引导学生自我管理的案例

1、引导学生自我管理的案例李畅今年我接的是初三的学生 , 体育课整队的时候 , 我发现体育委员 不会喊口号 , 几次整队都不喊口令 , 我就另选了一个女体育委员赵秋 环。这个女生虽然个子不高 , 但口号响亮 , 对体育课过程中出现错误的 学生大胆批评 ,因此很多同学不理解 , 跟她作对不认真训练。 其中一个 和原先体委关系不错的学生肖鹏 , 不配合新体委的工作 , 还说自己更 适合当体育委员。 开始的时候 , 我认为肖鹏是出风头、 破坏纪律 , 想直 接把他撵下去 , 但又一想 , 应该给他个机会试试 , 接下来的一天 , 由他 协助体育老师 , 通过观察我发现 , 肖鹏各个方面素质不错 , 敢做

2、敢为 , 对违反纪律的学生敢于处罚 , 是一个优秀的班干部。晚自习总结的时 候, 我对全体同学说 , 由同学自己决定谁来当体育委员 , 选定之后所有 的同学都应该支持和拥护他。同学们都说这样公平 , 最后通过比赛竞 争 , 女体委赵秋环当选 , 以前反对的学生也非常支持她。 肖鹏没有因为 落选而气馁 , 反而很支持体育委员的工作 , 他因为表现突出被选为纪 律班长。我还发现学生对民主选举的班干部非常认可。现在想来 , 当时幸亏没有草率处理 , 否则可能因此失去一个优 秀的班干部 , 影响这个学生今后的学习生活 , 还可能失去全班同学的 信任, 影响班级管理。坚持以学生为中心 , 一切为了学生的

3、指导思想 , 尊重学生的个 体差异 , 在班级管理中班主任起引导作用。帮助学生制定合理的目标 计划, 帮助学生找到前进的方向和动力。在制定目标时 , 根据学生个人和班级具体情况 , 因人而异制定 “跳一跳 , 够得着”的可行性合理目标。 体育课中训练比较好的学生 , 目标是动作更加规范。有几个学生动作不协调 , 体育课两天就跟老师 提出申请不训练了 ,经过老师做工作后 , 同意继续体育课 , 给他们制定 的目标是 , 只要能跟上训练速度就可以。如果他们达到目标就表扬鼓 励, 没有达到目标就及时提醒让他们努力 , 争取尽快实现目标。 班级目 标是全体同学都参加会操比赛 , 成绩进入前十名。每个目

4、标的实现都 会使他们产生自信心和成就感 , 激发他们朝更高的目标奋进 , 最终我 班取得第六名的成绩 , 个人目标和班级目标都实现了。也通过体育课 让学生明白 , 不要轻言放弃 , 只要我们努力奋斗拼搏 , 梦想一定会实 现。表扬是班主任引导学生的重要方法。 对学生要善于表扬 , 只要 表现良好 , 不论多么细小的事 , 都要加以表扬。 表扬可以带来价值感和 荣誉感 , 可以使人更加奋发努力。 体育课过程中提出不练的一个学生 , 腿臂有时不协调 , 在齐步走时一直跟不上 , 但练习一段时间后 , 有一次 竟然走齐了 , 我鼓励他说“这一次很好 , 有进步” , 他脸上露出自信的 笑容, 以后练习腿臂居然协调了。 可见虽然是一个小小的赞扬 , 但它带 来的影响却是巨大的。让学生自主对班级实施有效的管理 , 努力发挥群体的作用 , 因 为它超越了班主任的个人智慧 , 借助班级这一组织及班级组织内所有 的人共同参与 , 把决策权分散给全体学生。班主任鼓励学生做班级的 主人, 积极主动 , 为争创“优胜班级”出谋划策 , 多做实事、好事, 让每 位学生都体会到自己在班级中的重要作用。众人拾柴火焰高 , 只要齐 心协力 , 什么事情都能做好。总之, 引导学生自主管理 , 运用柔性策略 ,