明课堂上对所学知识掌握得比较好；如果拿起作业题时，不知从何下手，连看书也找不 到适当的地方，这说明你在课堂上对所学知识没有真正弄懂，第三，做作业可以发展学生 的思维能力，提出问题、解决问题的过程是一种思维过程。学生在做作业时，面对着各种 问题，经过自己的独立思考，深入钻研，不仅使所学知识得以理解、巩固和应用，而且也 培养了自己的思维能力，做作业包含着各种形式的思维训练。刘京海提醒，做作业的益处很多，但盲目地、稀里糊涂地做作业，走捷径、抄作业， 这些好处便荡然无存

3、。在做作业花费的时间问题上，刘京海认为客观地根据实际状况来说, 应该控制在3小时以内，如果超过3个小时很可能就是学生自己的能力问题了。最后，刘 京海强调，对于作业上不懂的问题一定要积极向老师询问，好的学生一定是喜欢“问”的, 遇到不懂的知识先要自己思考，解决不了要和同学一起探讨，或者及时问老师，我们学校 近期就决定评选“问问题达人”和“回答问题达人”，引导学生积极回答课堂问题，遇到 不懂的知识积极询问。 作业攻略先复习后做作业许多同学做作业时，通常是拿起题就做，一旦遇到困难了，才乂回过头来翻书、查笔 记，这是一种不良的习惯。做作业的第一步应是先复习有关的知识。复习时可以采取“过 电影”的方式，

4、在头脑中搜索一下课堂上老师所讲解的知识，努力将所学知识回忆起来。 若实在回忆不起来，再翻开课本或笔记阅读对照，通过这种方式将所学知识温习一遍，做 到心中有数后再去做作业。做作业要仔细审题审题即分析理解题意，查明题中已知条件与未知条件，要求了解问题及它们之间的关 系，从而在头脑中形成并保持清晰的课题印象。许多同学在做作业时常常忽视审题，对审 题采取漫不经心的态度。在题意尚未理解，条件与问题间的关系尚未分析清楚之前就试图 解题，胡乱猜想、盲目尝试。有的同学虽然能够审题，但不够仔细I,对课题观察分析得不 全面、不深入，而遗漏了隐蔽的却是重要的条件。还有的同学审题时所保持的课题印象不 够清晰，结果在解

5、题过程中变得更加模糊，甚至遗忘了，以至于不知如何继续下去。因此, 我们必须学会仔细审题。审题时，首先要通读全题，把整个题目的含义连贯起来。如果读 一遍未形成清晰的印象，可以再多读几遍。其次要注意题目中的特定语言，挖掘蕴含条件。 例如，题目中说“增加了”与“增加到”是完全不同的意思，要仔细辨别，以免因理解错 误而做错题。要独立做题在审题的基础上，要自己动手动脑去独立完成作业。遇到难题时，不要急于问老师、 问同学，要自已多想想，争取通过自己的努力去攻克难关。绝不要自欺欺人，抄别人的作 业。如果经长时间细致、努力的思考仍不能解决问题，应请教老师或同学，在得到指点后, 应认真思考症结所在，转化为自己的

6、知识。要学会独立检查最后在做完题后，应该从头到尾仔细浏览一遍，检查一下解题的步骤、思路是否正确, 个别地方是否有错误，发现问题，及时加以修改。检查修改后才算完成了作业。独立检 查作业，可以培养独立思考问题的能力。做完作业对答案，交了作业等老师判对错，自己 心中完全没有底，这不是好的学习态度。应当学会白已独立地检查、验证作业的结果是否 正确的本领。检查的方法很多，比如逐步检查法，就是从审题开始，一步一步地检查，发现问题及 时更正。这种方法往往不能发现在解题思路上的根本性错误，但可以检查出计算和表达上 的一些错误。再如重做法，做作业发现有错误，如果时间允许，干脆重做一遍，将两次答 案加以对照，看看

