课程与教学论的论文

1、 课外实践活动的实施与思考 7工苏省常州高级技工学校 陆艳 【摘要】随着社会的开展，课程思想也在变革与开展，学校教育也从注重课堂到注重课外。 因此教师在进行课堂教育的同时，要注重课外实践活动的实施，提高课堂教学效果，将课堂 延伸到课外和校外，以便更好地实现课程目标。 【关键词】课程改革 实践活动 思考总结 随着教育课程改革的深入，我国学校教育的价值观也发生了根本性的转变，学校教育已 经开始从学问性知识向体验性知识的重心转移，根底教育改革的一个亮点就是增设了综合实 践课程。对于技校的学生来讲，实践能力远比知识体系更为重要，学校培养的是实践型的人 才。因此，技工学校中对于学生利用知识解决问题的能力

2、显得尤为重要，但是技工学校中的 一些理论课程如何与实践相结合是一个值得探究的问题。 我承当了人力资源管理专业公共文秘?的教学工作，这是一门实践性很强的课程，只 有结合实际才能更好地实现课程目标。为了提高课堂教学效果，延伸课堂内容，我试着采用 了其他的教学形式，采用活动教学，通过实践活动的开展使学生获得直接经验。全书一共分 导论、公共文秘机构和人员、公共文秘日常职能、公文撰制、公文处理、党政公文写作、专 项文书写作、档案与档案管理八个章节。针对其中的第二个章，我出了一道课外实践作业： 走访一家单位，结合文秘机构的组织形式，了解企业的文秘机构及其运转，并试着分析一下 这种模式的优缺点。 一、 课外

3、实践作业设计 1.1.设计目的 本书公文及文书写作的内容占了四个章节，也是我授课的重点，主要在课堂上完成，采 用传统的讲授法、讨论法、练习法等教学方法。对于文秘的机构、人员、职能等根底知识， 学生没有感性的了解，传统的讲授到达的效果有限，我便有了布置这个课外实践作业的想法， 目的是希望学生们可以走出写作的课堂，通过走访调查相关的机构，了解现实生活企事业单 位中文秘机构的设置及其人员情况，加深对书本知识的了解，使课堂和社会连接起来。 2 2 .作业要求及步骤 (1) 实践作业要以小组为单位完成， 3 3- -5 5 人为宜，自由组合。 (2) 学生在课堂讲解的根底上首先对课本中的几种组织结构形式

4、要有所了解，然后选择 一家单位进行调查。 (3) 调查前要集体商量需要了解的情况，列一个调查提纲。 (4) 调查时要求小组全体成员全部到位，其中局部同学负责记录，也可以全组学生同时 进行。 (5) 调查完成后进行整理，写出有价值的信息，有情况有分析有建议。 (6) 在上交作业时，需要同时提供以下材料：a.a.调查提纲；b.b.调查记录；c.c.企业总介; d.d.企业文秘机构设置情况及分析； e.e.建议和总结。 (7) 各组派代表进行交流总结。 这一结构的运作过程可简单表述为： 提出任务明确方法合作研究 r 形成结果 r 成果汇报 二、 课外实践作业的意义 1 1 .作为课堂内容的延伸，这是

5、研究型课程的一次前期尝试。研究型课程具体来说，指的 是学生在自主选择的前提下，以课题研究或者工程设计为载体，通过教师的指导和帮助，主 动进行研究性学习的的一门课程。 根据新课改的要求，需实现学生学习方式的转变， 其中“合 作学习 “探究式学习成为热点，这种实践课题在实现学生学习方式的转变方面有着一定的 意义和作用。这类实践题目一般都是课堂知识的深化或者是运用，带有一定的“研究性质， 使学生围绕某一主题主动地搜集信息、选择信息、加工处理信息，并应用知识解决问题。在 完成实践作业的同时，小组合作学习得到了提倡，如果教师在适当的环节介入，那么在这个 师生交往过程中也共同构建了课程内容。目前在我所承当

6、的公共文秘?这个课程，如果要 想撇开传统的教学，完全实现研究型课程还不大可能，而且只靠一次课外实践作业实现研究 型课程的目的那显然还是不现实的，目前只能在某些章节做一些尝试，希望在实践过程中学 生能进行有效的探究，使学习具有较大的开放性。 2 .2 .可以实现教学方法的多样化。 实践证明，教学方式越是多样化， 越是容易被学生接受。 教师讲、学生听这是一种被我们广泛接受的教学方式，诚然，许多知识性的内容需要教师的 讲解，就公共文秘?这门课程来说，对学生来说是全新的知识，在这之前学生没有知识的 储藏，如果不讲解，学生是无法掌握的。但是单一的讲解带来的问题就是课堂的死板和学生 接受知识的有限。面对枯

