小学生巩固识字的有效方法-最新教育资料

1、小学生巩固识字的有效方法现在的课堂提倡随文识字 , 但由于第一学段的课文多篇幅短小 , 琅琅上口 , 加之学生刚刚入学 , 学习热情高 , 多数文章能对答如流 , 也就导致学生能背诵课文 , 但不认识文中的字 , 这需要我们采用集中识字法 , 设计学生喜欢的识字活动。如编儿歌、像“碧”字就可编成“王老头、 白老头 , 一同坐石头” , 有的字还用猜字谜、游戏识字、比较辨析识字等 , 此些方法能激发学生主动识字的愿望 , 均受到学生们的喜爱 , 但由于一堂课要认识的字太多, 有的甚至达 20 多个字 , 学生对有特点的字记忆犹新 , 其他的识过就忘 , 并且新课程要求认写分开 , 会认的字只要求

2、整体识记 ,会认即可 , 这样才能积累一定的识字量 , 使学生提前进入独立阅读阶段。因此每堂课我都在识字后设计一个集中巩固识字成果的环节 , 如让每个学生都用白纸做一个“东南西北” , 在里面写上本节课要认识的字或词 , 同座互相做猜字游戏 ; 或每个学生都做生字卡片 , 同座之间互相做找字游戏 , 打扑克游戏等等 , 游戏是学生们喜爱的活动 , 学生在游戏中就巩固了识字的成果。在我们生活当中是出现频率最高的字 , 也就是在生活当中随处可见。如果有意识让学生去注意这些字 , 无疑是巩固识字成果的最佳途径。 首先 , 让学生认自己班级同学的人名 , 寻找哪些人名是自己认识的 , 先将认识的人名对

3、号入座 , 然后激励学生自主认识不认识的人名 , 谁认识的人名最多 , 谁就可以给同学们发作业本。这样 , 不到一周的时间 , 大多数的同学都认识了自己班级同学的人名并能对号入座。 其次 , 让学生在上、 下学的路上 , 在路过的琳琅满目的招牌中 , 寻找自己认识的字 , 由开始的从大招牌上找 , 到宣传标语、经营项目上找 , 由于这些字与环境相对应 , 所以 , 不仅很快就巩固了认识的字 , 而且还捎带认识了许多没学过的字。再次 , 让学生从自己喜爱吃的小食品袋上、饮料瓶上、药品说明书上等等寻找自己认识的字 , 并且班级经常开展读生活中自己感兴趣的一段文字 , 如食品袋、饮料瓶、说明书、宣传

4、单等等 , 将认识的字积累到识字袋中 , 定期组织开展评选班级的识字大王 ; 如此种种 , 学生们不仅巩固了所学、 所认的字 , 而且还自主学习了相关联的其他字 , 使学生的识字量有了很大程度的提高。阅读中所认的字反复再现, 对所识的字能起到加深记忆的效果, 学生们只有增大阅读量 , 才能巩固识字成果 , 词汇也因此得到丰富 , 增加了识字的密度。 让学生读什么是教师们值得推敲的事。根据心理学提出的“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论 , 联想到低年级的学生喜欢听故事 , 就在每天的早自习开展 5 分钟“读故事”比赛 , 学生每天在家长的指导下 , 挑选自己喜欢的故事读 , 所读故事短

5、到笑话、幽默 , 长到童话故事 , 每个学生都有参与的机会 , 每周都评选出“读故事大王”。此举旨在激发学生的阅读兴趣 , 由阅读巩固认字。 同时 , 还培养了学生对多音字、形近字的辨析能力 , 结合上下文选取字 ( 词 ) 的习惯等。这样让学生在语言环境和阅读中识字、复习字 , 激发了他们阅读的兴趣, 满足了他们求知的欲望。叶圣陶老先生对语文有精妙的解释 , 口头为语 , 书面为文 , 由此总结出语文的工具性。识字是写作的基础 , 写作也是复习巩固生字的一种有效形式。现在学生作文错别字较多 , 这是因为中国汉字的数量太多 , 而且字形复杂 , 难记难写 ; 字音字义又变化多端 , 实在是比较难掌握 , 如果学生会用所学的字 , 基本上也就掌握了识字的音、形、义 , 同理也就巩固了识字成果。一年级的学生学完拼音以后 , 一接触识字就尝试让孩子们每天写一句话 , 遇到学过的字就在家长的指导下写汉字 , 遇到没学过的字可以用拼音代也可以让家长教写。经过一阶段的写话练习 , 学生的识