苏教版科学四上热的传递第一课时教案反思

1、热的传递 （ 第一课时 ）榴花小学 齐浩铭一、教学背景：热传递有三种基本形式，在固体中的传递方式：热传导，在 液体、气体中的传递方式：热对流，以及不依靠任何媒介的传递 方式：热辐射。教材通过大量的实验让学生发现热传递的规律。教材分为三大部分，第一部分研究铜棒的传热方式，即固体的传 热方式，第二部分研究水的传热方式，又可分为两个部分，第一 部分通过加热试管上部的水，从而引发问题，激发学生探究的兴 趣，第二个小部分让学生研究一杯不是怎样变热的，通过往水里 加颜色、木屑、茶叶等方法观察冷水变热的过程。教学过程中要 鼓励学生选用多种方法，体现学习过程的多元性，教材的第三部 分：设计实验让大家看到热水在

2、冷水中是怎样“跑”的，这个实 验主要是着重培养学生创造性思维及想象力。科学创造都是从大 胆的想象开始的，但实际创造却都需要实践的证实。课堂上教育 学生不仅要能够有大胆的想象，更重要的是能够从中找到证据来 证实自己的想象。因此，在教学的过程中，学生选择的方法并不 重要，重要的是学生利用这些方法来验证自己的想象。由于四年 级学对事物的认知有限，而网络搜索可以将这一限制打破。二、教材分析：热是一种能量形式，冷和热单元的内容属于物质世界领 域，能量表现形式部分“热现象”内容。课标中能量的表现形 式所涉及的内容，在学习本单元之前，教材中已经安排了声 （四上）、 电（五上）、光（五上）的内容，这些能量的表

3、现形式都是在日常生 活中不容易被观察到的。学生在认识声音的传播、光的传播、电荷的 流动这些内容时经历了丰富的探究活动， 使用了网络来搜索丰富的影 音资料和实验方法来感知这些不容易被观察到的对象， 这些经历如何 帮助学生来学习有关热的内容， 是确立本课教学设计思路的一个主要 依据。本单元可以分为三个部分，第一部分，从关注身边的热源开始， 帮助学生建立对热源和热传递的初步感知。 通过关注热量变化对物体 的影响，探究固体的热胀冷缩现象。第二部分，通过关注热量变化对 物体的影响，探究气体、液体的热胀冷缩现象。第三部分，探究引起 物体温度变化的热传递现象并通过传热比赛和设计制作保温杯的活 动考察学生对“

4、热传递”现象的掌握情况。热的传递是苏教科学出版社四年级上册冷和热单元第 2课。本课的核心概念是热传导。 课标中热传导概念的表述热从高温物 体传递到低温物体。 基于以上对教材内容的分析， 确定了本课的教学 重点是帮助学生建立热传导关于传导方向的概念。三、教学方法本课采用探究式教学，教师通过搭建脚手架指导学生设计和操作 实验、学生脱离脚手架自主设计操作实验， 最终通过师生共同梳理实 验结果形成“热传导”这一科学概念。四、教学目标1会做固体热传导的实验。2.能正确使用酒精灯。3.知道热总是从高温处向低温处传递。4知道传导是热的一种传递方式。5能解释生活中有关固体热传导的现象。五、教学重点、难点：教学

5、重点：认识热在固体中的传递方式：传导。教学难点：正确使用酒精灯。六、教学准备：酒精灯的结构挂图、铁架台、铜棒、铁片、火柴、酒精灯、凡士 林、竹签、小铁盒等。七、教学过程 （ 第一课时 ）（一）、酒精灯的使用:1. （出示酒精灯）今天老师给大家带来了一个实验器材，大家都 认识吗？它是用来做什么的?2. 老师为每组同学也都准备了一个酒精灯。请同学们观察一下,它是由哪几部分组成的。可以打开来看看。3. 学生观察、汇报。4.（在网络上搜索酒精灯版图）教师讲24*解酒精灯构造。（板书：灯帽、灯芯、灯壶）5. 酒精灯的构造我们已经认识了，酒精灯怎样使用呢？（在网络 上搜索酒精灯的使用方法.）投影出示酒精灯

6、的使用方法：（先找学生读）酒精灯的使用方法（1 ）、确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的2/3.(2)、打开灯帽，将灯帽竖放在灯旁。(3)、用点燃的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。(4)、使用酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。6. 教师演示点燃和熄灭酒精灯的正确方法。7. 现在你们会点燃和熄灭酒精灯了吗？请每名同学用正确的方 法点燃和熄灭酒精灯一次。8. 学生操作。9. 在刚才的操作过程中你们仔细观察过酒精灯的火焰了吗？现在我们再来仔细观察一下酒精灯的火焰， 要平视火焰，看一看火焰的各部分是一样的吗?（学生观察汇报）10.教师讲解:（教师在网络上搜索酒精灯火焰版图）在刚才的观察中，我们看到火焰

