课程资源定义

1、课程资源开发编辑本段什么是课程资源什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来 源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义 与狭义之分。广义的课程资源指有利丁实现课程和教学目标的各种冈素； 狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本领所要探讨的是 广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资 源进行划分的方式。一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。 有形资源包 括教材、 教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以 包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性

2、资源两大类。素材性课 程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及 培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的 人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。校内资 源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物 标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、 录音带、VCD电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设 施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技 馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构

3、、有关政 府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、 公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、播送、报纸杂志等广泛 的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交 互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。上述三种类型的划分有其理论的依据，但大多是学校在新课程的实践 中摸索总结出来的。只要是便丁学校对课程资源的利用和开发，采用何种 方式划分都有其合理性。总体上说，三种课程资源的划分都比以前更能够 反映课程改革的实际，课程资源的范畴更大，也更科学。但目前一些研究 者和学校有将课程资源无限扩大的倾向，这值得我们认真加以研究。课程 资源如果被过丁宽泛地界定，

4、那么反而可能造成学校开发和利用课程资源 的困难。学校建立起自身对课程资源比拟合理和科学的观念，有助丁课程 资源得到合理的拓展和整合，从而对课程实施产生实效。如何开发课程资源论著选摘课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念，在国家公布的各学科 课程标准中都有“课程资源的开发与利用这一组成局部。课程资源包含 的意义范畴宽广，既包括教材这一重要的为人们所熟悉的课程资源，父包 括大量的非教材的却是课程有机组成要素和实施条件的软硬件资源。无论 是国家课程的开发，还是地方课程的建设，尤其是综合实践活动和校本课 程的多样化呈现与实施方式，都离不开大量课程资源的支撑。合理开发和 利用课程资源是课程改革顺利到达

5、预期目标，促进学生全面开展，有效提 高教育教学质量的重要保障，井为教师教学方式和学生学习方式的转变提 供了广阔的空间。一、合理开发：课程资源的显现平台我们周围存在着大量的课程资源.关键是如何充分合理开发，使之成 为课程的有机组成局部，实现其应有的课程意义与价值。总的来说，课程 资源的开发大致有以下四个途径，这些途径并不是截然分开的，在开发的 时候需要有机地整合在一起。1.从学生的现状一度开义课程资源所有的课程最终都要落实到学生的身上，开发出来的课程资源也是为 他们效劳的是课程资源开发的重要导向，要从两方面人手进行分析：一是要对学生的各方面的素质现状进行调查分析，看看这些学生的素 质到底到达了多

6、高的水平，实际上是对学生接受和理解课程资源能力的一 种把握。不同学校乃至不同班级学生的水平都是不一样的。国家级示范初 中，省实验小学和一般初中、普通小学的学生素质是不一样的，在开发课 程资源时，必须对此进行考虑，这不仅影响到课程资源的内容选择.还直 接关系到开发的深度和广度。比方.同样是关丁当地风土人情资源的开发, 对丁生源条件好的学校来说，可以在选择的量上和深度上超过一般的学校, 让学生有一个比拟深入的研究，甚至可以上升到文化层面进行思考；一般 的学校可能更多地作一些通识性的介绍，让学生对家乡风貌有所了解.能 热爱自己的家乡即可。二是要对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行研究，在此根底上

7、开发课程资源。从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课 程资源，从某种程度上说也是最适合他们的，他们量愿意参与进来，可以 充分调动学生的积扳性。所以，在开发课程资源时，我们要更多地从学生 的角度来看待周围的一切。教师的视角和学生的视角是不一样的，我们要 努力寻找学生的兴趣所在，力求选择出来的课程资源应该是“儿童化、 “学生化的课程资潭。这样，学生才感到亲切.才能更好地融入进去。 千万不能是“教师化、“成人化的课程资潭，因为开发出来的课程资 源是提供应学生自我构建的，而不是简单地把教师眼中的课程资源倒进学 生的脑袋里。2.从帅资的条件出发开发课程资源帅资条件是开发课程资潭的一十根底要素

8、，并直接制约对课程资源的 有效合理利用。有一些课程资源学生需求强烈，而且也非常感兴趣，但是 限丁帅资的水平和特点，教师没有能力去开发，或是开发出来效果不好。 比方，在西北某一个条件艰苦的农村学校，学生们对当地黄土高原的民族 音乐非常感兴趣，但是农村地区艺术类教师缺乏是个普遍现象，就连艺术 课程开设都是个老大难的问题，虽然学校可以开发西北民歌这一课程资源， 但充其量大家只能简单地模仿民间歌手的演唱，更深一步从民族音乐本身 去研究、去理解，恐怕就不行了，这种帅资条件的欠缺就制约了对课程资 源的开发。从学校现有的帅资情况出发， 看看教师具有什么样的素质， 他们在哪 些方面有专长、特长，开发课程资源时

