三年级下册语文教学实录27古诗两首 语文S版

1、第 1 页 游园不值教学实录 窦桂梅 师：好啊，课前同学们背了这么多的诗歌。人说诗是推敲出来的。这让我想起一位诗人，这个人叫 生：贾岛。 师：读过这首诗吗？出示贾岛的题李凝幽聚（贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。） 生：读过。 师：谁愿意给大家读。 一女生读的很精彩。 师：读得字正腔圆。可以按照我们今天这样来读，两句，实际上就是一个字儿一个字儿。其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。你看，第一句，闲是几声？生：二声。居是几声？生：一声。读的时候就可以拉长些，读成：闲居。下

2、面师生一起读：少邻并。下面我可不说了，看看，该怎么读？谁愿意读给大家听。 一男生像模像样读。（众掌声） 师：一会再试着读。刚才她读的时候特别注意“敲”字。我把“敲”字画了红色的。有同学知道推敲在这里的故事吗？ 生：当时贾岛在想到这首诗的时候，不知道用推好还是敲好。他经过反复斟酌以后想到敲能突出夜色的静，然后就把敲列到古诗的第四句里了。 师：但他这灵感来自于一个人给他的建议，这人是 生：这人好像是韩愈。 师：对，在韩愈的建议下，他说夜太静了，有一点动就好，于是他就建议把推换成 生：敲。 师：这个同学课外知识了解得这么多。鼓励鼓励吧，谢谢你。（同学们拍手）于是推敲这个故事便产生了。于是推敲变成了韩

3、愈和贾岛的一段美丽的佳话。于是推敲便成了典故。好啊，现在咱再读读贾岛的一首诗，这首同学们好像学过。尽管窦老师在北京用的是北京教材，我相信同学们学过。那么现在再读这首可要读出五言的韵味来呀。 第 2 页 课件出示：松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。 窦老师带着大家一起用古人最基本的方式读。 师：有意思，谢谢亲爱的同学们。但你发现没有，贾岛的这首是寻隐者不遇。刚才是生答题李凝幽聚，都是拜访人。但是有一点，李凝见没见到咱不知道，反正人敲门了。不过这位隐者他就真的没有见到。贾岛却偏偏把它写下来了。贾岛说“两句三年得，一吟双泪流。”想必吟成这首诗，背后的故事，推敲出来的字句，一定很多很多。

4、它就会引发大家的思考。为什么他要把这不遇记下来呢？于是窦老师就读了一些诗。 这些诗啊，题目都有（生接）不遇。哎呀，人生有多少个不遇啊！ 课件出示：寻隐者不遇寻陆鸿渐不遇寻西山隐者不遇访戴天山道士不遇。 师：看来，这不遇中肯定有很多值得我们回忆的地方。不然，前人为什么要把这些不遇记下来呢？所以，亲爱的同学们，今天，咱和他们不同。他们不遇，我却和同学们（生接）相遇。这也是人生的一大乐事，就让我们带着对彼此难得的相遇上课。上课。生（起立）师：同学，你好！生：老师好！ 你看我说同学，你好！你们回应，我也愿意听听我们对话里面的节奏。你应该跟我说：老师，您好！所以这堂课我要特别注意听同学们说话的节奏啊，给

5、人的感觉那是美的享受啊！好啊，亲爱的同学们，咱们来看！雨过天晴跟着一位宋朝的诗人，他叫（生接） 叶绍翁。师一起来（生）游园，一起来（生）游园。在游园的路上我们也来推敲推敲这个(生)不值。同学们，你们的教材里其实很清楚地写到，这个值的意思就是（生答）遇。 生齐说：相遇。 师：不值呢？ 生：不值的意思就是没有相遇。 师：简单变成两个字呢？ 生齐说：不遇。 师：不值就是 生：不遇。 师：谢谢，亲爱的同学们，你们真了不起。叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再来聊一聊。谁愿意读给大家？刚才课前我听到了有的同学读到了。谁愿意读给大家。提个小要求，刚才是五言，现在

