发展幼幼儿语言能力的几点思考(薄迎霞)

1、发展幼儿语言表达能力的几种做法 摘要：幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，教师自身的语言素养，给幼儿潜移默化的影响；幼儿身处的语言环境，是语言学习的重要场所；实施科学的语言培养计划，卓有成效的开展家园共育，是发展幼儿语言表达能力的基本途径。一、提高教师自身语言素养，为幼儿做出表率 模仿学习是幼儿园孩子语言学习和发展的重要方式。纲要指出，教师的言谈举止和情感态度随时会对幼儿产生潜移默化的影响。 教师自身的语言表达在教育过程中起着润物细无声的作用。教师谈吐自然、亲切，抑扬顿挫分明，恰当地使用词语，都将使幼儿感受到语言的魅力。比如，在指导幼儿绘画的同时，教师的语言指导首先要准确到位：“谢谢你独特的

2、想象！你的想象把我们带到了一片广阔的大草原”；“画画是不需要受约束的，这是你自己的作品。”“你换的颜色真漂亮，你心里肯定也充满了色彩。”“学会欣赏、等待也是一种合作”。在这样的过程中，教师的语言能够拨动幼儿的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对幼儿园生活和学习的兴趣，同时也起到了示范、指导和鼓励的作用，帮助幼儿形成良好的语言习惯，幼儿教师的语言具有渗透性功能，提高幼儿教师自身语言的素养，发挥语言魅力的教育影响功能，是我们每个幼儿教师刻不容缓的任务。作为一名幼儿教师，我们在实践中一定要努力做到多读、多听。多阅读经典型的文章，多听有声读物。为此，我园专门精选了30篇优秀的名家散文，作为教师培训

3、的园本教材，并且采取一定的指导方式于每个学期进行评比竞赛，累计在考核积分中。这一举措促使教师自身语言素养的提高，效果非常明显。二、创设语言环境，鼓励幼儿大胆表达幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励、支持、吸引幼儿与成人、同伴交流，体验语言交流的乐趣。”因此，为幼儿创设良好的语言环境，关注生活中的的语言交流，培养良好的语言习惯奠定基础。1、实施规范性语言计划规范性语言计划，是我们班幼儿语言交流的起始要求。根据我班幼儿实际情况，我们制订了“语言规范性运用”计划，结合礼仪教育内容，从运用礼貌用语入手，将我们班的幼儿分组

4、，从周一至周五每天都有“礼仪小标兵”列队迎宾。每天早晨“礼仪小标兵”站在教室门口，微笑地迎接家长和孩子们的到来。一声声亲切的问候：“老师好！小朋友们好！”“阿姨早上好！”“阿姨再见”等问候性语言，不时地传入耳中，使礼貌语言很快就成为孩子们见面与人打招呼的熟悉语言。2、启发思维式的语言交流一次，我带领中班幼儿去远足，其中一席师幼对话足以见证启发思维式的语言交流。镜头一：老师带孩子们观察植物的变化，孩子们发现一颗蘑菇，好奇地问老师。幼儿甲：老师，你看，这是什么？（名称疑惑）老 师：这是蘑菇。（告诉孩子蘑菇的名称）幼儿们：啊！蘑菇！蘑菇！（孩子们全都围了上来）老 师：（老师蹲下来，把蘑菇拿在手里）这

5、是一颗蘑菇。（这一次是强调量词“一颗”）幼儿们：这是一颗蘑菇。（重复老师的语言）老 师：你们谁还能找到蘑菇？（培养发现能力） （幼儿分头找）幼儿乙：老师，我也找到了一颗蘑菇！（复述语句）幼儿丙：看，我也找到了一颗蘑菇！复述语句）老 师：你们都是在什么地方找到的呀？（引导探究）幼儿甲：在大树底下。幼儿乙：在凉快的地方。（凉阴处）老 师：你们再看看，在太阳照射的地方是不是也能找到蘑菇呀？（引导质疑）幼儿们： 老师，在有太阳的地方找不到蘑菇！幼儿丁：老师，为什么蘑菇要长在凉快的地方呢？（新的疑惑出现）老 师：这是蘑菇生长的特点。幼儿们：特点？老师，什么是特点呀？老 师：特点是不同于别人的地方，如果大

6、家有兴趣，我们就来找一找王博小朋友的特点吧！（新话题产生）师生在这种轻松愉快地交谈中，有侧重点的引导幼儿进行语言表达，激发他们说话的兴趣，让他们乐意与人交流。3、生活中要适度运用语言修辞，让语言更富美感幼儿学习语言，都要与周围的现实人物、大自然及社会现象紧密相连，通过听、看、摸、尝、闻等各种感官直接感知，获得周围的知识，继而发展幼儿的语言。一次散步，我领着孩子们来到攀爬墙前，突然一个小女孩说：“大家快来看，这上面还有小美美呢！”她的话一下子把小朋友们的注意力都吸引到这些立体画面上了来了。于是，我抓住时机，对孩子们说：“哇，这真是一幅美丽的海底世界图你们看图上都有什么？”孩子们七嘴八舌的议论起来