7、最亮的部分是外焰，中间比较暗的部分是内焰，靠近灯芯的部分是焰心。（板书：外 焰、内焰、焰心）现在你知道酒精灯的火焰分为哪几部分吗？你知道哪部分火焰的温度最高吗？下面我们来做个小实验，实验的方法是:实验步骤：1）点燃酒精灯，把竹签横放在火焰中间烧 1 秒钟。2）观察：竹签被烧过的部分有什么不同？11学生实验、汇报。12研讨：为什么竹签被外焰加热的部分变黑了， 而中间部分没 有太大的变化？ （外焰温度最高） 那我们用酒精灯给物体加热时应用 酒精灯的哪部分火焰加热？（外焰）13老师为每组同学还准备了一个小铜棒， 请同学们手握铜棒的 一端，用酒精灯给铜棒的另一端加热 10 秒钟，加热后迅速把铜棒放 到

8、小铁盒里。研讨：在刚才的加热实验中， 你是用酒精灯火焰的哪部分给铜棒 加热的？为什么？你的手有什么感觉？你认为酒精灯火焰产生的热 是怎样传递到你的手上的？本节课我们就来研究这个问题， 共同来学 习热的传递。（板书课题）二）、认识热传导：1. 酒精灯火焰产生的热是怎样传递的呢？为了能更直观地看到 热在固体中的传递过程， 老师给大家提供了一套实验装置， 在你们的 实验桌上，我们再来做一个实验，实验的步骤是：实验步骤:（1）把一根铜棒固定在铁架台上，在铜棒上每隔一段距离用凡士林粘一根火柴。（凡士林遇热会融化）（2）用酒精灯给铜棒的一端进行加热。（3）观察：火柴会怎样变化?2. 研讨假设：你认为火柴会

9、怎样变化?3. 学生实验、汇报4. 研讨：为什么火柴会从酒精灯加热的一端开始依次落下?（引导：哪端温度高？哪端温度低？热是怎样传递的？）5. 小结：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这 种传热的方式叫传导。（板书：热：固体 温度高 温度低 传导）6. 巩固：你们知道什么是传导吗?7. （出示实验装置）老师这里还有一套实验装置：铜棒上从中间 开始向两端各用凡士林粘有三根火柴，如果我们用酒精灯在铜棒的中 间进行加热，实验会有什么现象出现?8. 实验假设。（假设现象，为什么这样想？）9. 演示实验。10研讨：实验中为什么火柴从中间开始向两端依次落下？11（出示实验装置）老师这里还有一套实验

10、装置：在铁片上老 师用凡士林粘了许多根火柴， 如果我们用酒精灯在铁片的的中心进行 加热，实验会有什么现象出现？12实验假设。（假设现象，为什么这样想？）13演示实验。14研讨：实验中为什么火柴从中间开始向外依次落下？三）、巩固应用：1本节课我们做了三个实验，通过实验你知道热在固体中是怎 样传递的吗？2研讨：在日常生活中你见过那些热传导现象呢？四）、全课总结：1这节课我们学习了热在固体中的传递方式传导。请同学 们看一看教室的窗台下有什么？你知道冬天我们家里的暖气是怎么 热起来的吗？（用网络搜索暖气的流动图X4二上fitl椚U）回家查一查资料或是询问一下家长，下节课把你的答案告诉同学们好吗?五、板

11、书设计:热的传递温度低传导：热固体教学反思:科学学习的主体是学生，老师要将提问的权利交给学生，学 生并不是不能提问，而是由于我们老师的过多的干涉，束缚了学 生的思维，扼杀了学生提问和积极性，或者说没有创设一定的情境让学生无话可说。而我们的科学课就是要让每一个孩子有话可 说，有事可做。网络上的资源可以激发学生的好奇心，也正是这 种好奇在不断激励学生向前探索。教者要善于抓住这种好奇，利 用这种好奇，激发学生的兴趣，这样学生的问题也就多了，而且 提问的时候有一定的针对性。纵观这节课的教学，注重培养学生的想象力，创造力想象力 与创造力是对公民科学素养中的很重要的能力。丰富的想象力使 人的思维处在发散状态，能够想出多种解决问题的途径。而创造 力是和想象力密不可分的。人只有大胆想象，才会表现出更加优 越的创造力，反之，创造力又会促进想象力的发展。想象力和创 造力使课堂处在一个开放的状态，学生思维活跃，主体意识增强。本课学生在想办法证明热在固体中