三年级下册数学导学案第二单元一位数除两位数的笔算人教新课标

1、.2.笔算除法一位数除两位数的笔算教学设计表学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 老师：课题一位数除两位数的笔算P15例1、P16例2课型新授课方案学时1教学内容分析例1教学一位数除两位数的笔算除法，结合口算的思路，借助小棒图教学除的过程和竖式的写法。例2以解答主题图中涉及的另一个数学问题为背景，教学“52÷2的笔算除法及验算，并解决“当十位上的数除以除数后还有余数的问题。承前启后表内除法和有余数的除法、简单的除法竖式的写法一位数除两位数的笔算一位数除三位数的笔算教学目的1掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算方法及验算方法。2学会一位数除两位数，商是两位数的笔算除法的竖式的写法

2、。3在解决问题的过程中培养初步应用数学的意识，感受数学与生活的亲密联络。重难点重点：掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。难点：除法竖式中商的书写位置。化解措施自主探究，动手操作。教学设计思路创设情境，导入新课动手操作，明确算法稳固应用，提升才能课堂小结，拓展延伸教学准备老师准备：PPT课件、小棒学生准备：小棒教学过程老师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。5分钟1.课件出示教材第15页植树情境图，组织学生交流信息，提出问题，并列出算式。2.引导学生观察算式，发现算式的特点。 3.导入新课：要想准确地计算出42÷2和52÷2的结果，可以列竖式计算，也就

3、是笔算。这节课我们就一起来探究一位数除两位数的笔算方法。1.观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问题，并列出算式。1问题：三年级平均每班种多少棵？列式：42÷2。2问题：四年级平均每班种多少棵？列式：52÷2。2.观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数两位数不是整十数。3.明确本节课的学习内容。二、动手操作，明确算法。20分钟1.探究42÷2的笔算方法。1动手操作，初步感知算理。让学生口算42÷2的结果，并说一说口算的思路。指导学生利用分小棒的方法探究42÷2的结果。组织学生汇报操作过程。2结合操作过程探究笔算方法。让学生结合分小

4、棒的过程探究竖式的写法。展示几种有代表性的竖式，进展讲评。组织学生归纳笔算的方法。2探究52÷2的笔算方法。1组织学生动手用小棒分一分，并结合分的过程尝试用竖式计算52÷2。2组织学生讨论：被除数十位上的数除后余1该怎么办？3.组织学生检验计算结果是否正确。4.引导学生交流、归纳一位数除两位数的笔算方法。笔算除法时，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；假如被除数的哪一位相除后有余数余数必须比除数小，那么就把余数与被除数下一位上的数合起来继续除1.1动手操作，初步感知算理。口算，并说明口算方法。42÷2=21将42根小棒平均分成2堆。汇

5、报操作过程：先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，再把剩下的2根小棒平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根小棒，即42÷2=21。2结合操作过程探究笔算方法。结合分小棒的过程尝试书写竖式。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30

6、%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。观察老师展

7、示的不同的竖式，进展评价，明确竖式的正确写法。明确笔算的算理，掌握笔算的方法。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。2.1动手操作，并结合操作过程尝试用竖式计算52÷2。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词

8、也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2讨论后明确：假如被除数的十位上的数除后还有余数，要把这个余数与被除数个位上的数合起来继续除。3.尝试验算，交流

9、后明确：没有余数的除法，可以用商和除数相乘看结果是否等于被除数来验算。4.师生共同总结一位数除两位数的笔算方法。2.列竖式计算并验算。48÷22455÷51163÷32148÷316竖式、验算略3.改正下面各题中的错误。改正：改正： 三、稳固应用，提升才能。10分钟1.完成教材第16页“做一做。2.完成教材第19页第2题。1.独立完成，集体订正。2.观察算式，先判断，再将错误的改正。5.李老师买3个同样的篮球，付给售货员100元，找回13元，每个篮球多少元？100-13÷3=29元答：每个篮球29元。四、课堂小结，拓展延伸。5分钟1.

10、这节课我们学习了什么？引导学生回忆总结。2.笔算除法时，无论除到被除数的哪一位，都要分三步：先商、后乘、再减，假如有余数，那么要将余数和下一位上的数合并后继续除。老师个人补充意见：板书设计一位数除两位数的笔算例1三年级平均每班种多少棵？ 例2四年级平均每班种多少棵？42÷221棵52÷226棵 答：三年级平均每班种21棵。 答：四年级平均每班种26棵。培优作业1.某商场楼前安装了一串彩灯，按照2黄、4红、2绿的顺序排列，第96盏彩灯是什么颜色的？2428盏 96÷812个 第96盏彩灯是绿色的。提示：此题属于周期问题，周期问题一般要利用余数的知识来解答。2.小马虎在计算有余数的除法时，把被除数84看成了48，这样商比原来少4，而余数正好一样，你知道余数和正确的除数各是多少吗？8448÷