9、教师们才能游刃有余.这是一种非 常实际而有效的开发课程资源的做法。比方，在扛苏南部地区的一所普通 初中里，体育组里有两位老师，这两位老师在体育理论与实践方面都有一 定的造诣，而且最主要的是他们的投入精神，他们每天活早就起床， 风雨 无阻， 从市区赶到位丁郊区的学校， 和学生一起锻炼身体， 这个学校的学 生从不用突击训练，就可以在全市的体育比赛和中考中稳居头名，参加学 校足球队、篮球队学生的学习成绩也像体育一样出众。该校充分利用这样 的教师资源积极进行各种体育类课程的开发与建设，学生们踊跃报名，形 成了一种充满活力的校园余围，同时也为其它课程的实施创造了良好的条 件。3.从学校的特色出发课程资源

10、所谓学校的特色也就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化 等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。要充分利用好学校课程 资源的优势.这也是对学校进一步形成和探化学校办学特色的促进。教育 部、农业部公布的?关丁在农村普通初中试行“绿色证书教育的指导意 见?，特别强调因地制宜、自主选择确定“绿色证书教育的具体内容.就 表达了这种课程资源的开发思路：不同的学校具有各自独特的课程资源，“绿色证书教育的内容也应该各不相同，实际上就是要求农村学校 从自身的特色出发.挖掘学校的特色资源。具体到一个个学校，有的学校是白年历史、声名显赫的老校，学校的 文化积淀很探，培养出了一大批各行各业的拔尖人才，形成

11、了学校与众不 同的悠久人文传统，那么在课程资糠的开发方面，就可以花力气向这个方 向努力。学校要充分开发利用这方面的课程资源，通过各种文字、图片、 影像以及校友们的讲述，让学生了解学校辉煌的过去，让学生在浓厚的学 校文化余围中生活和学习，被这种多年形成的文化所熏陶和感染。有的学 校硬件条件相当好，设施设备现代化的水平非常高，计算机已经在学校普 及化，那么，就可以在信息类课程资源开发方面多用点心思，通过多种方式，让学生与信息技术紧密接触，使学校成为一所建构在信息技术根底之 上的学校，不仅让学生掌握信息技术，更为重要的是培养学生的信息素养。4.从社会的需要出发开发课程资源新课程改革一个重要的理念就是

12、关注学生的开展，强调以学生为本。 但是，以学生为本并不排斥学校要为社会培养人才，毕竟学校的一个主要 任务，就是要为社会输送合格的社会成虽。从社会的需求的角度开发课程 资源，培养学生在这些方面的素质，可以让学生将来较好地适应社会。美国是当今受蠹品肆虐最为严重的国家，在这样的社会环境中，宵少 年吸蠹现象越来越普遍，这不仅影响宵少年的身心健康，而且对整个社会 持续开展与稳定产生了不良影响，整个社会风气日下，道德沦丧。社会非 常需要教育对此作出回应。为此，从维护宵少年健康成长和社会的良性发 展出发，美国许多中小学校充分开发禁蠹教育课程资源，甚至还编写了专 门的教材.对学生进行有关禁蠹方面的教育。这种课

13、程资源的开发从社会需求出发，对学生的开展也是很有教育意义的。我国在课程资源的建设中，也曾有许多类似的例子，比方环境恶化、 人口极度膨胀等，在特定时期都对整个社会产生了负面作用，成为影响社 会正常前进的阻碍因素，社会需要学生对这些问题有一定的了解，成为消 除这些问题的积极因素，从而导致环保教育、人口教育这些内容作为课程 资源被开发并整合进学校的课程中来，这实际就是根据社会需求开发课程 资源。二、管理执制：资源开发的切实保障大量的各种各样的课程资源以不同的载体形式呈现出来。在人们对课 程资源这一概念和意义把握还不是很好的情况下，如何让这些课程资源得 到及时开发，并发挥最大的资源效益，有效的管理是根

14、本保障，我们要通 过对课程资源的有效管理，为课程资源充分开发和课程改革的深入开展提 供直撑。1.建立课程资源库对繁杂的课程资源应该根据一定的分类标准，进行必要的梳理和归类, 建设成课程资源库。课程膏潭库对丁课程资源的开发作用重大，教师们在 开发课程资源时需要什么，就到这个库里进行检索和点击，可以节约大量 寻找资源的时间，而且，同一资源可以为不同的教师反复使用，提高了使 用效益。资源库里不仅要有大量文本、文献类的资源，还要有许多超文本 类的课程资源，使资源的数量、品种、形式多样，保持库里资源的充裕丰 富。这种课程资源库不仅每个学校需要建立，并且要形成自己的特点，各 级地方教育部门也应该建立课程资