6、是七言。 第 3 页 一生读得很精彩。（众鼓掌） 师：谢谢他，有的地方属于自己的创造，为了表示对前人的尊重，我们读的时候咱就按着他平声四声来读，第二声都是平声，拉长。你看第一句，跟着他的感觉，在他的启发下，我们再来，开始 窦老师带着大家一起读。 师：你看这个“来”，注意平声。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉长。再来。 生和窦老师一起读最后一句。 师：其实我们读的有些夸张，但是，同学们，你们自己倾听同学的朗读你就能听出味道来，是你自己陶醉在其中。现在我再找一位同学，谁愿意？就像刚才那样读给大家。 一女生再读。 师：俗话说“书读百遍，其意自见。”尽管我们才读了几遍，好啊，那我们聊聊吧。我

7、们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有 师：有苍苔 师：有 生齐说：柴扉 师：还有 生齐说：红杏 师：是啊，请同学们结合你的生活谈谈你对他们的了解，想谈谁都成。 生：柴扉是用柴和树枝编成的一扇门。 师：哦，请你站起来，请你帮大家判断判断如你所说的是这样的门吗？（出示课件） 生：不是。 师： （点击课件）是这样的门吗？ 生：也不是。 师：（点击课件）那就是这样的啦？ 生：是的。 师：哦。还请你，如果说，前面的两个不是，用一个词儿概括，这两个是用一个词儿概括。这样的门显得 生：显得穷困 生：显得简陋 第 4 页 师：他会概括。你心里也知道，简陋，简简单单，普普通通，古时候就管这样用竹子啊木棍啊支起来的门

8、叫光棍。可见这样的门是太 生：简陋 师：但是这样的门你发现，这样的门没有半点的人为雕琢，自然而然，多么贴近大自然的本色的这样的柴扉呀！现在谁再来读这句，让我们感受，你所见到的柴扉可不同于我们现在的柴扉，那是特别的一扇门。 一男生读第一句。 窦老师带着读第一句。 师：瞧瞧这位男同学的表情，你还想告诉大家这是一扇怎样的门？ 男生声情并茂地读。（掌声想起） 师：谢谢你啊，继续介绍，还有呢？ 生：我知道苍苔是一种绿色的植物，它因为长期晒不到太阳，所以它长在背着太阳的石头上。 师：那也就是空气潮湿的时候它就会长出来，春雨过后它就会贴着地皮长出来。生命力就那么旺盛。所以这个贴着地皮的小植物沿着园门接到那台

9、阶里面隐隐约约的一点绿，所以苍就是绿，苔就是刚才同学们说的沿阶而上的贴着地皮的说，什么 生：青苔 师：给你怎样的感觉？ 生：我觉得春天的时候，生命力很旺盛的青苔长在大自然中让我们感觉很舒服。 师：所以，你发现，就那么普通的小植物就让你感觉到它将春天的生命唤醒了。于是你才发现发出这样的感概，哇 生：春天多美呀！ 师：那就把你的这份感受送到这里，让我们的眼前看到的苍苔好舒服啊！好美啊！ 生读。 师：要是我的话就会让别人感觉好舒服，绒绒的，印苍苔可以拉长，还可以再轻点。 这生又读。（众笑）读的很好，读出了窦老师的要求。 师：我们跟着她一起感受这苍苔，来 窦老师带着学生读。 师：我还没看完，瞧瞧你们就

10、看完了（众笑）印苍苔。（苔拖得很长） 第 5 页 师：继续聊，亲爱的同学们，还有谁啊？ 生齐说：红杏。 生：红杏是一种美丽的花。 师：那当然，站起来，你知道红杏是什么时候开花吗？ 生：我知道红杏是春天开花的。 师：是早春还是晚春？ 生：晚春。 师：对。二月就开，开的早不早啊？ 生齐说：早。 师：想起啊，孔子当年就在四棵杏树下给他的学生讲课，那可是春秋时代，到现在有多少年了，每当二月早春之际，莘莘学子们便进京赶考去了，抬头望去，那红红的杏花给他们带来希望啊！所以同学们想看看吗？（出示课件红杏）你看啊，唐朝的王涯他可经不住地赞叹：万树江边杏，新开一夜风。叶绍翁的好朋友，谁呀？ 生齐说：陆游 师：他

11、写的诗句很多，但他也爱杏花，你看这两句也表达了他对杏花的夸赞我们也一起来夸夸吧。 出示课件：杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。宋陆游马上传 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。宋陆游临安春雨初蒙 师：所以，叶绍翁也经不住地赞叹他所见的这枝红杏。我们再把刚才感受到的送到这一枝红杏里边来吧。来呀 生齐读最后一句。 师：请同学们回忆一下，你看我们来游园，只遇到了 生齐说：苍苔、柴扉、红杏 师：而且，所见的都是普普通通的景物，如此而已的园，如此而已的景物，然却给你怎样的感觉？ 生：我感觉春天到了。 生：感觉春意盎然的气息。 师：用他那个成语那叫春意盎然。 生：我感觉春天万紫千红。 第 6 页 师：换一个词语