7、燥的新知识，学生在没有认识到这些知识的重要的情况下，这种单 一的教学方式产生的结果就是学生学习的积极性不高，接收的知识有限。但实践课题使得教 师必须采用多种教学方法，包括作为知识储藏的讲授法、对其中某些问题进行的讨论法、贯 穿在问题解决中的启发法、实践作业进行过程中的指导法、实践题目本身具有的探究法等等， 这些教学方法在实践课题中综合运用，并且要求教师不仅需要某一方面的专业知识，而且需 要有较高的综合能力。这个过程如何“备课就显得尤为重要，给教师提出了全新的要求。 3.3. 有助于培养学生的创新精神和实践能力。 2121 世纪的社会和经济开展对人才的根本要求 有：学习能力、合作能力、竞争能力、

8、抗挫折能力、身心健康、消费能力等。就学生开展的 角度而言，他总是在一定的学习之后，以一定的职业作为归宿，这时，在学校里习得的知识、 技能或是道德，就变成一种综合的实践活动，培养学生的实践能力是每个学生自我开展的现 实需要。课外实践活动并不是要在这个过程中进行选拔和甄别，而是激发学生学习的兴趣， 促进学生开展。如果学习活动能与学生的生活经验相联系，学生就更容易在学习中体会快乐、 感受成就，也就更容易培养社会实践能力，让学生形成有益于社会和个人的情感、态度和价 值观。技校的学生毕业后就要面向职场走向社会，创新精神和实践能力对于学生更好地适应 社会也有着一定的作用，我的课外实践作业就希望能在学校和职

9、场之间搭建一个平台，在完 成任务的同时对职场也有了 一定的了解。 4.4. 一定程度上锻炼学生的分析调查和与人沟通的能力。在现代管理中，世界著名的财 富?杂志曾对世界 500500 强的高层主管，比方美国的通用公司、北美银行、美孚石油、可口可 乐、沃尔玛，对他们提了一个问题，在管理中感到失败的原因是什么？大多数高层主管都认 为是缺乏管理的技巧，不善于管理人。作为人力资源管理的学生，如果将来要从事人力资源 管理工作，就需要和各种各样的人打交道，对他们进行恰当的品评和管理，这种能力不是与 生俱来的，也不是一蹴而就的，课外实践题目给了他们锻炼的时机。实践证明，要完成这次 调查采访，首先要和企业的相关

10、人员作有效的沟通，在这个过程中有些小组反映很多企业都 不愿接受他们的采访，因此一度陷入了困难；有些小组完成调查以后，面对零碎的材料犯了 难等等，这些都是实践作业带来的实际问题，这些问题在课堂上根本不会出现，因此对他们 来说这是一次考验，也是一次挑战，如果能在这个过程中进行总结和归纳，那么对于自己来 说无疑是一次突破。 5.5. 学生的实践也可能为校企合作奠定根底。校企合作是学校为谋求自身开展、实现与市 场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初 衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源 共享，以切实提高育人的针对性和

11、实效性，提高技能型人才的培养质量。技校强调技能特色， 就是要根据企业需求，主动适应并为企业效劳，它表达了教育必须适应经济开展，并为经济 开展效劳的规律。如果企业不了解在校的学生，学生也不了解企业，那么校企合作就很难进 行，课外实践课题给学生一个了解企业的时机，实地感受企业需要什么样的人才，社会开展 需要什么样的人才，使学生能主动地根据企业的要求训练自己的某些方面的能力，为实现校 企合作奠定了根底。 三、课外实践作业成果及思考 经过历时几个星期的努力，所有同学都完成了预定的作业，分别调查了市政府、黑牡丹 集团、常州市金陵枯燥设备、常州伊斯特塑料科技、常州好利莱光电科技 、常州商隆产业用纺织品、江

12、苏银行与爱心商务卡代理公司、国电常州发 电、亿家乐早餐公司、常州市长江枯燥。 各个小组之间相差较大，比拟好的一组不仅形成了完整的总结材料，并用电子方式提交, 还附有视频资料等，一个小组形成了打印稿。其他小组根本能根据题目的要求完成，应该说 大局部学生都已经行动起来了，完成了预定目标。但存在的问题也不少，主要存在以下几个 问题： 一是时间方面的困难。因为这是需要到其他单位去调查而来，所以时间方面和上课有冲 突。学生普遍碰到的情况是当被调查单位有时间时，也是正常的上课时间，非上课时间一般 单位也没有时间。这应该是课外实践题共同存在的问题，给学生完成任务带来了些许困难， 很多时候因为有这个方面的考虑