7、是否一样，如果不一样，再分析一下原因是什么，对于修改较多的题目, 也可以重做一下。不过一些综合性的大题，如要重做一遍的话，时间往往不够用，因此， 重做法不适合综合性的题。 做法指南三类习题作用不同由r-划分的标准不同，作业习题可以有许多分类办法。根据习题涉及的知识范围和做 习题的时间，可以把习题分为三类。了解了不同题型的作用，就应当自觉地去练习各种形式的习题，使自己的各种能力都得到发展。实际上，根据知识的内容，解题的思路和方法 对习题进行分类，也是十分重要的。 课后习题这是指每节课所留的作业。这种作业题知识面窄，针对性强（当然是针对刚在课上学 到的知识），难度比较小，这些作业题是比较容易完成的

8、。课后习题属于基础题，是解答 综合性习题的“细胞”。认真做好了这些习题，将来才有可能去突破综合性更强的难题。 因此对这类课后习题，要深入钻研，精益求精，达到熟练的地步。 单元习题单元习题指的是每章后面的习题。这些习题的知识范围涉及全章，有的还要联系到前 面的章节，题目具有一定的综合性。做了单元习题，可以把分节学到的知识有机地贯穿起 来，使知识初步形成系统化。一般在进行完阶段复习或专题复习后，使知识初步达到系统 化的水平，这时再来做单元习题就会顺手得多。做单元习题也是对阶段复习或专题复习效 果的一种检测办法。 总复习题一般在书的最后部分。当然，更多的总复习题是老师在期末考试、毕业考试或升学考 试

9、之前，精心选择或编制的。这类题目涉及的知识范围广，有的要用到整本书，甚至几本 书的知识，有的还要跨学科。总复习题，一般是在总复习时做，也就是在知识初步系统化 以后，再来做总复习题。这时己经是站在知识的全局和整体的高度上思考了，所以做起总 复习题也就比较容易了。凡是白认为知识已达到系统化的学生，不妨做点总复习题，检验一下白己的知识有没 有达到系统化的水平。由于总复习题综合性强，涉及知识范围广泛，所以做适量的总复习 题，可以促进知识的融会贯通，促进“知识之网”的形成。总之，做总复习题，可以检验 掌握知识的水平，可以促进知识系统化的形成。 学法提醒如何进一步提高作业的质量要想进一步提高作业的质量，还

10、要做好以下几件事：一题多解，一题多想；对习题加 以比较进行分类：更正错题；习题要做得工整、简明、条理清楚等等。上述做法，由于老 师并不要求学生都必须做到，因此，有的学生做，有的学生就不做。作业质量上的差距， 学习成绩上的差别，往往就从这些地方开始拉开了。 一题多解，从中选择最佳解法每做一道题，都要认真想一想，这道习题用了哪些概念和原理？解题的基本思路和方 法是什么？这道题考查的意图是什么？除了这种解法以外，还有没有别的解法？这些解法 中哪一种最简捷最恰当？有不少习题，客观上存在着多种解法，要善于钻研，通过对各种 解法的比较，确定一种最佳解法抄写在作业本上。这样的作业，从表面上看和别人的作业 一

11、样，实际上质量却是高的，做题遍数也比别人多出好几倍，因为它是从多种解法中筛选 出来的“最佳方案”。 比较归类，以少胜多习题之多，有“题海”之称，怎么办呢？应该看到题目之间是有联系有区别的。围绕 一个专题做了相当数量的习题之后，应当认真地把做过的题目整理一下。想一想这道题目 在知识上属于哪一类？在解题的思路和解题方法上乂属于哪一类？这些题目彼此之间有什 么相似之处？ 乂有什么不同之处？经过这么一番比较，就可以把这些题目加以分类，使白 己的眼界一下子从个别上升到普遍，再见到同类题目时，就比较容易纳入白己头脑中的分 类系统，使问题迅速得到解决。如果把这种比较归类的“加工”工作做好了，抓住了每一 类习题中具有代表性的典型习题，那么这一道题就可以抵得上十道题、百道题，再做题时, 就增加了识别同类习题的本领。总结出来的带有规律性的解题方法，就可以得到广泛的应 用，以后面对习题就不会再有浩如烟海，不知所措的感觉了。当然，比较、归纳、分类的工作，一定要在自己做了相当数量的习题后再进行，要自 己来“加工”，别人的分类，别人总结出来的典型例