庞贝城的毁灭说课稿

1、庞贝城的毁灭说课稿一、说教学内容：庞贝城的毁灭是鄂教版六年级科学上册第三单元中的第十 五课。它通过对庞贝城因为火山爆发而遭到毁灭这样一个事实， 来引 导学生探究火山爆发是怎样形成的？同时引导学生进一步认识火山 喷发给人类带来的危害和益处。教材分四个板块呈现教学内容：一是为学生提供有关火山喷发现象的图文资料，让学生获得感 性认识，启发学生从事实基础上去思考火山喷发是怎么回事。二是让学生根据以上事实，提出问题，自主探究火山喷发的成 因。三是让学生根据实验现象讨论得出火山爆发的原因。四是了解火山爆发的利与弊。二、说教学目标：1、引导学生对课文提供的火山喷发的资料进行分析， 使学生对 有关事实更明确。

2、培养学生处理信息的能力。2、通过对火山喷发现象的研究，培养学生设计实验以及推理想 象能力。通过教学活动使学生在科学探究活动中体会积极动脑、 动手， 与人合作的快乐。3、通过本课教学，使学生知道火山的成因及地球的内部构造。 体会到自然界是运动变化的，渗透科学自然观教育。4、认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难， 但也可以造福 人类。正确理解和对待地震、火山等自然灾害的态度和能力。5、使学生了解地质灾害对人类造成的重大灾害， 从而认识到防 御地质灾害的重要意义； 使学生了解人类目前防御地质灾害的基本措 施。6、通过学习使学生加深对人地关系的认识， 树立防灾减灾意识 并把它转化为自觉行动。7、体会

3、到大自然中无穷的奥秘，产生进一步研究的愿望。三、说教学重难点：引导学生认识了解火山爆发的现象、形成的原因以及火山喷发 带给人类的利于弊。教学难点：结合信息推测猜想火山爆发的原因，通过实验探究验证猜想并形成结论。四、说教法学法：教学有法，但无定法。在本节课中，我根据科学课的学科特点 和本课内容的实际，主要运用了以下教法：多媒体直观教学法、实验 探究法、类比推理法。 在学生学法上主要运用了小组合作、 自由猜想、 分析探究、讨论交流等学习方法。五、说教学设计：为了有效地完成本课的教学内容，我设计了七个教学环节：1、揭示课题，引入新课。2、阅读资料，获取信息。3、分析现象，推测猜想。4、实验探究，验证

4、猜想。5、探究延伸，认识利弊。6、了解前兆，防灾减灾。7、系统回顾，巩固新知。在教学环节设计上遵循了循序渐进，环环相扣的原则。（一）、揭示课题，直入新课。一节课只有40分钟，为了最大 限度地发挥这40分钟的效率，我采用直入新课的方法，很快就揭示 出本课的学习探究内容 - 火山爆发。这样设计， 虽然没有情景引入那样吸引学生， 但我觉得在这课中运用这种方法更直接， 更适合高年 级学生年龄特征，而且优化了课堂教学时间的分配。（二）、阅读资料，获取信息。在这个环节中，我让学生通过看 课件图片和阅读小资料， 引导学生从课件和小资料中获取信息， 进而 猜想推测， 寻求出庞贝城毁灭的原因是火山爆发。 随后又

5、归纳整理出 火山喷发的现象，从而训练学生的分析归纳能力。三）、分析现象，推测猜想。猜想飞向成功的翅膀，是科学课 的一种主要学习方式，在教学中我设计这个环节，一是为了训练学生 通过信息分析探究问题的能力，从而实现“培养学生处理信息的能力” 的教学目标。二是为了训练学生用信息来证明自己的猜想与推测的能 力，真正实现自主探究科学的教学目标。（四八 实验探究，验证猜想。为了让学生验证自己的猜想，我 让学生以小组的形式，用塑料瓶装满水后模拟实验，自主进行探究。 通过实验，学生发现给瓶子加压时，也就是有压力时，瓶里的水会从 扎的小孔里（薄弱处）喷出来，为后面总结火山的形成奠下了基础。 至此，我提出了质疑：

6、瓶里的水喷出是我们给了压力，那火山的压力 来自哪里呢？这样就顺利地引出电饭煲煮粥的视频， 通过看视频让学 生明白，高温可以产生高压。这样就很容易得出了火山的形成结论， 本课的重难点也就迎刃而解。（五）、探究延伸，认识利弊。这个环节的设计，旨在引导学生 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。从而教育学生正确理解和对待地震、火山等自然灾害的态度和能力。（六八了解前兆，防灾减灾。通过让学生从信息中了解到火山 喷发前还是有一些前兆的，使学生树立防灾减灾意识并把它转化为自 觉行动。（七八 系统回顾，巩固新知。最后设计这个环节，目的是让学 生对所学知识有一个系统的梳理， 从而加深印象，达到巩固新知的目 的。六、说板书设计：本堂课我围绕有关火山的五个知识点设计板书， 即现象、形成、危害、 益处、前兆。板书精炼简洁，揭示了知识要点，有助于学生达成知识 目标。总之，这节课，我努力构建以学生为主体的开放式课堂，通过 分析信息，猜想推测、模拟实验，为学生提供了能直接参与的各种科 学探究活动，有效地培养了学生探究科学、认识科学的自觉性和积极 性，学生的能力得到了提升，学生在课堂上的奇异猜想让我欣慰。当 然，“教学