实施个性化阅读提高课堂教学行为有效性-《鸟的天堂》教学案例分析

实施个性化阅读

提高课堂教学行为有效性——《鸟的天堂》教学案例分析

《鸟的天堂》是六年级的一篇课文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”,另一处是文中五处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号，有的地方没加引号。在本课教学中，笔者始终牢记课标中的一句话：“阅读教学是学生个性化的行为，不要以教师繁琐的分析代替学生自己的阅读实践活动。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因为课程改革的核心理念是为学生的终身发展服务，学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。阅读教学只有以人为本，彰显个性，才能成为有效的教学。阅读教学只有让学生亲自实践，亲身体验，主动学习，品尝成功，才能成为有效的教学。因此，开课设计，我以“鸟叫”导人，激情引趣，首先营造出一个自由、轻松的阅读氛围。检查预习，以质疑问难了解学生的未知，从而将教路有机的转化为学生学路。初读感知，让学生披文入情，从整体入手，找喜欢的部分进一步激发其阅读兴趣。精读课文，让学生找喜欢的句子，读喜欢的句子，标注喜欢的原因并进行交流。这里，学生带着各自独特的阅读感受在课堂的交流碰撞中，将阅读兴趣推向高潮。回顾全文，让学生释疑解疑，让学生感到读有所获、学有所获。整个教学，笔者都注意运用自主、合作、探究的模式，树立以学习者为中心的教育主体观，尽量不做学生能做的事，不说学生能说的话。阅读是阅读主体的个性化行为，个性化阅读是指阅读主体“在一种自由放松的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读，是一种走进作品，与作者直面对话的阅读，是一种自由抒发自己感受，大胆发表自己见解的阅读”。个性话阅读具有三个鲜明特征，即：独立阅读并思考，独特体验并表述，独到见解并交流。实施个性化阅读要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，在课堂上留出足够时间以保证学生自主阅读。还要及时鼓励，积极评价。回顾此课，笔者有三点感受：1.在教学过程中，要注意运用自主、合作、探究的模式，树立以学习者为中心的教育主体观，尽量不做学生能做的事，不说学生能说的话。预习是一个重要的自主学习环节，是课堂教学的前奏，许多教学内容学生通过预习完全能独立解决。如《鸟的天堂》一课教材的预习要求是：仔细读读课文，想想作者去了几次“鸟的天堂”,看到的景象有什么不同，并把最能体现鸟多的语句画下来。这个任务学生不仅能够完成，还能独立解决生字新词的学习，同时，还让学生质疑问难。这样，在课堂上既可了解学生的知之，又可了解学生的不知，就能根据学生的需要设计训练点。2.课堂学习是师生双向互动的过程，学生是学习的主人，教师则是一位引路人，在学生的学习过程中起点拨、引导、疏通的作用。要让学生学得主动、学得开心、必须让他做想做的事，说想说的话，这样教师才会少说少问、少包办代替。笔者坚持让学生自主选学习方法，自主选学习内容，引导学生从鸟和树的描写中勾出最喜欢的句子，标注喜欢的原因，并在四人小组中交流，让学生在自主、合作、探究中去尽情想象、分析、推敲、琢磨，让他们总感到自己是发现者、研究者、探索者，学生的理解因能力而出现程度不同，教师不统一答案，不强求完美，让学生在自主学习中享受学习的乐趣、品尝成功的快乐。3.教师要竭力从那种“抱着不放手”的教学方法中解脱出来，多给学生学习的时间、空间，多让学生自己动脑、动手，尝试开展批注式阅读，让学生静静地用思维触摸文字，去感受“鸟的天堂”中的鸟声、鸟影、鸟色、鸟形；去感受榕树旺盛的生命力，去感受作者在观赏了树与鸟之后对“鸟的天堂”由衷的赞美，让他们感受到自己能找到文字背后蕴藏着的极为丰富的世界。并做到三个保证，即保证充分的阅读时间，保证充分的思考批注时间，保证充分的交流时间。让学生在读中感，在思中悟，在辨中明，在说中得。新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展，人的发展，其本质是人的个性的发展，就是“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格”。这就要求教师全面提高学生的语文素养，为学生有个性的发展奠定坚实的基础。在本课教学中，笔者用联系上下文的方法帮助学生理请作者观察顺序；用操作法理解“不可计数”、用表演法理解“应接不暇”、用换词法理解“颤动”等重点词语；看课件联系生活实际猜榕树之大；展开想象，抢答鸟的各种姿态……训练中学生兴趣盎然，个性飞扬，同时语文素养也得到了提高。在课堂教学中，诸多名师认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。在课前，笔者到任教班级进行了调查，学生一致认为喜欢教师的鼓励，六年级的学生甚至还能够接受小星星贴胶、顶呱呱的剪纸作为奖品。于是