优化高效课堂提高课堂效率

1、 优化语文课堂 提高课堂效率武功县实验小学 武会荣高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。    课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，下面我就从以下几个方面，谈谈对优化小学语文高效课堂的几点浅薄认识。一、导语优化，能抓住人心 好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设

2、计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心： 1、激发兴趣，设置悬念 小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。 2、触及重点，短小精悍 导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。 3、创设气氛，营造氛围    语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学

3、习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。 二、教学过程 整体优化 （一）尊重学生，教态亲切，平等待人 一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有

4、又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。 （二）课堂提问的整体优化 用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质

5、和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。 课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂。在导学案的使用和教师的教学实践过程中，课堂教学的本质是交流，是师生互动、生生互动的过程。学习过程不再是教师的单方传授，而是在以学生的发展为中心的的基础上，师生相互参与、双向提升的过程。在高效课堂的教学过程中，主要通过教学步骤来完成，每个步骤都与教师是密不可

6、分的 （三）.课堂学习的整体优化。1、自主学习过程中，教师的引导作用。 高效课堂的前提是自主学习，任何知识如果没有经过学生的深入思考是不会内化成自己的东西的。教师的引导体现在以导学案为抓手，首先要用明确的语言告诉学生应达成的目标和完成的任务，其次教师要根据学科特点、预习方法、学生年龄特点、班级学情等因素来采取适当的导学方式，还要不断激发学生的学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等，为确保学生学习方式的真正改善，教师也要强化学生的学习品行和学习习惯的培养，倡导课前真预习、课上乐学习、课后复习风气。例如：教学人教版小学语文第十册再见了，亲人这课为了使学生容易较准确的理解含义深刻的句子

7、，我出示理解句子的几种方法：抓住重点词理解、联系上文理解、结合资料理解、联系实际理解，引导学生思考。这样学生对理解句子的方法加深认识，并且能灵活的运用。2、学生合作探究，教师引领作用。课堂中教师要观察、倾听学生的交流，对交流过程进行指导，教师组织调控体现在“盯、观、跟”三个字。所谓“盯”盯得是学习目标和学习任务；所谓“观”观的是学习状态和学习过程；所谓“跟”指是跟进度、跟效益、跟发展。教师要由主演变导演，台前变台后，主持变支持，放手不放弃，让位不缺位。教师要充分信任学生，放手让学生自己，学习、思考、质疑、合作、讨论，提高。相信学生、解放学生、发动学生、利用学生、发展学生。要把学习交给学生、把责

8、任留给学生。课堂围绕上课的“四主”，即学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴来引导。3.讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。 三. 评价的优化，持之以恒地激励。语文教师对学生进行恰当评价，能够激起学生的主体参与性，让学生体验成功的喜悦，获得进取的力量。因此，教师的评价要精当，使学生对自己的学习有正确估计，明确不足，找出努力的方向；要具有强烈的启迪性，启发学生的思维，养成良

9、好的思维品质和习惯；要具有热切的激励性，善于从学生的反馈信息中捕捉到闪光点，及时给予肯定和表扬，使学生增强学习的信心。比如：课堂上我从学生反馈中发现学困生表现突出，给予及时的鼓励：“某某同学，回答问题积极准确，非常的棒！老师相信他以后会做得更好。”或者全体学生都积极思考、举手发言回答问题。我不失时机的表扬:“同学们，你们都很棒，夸夸自己：我真棒！”这样成功的喜悦让学生学习的热情更高。四.结尾的优化, 余音缭绕。 正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语，可以对教学内容起到梳理概括。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。 总之，在高效课堂上要充分发挥教师的主导作用，就要注意调动学生学习的主动性，培养学生的有意义学习，以培养学生的学习能力和提高思维能力为目标，对学生进行引导并注意把握“导”的时机，掌握“导”的方法。才能达到优化教学的目的。 课堂教学也是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等