《弟子规》校本课程先进个人事迹材料

1、弟子规校本课程先进个人事迹材料弟子规校本程先进个人事迹材料玉不琢，不成器；人不学，不知义。是故，古之王者，建国君民，教学为先。礼记学记我校实施的校本程，开展了弟子规为基础 的经典读诵和学习。校本程针对我校学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根 据学校的办学特色学生的兴趣爱好特长和教师的特点，引用圣贤经 典，陶冶情趣涵养，培养气质和人格。在学校领导的支持下，我辅助学校开展了以弟子规为主的品 德教育。由于爱心人士的捐赠，我们的弟子规本得以使用，也成为了 读诵经典的最重要最初始的学习工具。读诵与识字一二年级的学生年龄小，贪玩心强，学习依赖性强, 缺乏自主的学习意识。然而低年级教学经验告诉我，这些

2、低年级学生缺乏的恰巧是定力”，也就是我们现在所称的 注意力”。在我们开展弟子规读诵时，最先要求的就是学生对书本的态 度要尊敬，坐姿端正，读诵要有方法比如指读。这对刚入学的学生说也是一次很好的行为规范学习。诵读经典时，学生只要耳朵听嘴里放松跟着读就可以， 对于内容 可不进行讲解。久诵成背，而背诵正是儿童的专长。如果不给他们背诵有价值的经典，那么社会充斥的广告词流行歌 曲就会充斥儿童的大脑，十分可惜，也对未学生人格的建立产生了不 好的影响。每天早晨学生到校，我先要求低年级学生先规范地进行弟子规 读诵。每天学读几句，基本一个月内都能流利地将全读出起初有些人不理解这种方式，认为早自习何不赶紧读一读儿歌

3、拼音写算数题？然而学生的变化需要时间证明。每天读诵弟子规后，我们才开始练习语的读诵。这时学生的注意力也已经十分集中了， 对语的儿歌等知识记忆也比较深刻。借助弟子规字上的拼音，也将学过的拼音知识巩固和复习。这几届以弟子规读诵为开启的学生，即使是偏科严重学习较差的，对汉语拼音和汉字记忆的掌握能力也都很扎实。反复读诵一篇，能训练儿童的注意力，提高识字率。这种直觉的学习法，能让大脑压力得到舒解，身心安定平衡，智能和潜能得到开发，学习能力也相对提升。理解与运用对于三四年级的学生，弟子规教学就不仅是简单的读诵了由于这个阶段的学生思维发展，由从前的 服从”转变成拥有自主 的思考，自我意识开始增强。在我们进行

4、的校本程中，开始在这个年龄段加入对弟子规的 理解和运用。这就要求教师拥有熟练的运用能力，在学生的行为中融入弟子 规里的道理，让学生在知晓的同时，也对弟子规有进一步的认 识，并有兴趣学习。比如，在三年级的教学中，学生下因为打闹成怒，上也不能将情 绪平息。冈収子我们讲到 出则悌”，谈到 兄道友弟道恭兄弟睦孝在中”言 语忍忿自泯”，学生结合自己刚才发生的事情，意识到班级同学皆是 兄弟姐妹，言语不和也有自己的责任，不能偏怪对方，造成争斗的结 果。打闹事平息，两同学和好如初对于经典的理解，中年级的学生有意识选择自己应该做的方向，而弟子规的助力既简洁又全面。四年级的班级在一年级时没有经过早读弟子规的学习，

5、在一 年级时成绩突出者较多，而现在班级的纪律和团结都出现了严重的问 题。学生们每日向班主任 告状”同学之间因为小事可以变成两个家 庭之间的争斗，学生学习愿望不强，卫生也难以保持良好。对于这样的班级，进行弟子规教育时，学生们却十分愿意配 合。有学生在上也向我 告状”说他人的不好，我根据 道人善即是善 人知之愈思勉”扬人恶即是恶疾之甚祸且作”引导他，你对老师说他 的错误，那么你是用什么心报告老师？是幸灾乐祸的心？还是真想让 他改过的心？学生一般都会选择后者，我继续依据经典善相劝德皆建过不规道两亏”引导学生，你要是真心想让他改过，可以直接对他 进行劝告，他改正了错误，你们都有好的收获，而不是让老师去

6、处理 他的错误，毕竟老师忙于教学工作，比较辛苦，同学之间的小事情， 可以自己试着解决。虽然四年级学生有一些不良习气不能因为几节 弟子规就能改 正，但能看出他们都愿选择积极善良的一面，也将 告状”等不良行为 减少了一些。延伸与提升在五六年级的校本程中，根据学生自我意识的增强心 理趋向于青少年心理过渡期的特点，我在堂上更着重让学生根据所学 过的经典进行延伸，从自身的经历和真实的新闻故事，对品德行为的 改进进行提升。五六年级的学生是我带过的第一二批弟子规学生，在一年级 时全年接触弟子规的学习，和我一起摸索育德育智相结合的方法。虽然身处农村地区，学校教学资和学生学习能力不及城区， 但他 们这两届学生在

7、一年级时已经开始学会规范自己的行为， 拥有很好的 同理心，尊师团结互助有爱心，养成良好的行为习惯，为未的学习打 下了稳定的德智基础。前不久还给六年级学生上弟子规，学生们拿着当年小小的书， 乐道 太简单！以前读过！ ”然而读过学过不代表永远学会了，需要温 故而知新。刚好班级里有几位男生在图书室集体看书时， 偷藏了几本老式的小人书”离开图书室，在此次堂上正好作为教育延伸我们在上学习清官 杨震”不受黄金的故事，也学习了孝子蔡顺为 母采桑葚感动盗匪，接受盗匪回赠的米却被官府逮捕的故事，更从现 代的实例中学习到 勿以恶小而为之”的案例。学生们最后总结，面对诱惑时，对于善恶的取舍，要有正确的方 向；面对诱

8、惑时，强大的道德定力会帮助自己行正道；面对诱惑时， 要分清此物历是否清白。学生们曾经扎下过的道德之根，遇到事情学会思考和改进，就像 雨露滋润过一样令其发芽。而这次几位男生的 根”与 芽”是不是增长了许多呢？看到他们 下羞愧笑容和诚恳的眼神，我希望答案就是那样。在我校实施弟子规校本程，其目的是涵养气质培养人格智能， 通过经典的思想结晶进行潜移默化。在我们实施的最初，也有过困难重重，也有过偏颇和失败，但我 们坚信，只有秉承着中华千年化的精髓，才能有学校未的良性发展。六年的实践，在校本程的开发和探索中，我们师生共同努力虽然弟子规在教师群体中普及不够深和广，也有对传统化存在糟粕”之见，但我们在探索中学会了融会贯通，善巧方便，在这几 年的教学中，学生的逐渐变化带的良好影响不断体现。古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚 其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修， 身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”对于我所辅助的校本程，是传承和借鉴，而我自身则 述而不作, 信而好古”而已。我们将继续把弟子规校本程完善，为我校