12、，那就叫 生：生机勃勃。 师：亲爱的同学们，原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉，这些自然的小生物啊，这苍苔，将我们的眼睛将我们的眼睛染绿；这红杏，将我们的心田滋润；这柴扉，让我们去感受那自然的回归。如果说，苍苔的绿将生命唤醒；那红杏的红啊，将春天的生命 生接：燃烧。 师：他说燃烧，比我还热烈。我说的是照亮。亲爱的同学们就让我们再一次把刚才所见的留在心中，让春天中的景物所带给我们的那份新的愉悦。（古筝：春江花月夜） 生齐读。 师：那么这样的一座园，这样的一些普通的景物诗人又对它们赋予了怎样的感情呢？请同学再一次默默地读这首古文，请你拿起笔，一边读一边品，诗中的哪个字包含了对我们所见

13、景物特别的感情？ 生默默地品。（音乐） 生：对苍苔感觉体现在“怜”这个字。“怜”是爱惜的意思。 师：他刚才有一个新的发现，对苍苔的感情是 生：爱惜。 师：你是从哪个字？ 生：怜 师：注意他感受到的那分爱惜。如果这个“怜”按今天的意思，我们会想起一个词儿那叫 可怜，可是他理解成是爱惜，这让我想起我们曾经背过的那首“可怜九月初三夜”这个“怜”和那个“怜”有异曲同工之妙，所以你也理解成这个“怜”是 生齐说：爱惜。 师：你知道吗？叶绍翁在最初写的时候用的是“嫌”要说嫌你就会想起一个词叫“嫌弃”那这句话的意思就是 生：大概主人嫌弃我不让我踩苍苔，所以他就不给我开门 师：嗯，你看，用上这个嫌字的感情一下就

14、和这个园主人拉远了。可是用上一个嫌字也可能说明园主人爱惜，也说明我爱惜。那么这个要说我爱惜的话，这个应字就可以变成 第 7 页 生：应该 师：对了，我应该，我理所当然地爱惜 生：苍苔 师：既然他说的这个怜是叫爱惜，那有爱的成分还有惜的意思了，爱说明喜爱，那惜在哪里？再读读这一句。 一生读最后一句。 师：哪个字儿说明他惜苍苔？ 生：印。 师：说出来 生大声地说：印。 师：哎哟呦，你们太厉害了，是印，你想继续讲还是请别的同学讲？那就讲， 生：印这个字说明诗人十分珍惜苍苔。 师：所以他说是印而不是 生：踩。 师：哎哟呦，亲爱的同学们，这印是谁留下来的呀？ 生：诗人 师：诗人的 生：脚印 师：脚印还是

15、屐齿的印？ 生：屐齿的印 师：请问，叶绍翁为什么要穿木屐鞋子来呢？ 生：因为古时候只有木屐鞋。 师：有没有不同意见，我穿草鞋也行，我看别的鞋也可以，宋朝的时候也有很多种鞋呀。 生：因为诗人不想穿草鞋不想曲破坏它。 师：所以他穿木屐鞋下面有几个轮就是有几个齿会留下屐齿的几个印，要不然那整个鞋底一下去踩了一片，是吧。还有呢，亲爱的同学们，叶绍翁穿着屐齿来，那可是身份的象征啊，在当时，穿屐齿，穿木屐鞋，那可说明自己很 生：很高贵 师：说明自己很 第 8 页 生：很休闲 师：说明自己是很休闲，他要自然地打扮，还要那份轻松的潇洒，还要体现对大自然对 园子的特别的喜爱，所以我就要穿木屐鞋来游园，这说明我对

16、苍苔的 生：爱 师：但是，如这名同学所说，尽管如此，我的屐下面还有齿，会给苍苔留下印，我还觉得 生：可惜 生：明白了，这“怜”才是真真切切地 生：爱惜 师：哎呀，现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，这么地惜苍苔，他该怎么走哇？请你来走一走。 一生踮起脚小心翼翼地走。 师：为什么这样走啊？ 生：踮着脚只有一块印子。 师：你看你穿着木屐鞋来你还踮着脚，你更爱 生：苍苔 师：你怎么走的就怎么读。 生读。 师：同学们你看那刚才的表情，好像在说我只能这么走哇，我怕踩坏了苍苔，但是我还是要来呦，我是多么的矛盾，所以我只能这样走啊，走得特别慢。所以他读的就是自然而然的慢而且很轻。谁，有别的？ 一