7、：“这里有许多鱼，原来这里是美人鱼的家呀！”“这里还有水草呢，你看，水草在和美人鱼跳舞呢。”这时，我及时评价并借机引导，“你们的想像力真丰富呀，那还有谁在伴舞呢？”小朋友们又把注意力转移到了形态各异的鱼身上了，又开始论起来了又如，带孩子春游时，到我们来到康乐园中的一片花园里，孩子们兴奋地说个不停。可于是，我就参与到他们的交谈中。“我看到红色的花，十分鲜艳！”“我看到黄色的花，它的颜色和香蕉差不多”；“你们来闻一闻花蕊的味道，清香怡人。”教师引导幼儿表达过后，可以做语言归纳：“花园里有各种各样的花，有红的，有黄的，还有紫的，五颜六色，真美丽。”并且要及时捕捉孩子们的兴奋点，适当的引导，积激发幼儿

8、语言表达与交流的欲望。4、巧妙经营图书角在我们幼儿园，由于家庭和周围环境的特殊性，多数孩子在入园前语言发展都不够好，这就需要教师依托文学作品，开展语言教学的同时，为孩子创设良好的语言区域环境。为此，每学期初，我都要求孩子从家里带来2本以上的图画故事书，建立班级图书活动角。图书角建立起来了，孩子会不会正确的阅读还需要教师的指导。首先，培养孩子看图的意识，引导孩子从一副一副连续的画面上“寻找”故事。通过画面之间的关系“推测”故事，让孩子学会通过图画故事书特有的表达方式理解故事。要让孩子知道，看图画故事书，首先要看画，好听的故事都“藏”在里面。让孩子体会图画故事书阅读的乐趣，逐渐培养阅读的兴趣。结果

9、，在一次午后，我发现平时不喜欢看书的明明竟拿一本西游记趴在地板上，自己一边翻书看一边自言自语地讲着画面的内容，煞是认真。三、融合语言教学，增添语言色彩幼儿语言教育的传统模式是注入式的，如背诵儿歌，复述故事。这种模式孩子们往往是学得快，也忘得快。根据这种情况，我采取了融合的方式，将语言教学、角色表演、绘画评述、手工粘贴等结合起来，起到了事倍功半的作用。如讲故事时，结合主题活动，不仅让孩子听故事，回答问题，还用故事表演、画故事、手工粘贴等手段，加深幼儿对故事的记忆于理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。幼儿语言的表达需要更多的词汇以及优美的语句累积。需要教师将一个个优美的词汇、精彩的句式交

10、由孩子习得，积少成多。以科学童话故事奇怪的叶子为例，在幼儿熟悉了故事内容之后，我着重让幼儿知道各种叶子的形状及叶子的功能，继而让幼儿想像，用“像也像的句式”说一句完整的话，如“柳树的叶子像眉毛，也像小鱼”。接下来用树叶拼图并讲述自己的作品。毫无疑问，这些相关的活动将有利于幼儿感知和理解故事，也有利于语言以及其他各方面能力的提高。四、 卓有成效地开展家庭语言教育引领活动为发挥家长的示范性作用，在每学期初的家园沟通会议上，我都要向家长讲读该学期孩子语言发展的目标和任务，并结合纲要精神，向家长提配合的要求和内容，卓有成效地开展家庭语言教育引领活动。1、建立“家庭小书库”“家庭小书库”是教师向家长提出

11、的幼儿阅读计划项目。这一项目要求没学期每个家庭至少为孩子配置10本以上的低幼读物绘本。我们提出的口号是“零食费用购图书，孩子从小有书屋”，要求每个家庭都有孩子的书籍摆放空间，并且拍下照片在班级走廊里进行展示。2、亲自共读100篇亲子共读，又称亲子阅读，是指在家庭中成人与孩子一起阅读。我们以亲子共读的必要性为专题，举行家长培训会，宣传亲子共读的意义和作用，呼吁家长坚持与孩子进行阅读活动，每年至少100篇。通过理论讲座，使家长明白孩子在成长过程中不仅需要获得身心的营养，同时还需要获得足够的文学养料。让每个家长都明白：“父母眉毛下面要么流淌的是汗水，要么流淌是泪水！”通过多次的家长培训，我班的“亲子共读”活动开展的有声有色。3、举办“亲自阅读”交流会在我们向家长提出“家庭小书屋”、“亲自共读”活动之后，每个学期中间我们都要组织一次大型地“亲自阅读交流会”，将成功的亲子阅读案例向众多家庭推荐，促进相互学习、相互借鉴。一个家长在交流会上这样说道：“没想到亲子阅读活动效果这么好，父母与儿童一起阅读绘本故事，自己也仿佛穿越时空隧道回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好，亲子之间的关系更为融洽、和谐，特别提出是孩子的语言表达能力不可低估，小精灵常常会道出惊人的词汇，令人惊叹。”幼儿语言能力