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文档简介

1、小学低年级口语交际与写话有效整合初探如何在小学低年级学生中进行口语交际与写话的整体训练，使口语交际与写语水平同步提高呢？一、细心观察逐步引导细心观察是引导学生想象的媒介，是口语交际和写作的基本功。 学生通过观察训练， 把看到的人、 物、事通过联想，由说一句话或一段话，再到与同学、老师分享，最后口语交际、写话交替进行，不断提高。通常步骤是：一看、二想、三说、四评议、五写话。训练的方式可以采用句型提示法，扶着学生前行。如：苏教版小学语文第二册第一单元的话题是：春天里的新发现。在带领学生用心观察的基础上，教者出示句式：春天，有（）的桃花，（ ）的梨花，（ ）的迎春花 在句式的引导下，学生顺着范例走。

2、 也可以采用换句式的方法来发散学生的思维，如“春天，河岸上有金黄金黄的迎春花”。换成的句式“春天，河岸上金黄金黄的迎春花开了”。 通过换句式， 让学生明白一个意思可以有不同的表达方式。二、放飞想象激发兴趣全日制义务教育语文课程标准 中低年级写话阶段的目标指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ”合理想象是口语交际、 写话的途径之一。低年级孩子的想象丰富而独特，充满奇思妙想。根据低年级学生富于想象、 好奇的年龄特点， 我们可采用多种教学手段创设情境，如听音乐想象、看图想象、听故事想象、复述录像作品、续编童话等方法， 激发具有个性化的口语交际和写话的

3、动机。三、活动引路丰富话题低年级的孩子爱玩好动。 针对这一特点组织学生参加形式多样的活动，开展游戏、体育竞赛等活动。让学生在活动中畅所欲言，各抒己见。要求说话时尽可能进入角色，表情、姿势、语言随着口语交际的内容而变化。 如苏教版第三册第四单元口语交际话题是“买文具”， 可以将教室布置成一个超市文具柜， 让学生分别扮演张小雨和售货员阿姨，进行买卖文具的口语交际练习。这样，在增强口语交际能力的同时也训练了思维能力， 在活动中积累了写作素材。 在口语交际真实而流畅的基础上， 再要求学生写下来，怎么说就怎么写， 写完后再针对自己写的与小伙伴进行口语交际，此过程循环往复直至口语交际和写话都达到预期目标。

4、四、联系生活说写结合生活是口语交际的内容， 口语交际和写话都是人际间互相交流的形式。丰富多彩的生活给口语交际和写话提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生参与， 在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如今天是教师节，你想对老师说什么？你看到别的小朋友有不正确的行为，你该怎么劝阻？新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系。联系生活，在师生互动、生生互动交往沟通中进一步加强口语交际与写话的整合训练。将口语交际与写话相互整合，有利于克服学科课程单一的弊端，优化课程结构；有利于激起学生的学习兴趣，培养学生综合能力，全面推进素质教育。因此

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