17、女生上来走。走的很快。 师：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，还这样这样，为什么这样走？ 生：因为我不忍心踩着一点点的苍苔，所以我绕来绕去。 师：而且走的还很快，越快脚印留的就越 生：跟浅 师：而且留的越少，脚印留的越少越好，听听他是怎么怜苍苔的吧。 生深情地读。 师：听见那苔没有。应怜屐齿印苍苔（众笑）来吧，我们就自己读出对苍苔的那份怜。 第 9 页 学生齐读。（非常精彩） 师：哎呀，刚才看了一大片，现在是舍不得了。谢谢同学们，你瞧瞧，这个怜字啊，还有一种特别的感情，在这里还藏着一个美丽的古诗啊！（课件出示）读。 生：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。陆游临安春雨初雾知道吗？叶绍翁看到他的好朋友这首诗后

18、说：“你也想写杏花，你是通过那春雨之后你来写杏花啊，看，我 偏偏要避重就深，我不写春雨，我写春雨而后的苍苔，所以这一句我就要特别的重重地来写，我所见的我所喜爱的我就能浓缩到一个字儿上那便是 生：怜 师：你看，就这一句话。七个字儿，我们咀嚼了推敲了那么长时间，假如用今天的话写啊，写一篇游记，咱们起码也得写上三五百字，有的同学可能还会写上上千字儿，然而， 古诗是仅仅是几个字儿，而且这几个字儿还要凝成一个字儿，我的亲爱的同学们，今天的我们回到诗里面去，我们才能深深地感受到这诗歌中藏着的美丽。所以看着同学们的表情我就产生一种发自内心的由衷的敬畏啊！好，那我们就继续聊聊吧。 师：对柴扉哪个字儿？ 生齐说

19、：扣。 师：扣的意思就是 生：敲。 师：哦，既然扣就是敲的意思我想起了咱们课前背的这首啊，韩愈说用敲好哇，还弄了一个这么美的故事，既然敲好，扣也是敲的意思，来吧，咱们把敲送进去，读 生读。 师：你笑什么？ 生：我觉得这里用敲很不恰当，因为这里是轻，小扣就是非常非常轻的敲，但是如果用敲，敲就是比较重“砰砰砰”，比较重，这里诗人非常地爱惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是轻轻的意思。（鼓掌） 师：所以，这位同学，他理解叶绍翁的心，我得用扣不能用敲，就像他说的敲，做做动作，放在桌子上。 生敲桌面，发出很重的声音。 师：哎哟呦呦，来扣的动作 生做扣的动作。 第 10 页 师：你看那女同学，刚开始做的时候，是

20、给人家一个手背，现在是用手心给人家（示范：用右手敲左手的手心）同学们来，就跟她来扣一扣来，小扣就是轻轻地扣。看到小 字，还会想起一个成语，那叫小心翼翼，那也就是说这小里面是轻轻地小心翼翼地扣 生齐做小扣的动作。 师：我对那个女同学真是佩服。这样，你扣了多少长时间？ 生：扣了很多下 师：那就是扣了 生：很长时间 再问一男生。师：你扣了多长时间？ 生：扣了很久。读第二句、 师：他那久我们可以创造性的来表示我们扣的时间的长。来呀，开始 生齐读。 师：其实窦老师的性格比你们还急，要是我的话，我既着急我还要耐心，所以我在扣门的时候我会（急急地读这句）（众笑，读得太生动了）久不开，不开，不开，就因为不开不

21、开我就傻傻地敲，它就不是小心翼翼的感觉。是吧，好，亲爱的同学们，想怎么扣就怎么扣，想怎么表现心情就怎么表现心情。 生齐读。 师：我想起一个成语那叫扣人心弦。扣出了对园主人的 生：尊重 师：对春天的 生：对春天的喜爱。 师：对春天的 生：怜惜。 师：给她掌声。刚才他说喜爱，她说怜惜，这便让我想起我连扣门的时候，我都要小心翼翼地轻轻地做，我怕打扰了春天，那体现的是春天的那分恬静啊！所以那小扣也就体现了一个字儿，那就是 生：怜。 师：继续聊红杏了。 第 11 页 生：红杏是“出”字，“出”说明春天来了，红杏开的很旺。都已经从墙头里钻出来了。“出”和关相对，没有关就没有“出”。 师：给他掌声，他会推敲