15、源库，更大、更充裕的图书馆，这样有 利丁课程资源开发向深入开展,便丁教师和学生进行探层的探究和体验，而且，还应该通过信息技术把各组各类资源库联系起来，为学校和教师开 发课程资源提供多重效劳和深度支持。2.形成课程资源开发的网络开发课程资源不仅要靠学校和教师，还需要教育行政部门、社区和家 长的帮助与支持。学校应该通过多种途径和方式，与家长、社区以及其他 相关部门建立密切的联系，形成纵向从基层学校到各级地方教育行政、教 学科研部门、课程研究中心，横向教育内部向教育外部的交错相连的课程 资源开发网络，形成课程资源开发的整体效应和优势。中小学校首先应该积极进行课程资源的开发。新课程的实施高不开课 程资

16、源的强大支持，课程改革为教师实施进程提供了创造的空间，这需要 大量课程资源进行有机填补，学校应该有一种强烈的资源章识；在各个学 校形成个性、单独为战的同时，要加强校际间在资源开发方面的联系，一 个学校开发出来的课程资源可以为大家共享，整体提高课程实施水平，避 免造成不必要的资源浪费；另外，各级地方教育部门，教学科研部门、各 方面的专家学者及其它相关部门也要关注课程资源的开发，对课程资源的 建设进行指导，从更高层面促进课程资源的建设。3.构建资源开发的鼓励机制课程资源的开发对丁大多数教师来说还是较为陌生的，在旧有的被动 接受的思维定势框架里，许多教师缺少进行资源开发的信心和勇气，甚至 不知道从哪

17、里找到自己需要的课程资源。我们要对教师开发课程资源进行 鼓励.并建立相应的奖励和鼓励机制，尤其是在课程资源开发的初始阶段, 第一步往往是最难走的.这种机制应该尽早建立，促使学校和教师能尽快 适应新课程，积极进行课程资潭的开发，把第一步迈好。课程资源开发鼓励机制的建设可以是体系化的.出台一个较为完善的 课程资源开发奖惩方法，对教师开发课程资源进行全面的评估和调控；也 可以先在局部某些方面做点尝试，比方，在一些评审、评奖、评选先进等 活动中，甚至在教师的职称晋级时.可以把课程资源的开发作为一项比拟 重要的成果指标。通过这些鼓励措施的建立，课程资源的开发一定会受到 广阔学校和教师的极大重视，肯定会促

18、进课程资源开发网络的建设和课程 资源的充分合理开发。三、存在问题：问题资源的制约瓶颈1.教师课程资源开发章识薄弱在传统的课程与教学中，中小学采用统一的教学内容、统一的考试、 统一的教参、统一的教学进度，它的课程资源大多是国家和地方规定好的, 是现成的、固定不变的，并不需要教师去开发课程、创造课程，缺少课程 建设的空间，教师们考虑的是如何把这些内容上好、教好，因此，教师也 就很难养成课程资源的开发意识，更镇不上去整合、利用周围的课程资源,这一方面造成了课堂教学的单调枯燥、机械灌输，另一方面乂导致大量的 课程资源被闲置与浪费。新课程的实施为教师自主教学提供了空间，教师们应该也必须进行课 程资源的开

19、发。在已经进行新课程实验的地区，出现了一些问题，一些鞋 帅在实施课程时，仍然按照习惯的教学思路和模式，把教材作为唯一的课 程资源，教材上一堂课的内容.20分钟就讲完了，下面不知道怎么办了，这实际就是缺乏课程资源开发的童识，仅仅关注教材这一传统的课程资源， 把教材上的内容敦给学生就算完成教学任务了，周围大量鲜话的资源进入 不了他的视野，难以成为新课程实施的有机组成局部。2.课程资源开发等同丁编教材在一些地区和学校开发课程资源的过程中，出现了这样一种情况，一 提到开发课程资源、建设新课程，马上就是编写各种各样的教材，我们看 到许多地方和学校开发出来的课程资源成果就是一本本的教材。教材是课 程资源的重要表现形式，尤其是国家课程需要以教材作为载体形式，但是 地方和学校在开发课程资源时，绝不能把课程资源的开发等同丁编写教材， 尤其是不能受到经济利益的驱动。我们开发出来的课程资源必须是有利丁学生“自我建构的学习材 料，从内容到形式都要有利丁学生的学习，要指导和帮助学生建立起科学 的、适合自己特点的学习方式，所以，资源的载体形式应该是多元化的。 即使我们要用教材文本作为开发出来的课程资源的载体，这些教材也应该 是多样化的，也不一定就是学生人手一本的课本，完全可以是教师讲稿、讲义， 可以是供学生选择的资料， 还可以是学生的操作材料等等， 要坚决 反对课程资源开发的课本化，倾向。3.