13、所以不敢轻易布置课后实践作业。因此，我不得不寻找一条 既不阻碍学生上课又能顺利完成任务的条路，尽量让学生在假期中完成。 二是小组合作还存在一些弊端。通过几次小组任务下来，我发现了一些问题，最关键的 是小组之间良莠不齐，好的小组很快完成任务，而且分工明确，没有闲人。但有个别小组完 成任务很拖拉，到最后是敷衍着完成的，而且小组完成情况不佳，往往是小组长很辛苦，有 的时候甚至是个别人全权代劳，根本没有小组的概念，完全没有很好的合作。 三是总结概括能力不强。只有两个小组能根本完成总结工作，大局部小组的总结都是失 败的，这些小组是能根本完成调查任务的，但面对调查结束后的整理工作，大局部人陷入了 茫然，不

14、知道从什么地方着手，最后形成的总结也很牵强，只能把布置题目时要求上交的东 西作为最后的作业，凌乱不堪，杂乱无章。 所以我觉得自己在进行实践作业时，还需更进一步思考，争取让更多的学生参与到实践 活动中来。 首先是要在认真研究课本的根底上创新实践题目的形式，要表达综合性、注重开放性。 目前我的小组题目有些是在现实根底上的加深，然后由小组几个人共同完成，或者是进行一 些采访调查工作，最后形成总结。应该说这样的题目本身还有一定的缺陷，在设计题目的时 候考虑得还不够周全，不够科学，目的性不强，使得小组完成任务的质量不高。 其次我觉得实践活动或者作业得有一个明确的分工，而且需要教师的随时掌控，这是以 后应

15、该逐步考虑的，在布置小组题目时，同时将评价表格、分工等等，使每个小组成员都应 能且必须为集体目标的达成做出奉献，防止责任扩散情况发生。小组完成任务后要有一个自 评，即在合作学习中以小组为单位进行评议和调控，尽量能防止有人不做事的情况出现。同 时在进行分组时，最好在学生自主形成的根底上进行一定的干预介入和指导，这样有助于小 组成员的分工和合作，防止人员的过度集中。 第三是要加强指导，以便形成良好的结果。有一个明显的比照，上个学期在上旅游概 论?时我也布置过调查的题目，因为班级人数少，所以我指导得比拟多，因此最后成果也很 好，这次因为班级人员太多加上这次课时太少，我很多时间用来指导学生写作，所以成

16、果不 佳。因此我认为对于我们的学生来说，即时辅导也是很重要的，很多学生对于如何整理信息 形成结果都有一定的问题，如果教师能加强辅导，那么成效会更好。 第四是建立教师指导行为的根本标准和指导行为常规，增强教师指导的有效性。如活动 准备阶段的教师指导行为提出问题，形成活动主题的指导、制定活动方案的指导行为、必 要的活动资料与活开工具准备的指导等 、活动实施阶段的教师指导行为进入活动情境的指 导、方法实践的指导、搜集与处理资料的指导等 、活动终结与交流阶段的教师指导行为活 动结果总结的指导、活动过程总结的指导、活动体验总结的指导、表达与交流的指导等 第五，要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参

17、与，开发对实施综合实践活动 有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安 全问题，培养学生的平安意识和自我保护能力，防止意外的平安事故发生。 课外实践作业能给学生一定的锻炼时机，不管这种锻炼是出于自愿还是被迫，学生在这 样的实践活动中加强和社会的联系，在此过程中可能还会遭遇某些挫折，这些都能从各方面 锻炼学生，学生会感受到社会和学校的不同，我相信只要实践内容科学，方法得当，通过在 校几个学期的锻炼，能使学生逐步提高自己。而且理论课的内容相对都较枯燥，学生学习的 积极性不高，教师如果能将整个课程进行创新设计，用形式多样的方式教学，理论讲解、知 识补充、图片视频、动脑思考、动手实践等方式结合，我想单一的课堂教学也可以变得丰富 多彩。 综合实践活动作为新课程改革的亮点之一，其理论和经验需要我们探索者在实践研究过 程中不断地总结与构建。综合实践活动课程的研究，光靠个别人的努力