三年级下册信息技术教案3.8古诗欣赏插入文本框 清华版

1、.8 古诗欣赏-插入文本框教学内容 古诗欣赏插入文本框 教学目的 1、 知识目的：理解在Word中插入文本框的方法，可以在文本的编辑排版过程中灵敏运用；掌握简单的设置、调整文本框的方法。 2、 才能目的：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的才能。培养学生自我探究、自主学习的才能和自我创新、团体协作的才能。 3、 情感目的：让学生自我展示、自我鼓励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中陶冶情操。在学习中体会平安的重要性。 教学重点 教学难点 重点：使学生掌握在Word中插入文本框的方法； 难

2、点：如何对文本框进展设置，到达美观的效果。 教学方法 与手段 讲授与演示  教学准备 古诗及配图 教学过程   1、课件演示，引入课题： 1展示2张图片,分别问同学们是否见过,并在哪儿见过?分别配上相应的古诗,从而进展法制教育.外出玩耍,不乱仍垃圾,不乱刻乱画,做一个讲文明,董礼貌,有素质的小学生. 2展示给你们的诗画漂亮吗?你们喜欢吗?想不想自己动手制作一幅? 2、自主学习、探究新知： 任务一:制作古诗背景 学生准备好素材望庐山瀑布的背景图.老

3、师并在黑板上写出今天的课题.老师讲解并示范.并给出规定的时间让学生完成,看看谁最快,从而激发学生的兴趣.两分钟 这样设计的目的是让学生理解在Word中插入文本框的方法与在Word中插入文本框的方法一样，通过练习，掌握在Word中插入文本框的方法。老师巡视指导根据学生的学习表现，给予适当的鼓励或矫正性评价。同时鼓励性评价是对学生的赏识、鼓励，以此激发学生的兴趣和信心。 任务二:插入竖排文本框 我们的背景制作好了,接下来输入古诗了.怎么输入呢. (1)  插入一个竖排文本框,在文本框内输入古诗. 2 对输入的古诗内容进展设置美化

4、. 3将输入的古诗拖放到适当的位置.十五分钟 这一环节的设计抛给学生任务、使学生合作交流，共同讨论的字体,字号,字体颜色。在交流的同时学生们也掌握了其他同学的创作方法和风格。这样也培养了学生的合作学习的才能、动手操作、勇于创新的才能，以及审美的才能。期间老师巡视指导。 任务三:美化古诗欣赏 文本框挪动到背景上会出现文本框的底色和线条颜色.极其影响美观 (1) 设置文本框背景透明度    (2) 设置文本框边框透明度 3执行保存 这部份是本节课的难点.,特别是在选取文本框环节,容易出错&

5、#160;接下来将学生作品通过播送展示给全班同学看，引导学生自评、互评。 评价时有意识选择有代表意义的不成功作品以打破学习难点。利用赏识鼓励的教学策略使不同差异的学生尝到成功的喜悦和创作的快乐，同时培养学生评价的才能。 3、归纳总结，情感体验 1Word中插入的横排和竖排文本框 横排文本框输入文字是从左往右，从上到下 竖排文本框输入文字是从右到左，从上到下  2文本框的设置 右击文本框，“设置形状格式 在弹出的对话框中设置文本框的线 条颜色、填充效果、大小和版式。 4、课后作业，拓展延

6、伸 创作背景： 公元759年春天，李白被流放到夜郎，走到白帝城遇赦，并乘船返回江陵，途中创作了?早发白帝城?这首诗。这首诗以清新明快的笔调，描写了诗人回归的沿途景象和他的喜悦心情。参照课本47页，并完成这幅作品。 在作品的古诗部份用到了形状和文本框，形状被填充成透明，置于文本框下面，文本框无填色。 板 书 设 计 第8课：古诗欣赏插入文本框 第一关：制作古诗背景 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹

7、经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开

8、作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。第二关：插入竖排文本框 古诗欣赏 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。第三关：美化古诗欣赏 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、