22、，由一个“出”引出了和它相对的一个字儿“关”，他给我们这么大的启发。请同学们看一看（课件）这“关”和“出”而后的这句。读 生：杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙来。 师：叶绍翁和陆游都用了一个相同的字形容红杏的出。可是形容它怎么出的时候，叶绍翁用的是 生：关 师：陆游用的是 生：遮 师：亲爱的同学们，你们知道吗？在我的学校原来清华大学的著名的教授钱钟书，他告诉我们陆游的诗作留传千古的很多，然而这一句却不如叶绍翁的这一句。尽管叶绍翁在唐诗鉴赏词典里只留下三首，然而就是一个字儿的不同，一个用“遮”一个用“关”，这两句却成了千古名句。这是为什么呢？前后桌讨论讨论研究研究推敲推敲，这“遮”和“关”怎么就有这

23、么大的不同。 生：出墙来，关可以表现出关得非常的紧，而遮不过是表面的遮盖一下，遮的时候不能出来，关好像能出来了，出墙来说明红杏很有生命力。 师：那就是关的我紧，我就出来，需要 生：时间 师：还需要 生：力量 师：遮呢？ 生：遮就是简简单单地盖一盖。 师：想要出来就 生：就可以出来 师：不想出来就 生：不能出来 师：是不想出来，不是不能出来，但你关我，就像我们这个礼堂一样，整个的门，整个的一切都 第 12 页 生：封锁了 师：想象一下，封锁了，所以红杏好出来，就如他说的那样，但需要力量。亲爱的同学们，瞧瞧这关，关得我越紧我就越想 生：出来 师：越想关我，我就越想出来，你要是不关我的话，也许就没有

24、这关的刺激，我就会象这园里的其他鲜花一样，想怎么长我就怎么长，我也不知道我被关的滋味，我也不知道我想不想出来的 生：感觉。 师：所以现在这一关我就要出来，你看那红杏，就显得特别的 生：美丽 师：换个词，音同调不同 生：魅力（掌声） 师：不仅美丽还要魅力，怎么读这一句？我读前半句，你们读后半句。春色满园关不住 生：一枝红杏出墙来 师：刚才我看到他两个胳膊支起来了（示范动作）出墙来，还把头挺了起来。可以用动作可以用肢体都可以把你的心情表现出来，孩子门你就是那枝红杏，我要抓你，你就要出来，来，孩子们，春色满园关不住 生：一枝红杏出墙来。 师：这个女同学动作很美，他说出墙来是这样（示范），是含蓄的想办

25、法动脑筋的悄悄地出来。好了，同学们，再看这两句，还有哪里可以体现对红杏的特别的地方？ 生：还有从这个“满”字看出，说明红杏很多，在游园的时候看到了很多的红杏。 师：这一个“满”看出红杏很多，既然这样，这个“满”字要想相对它和哪个字儿相对？ 生：一 师：一和满相对。你们怎么这么会发现啊，既然他说这满就是许多的红杏，那我们再来看看，越多越好啊，越多不就越满吗？满了不是说明春天更是春意盎然嘛。咱们把它改一改，干吗非用一枝啊，（改成三）读 生：三枝红杏出墙来 师：那多好啊，读 第 13 页 生：十枝红杏出墙来 师：叶绍翁用的可是一枝红杏，你笑的都不得了，你笑什么？ 师：这“一”能表示这枝红杏生命力非常

26、的强，它想出来的意志非常坚强，也说明春天非常的美丽，充满了生机。 师：你说的是越多越好啊？还是用这一枝啊？ 生：我觉得这里的满和一非常的反衬，我觉得满是越多越好，这里用一是越少越好，少就表现这枝红杏的独特。 师：还有没有别的？ 生：我想如果是十枝的话一看就醒目了，如果是一枝的话，只有抬头才能看见，给人一种神秘的感觉。 师：这一枝红杏引发的是让你想象 生：春色满园，春意盎然，让我想起了那个满字 师：一怎么想起了这个满字？一怎么就是满园？三名同学给我的启发，满园对一枝，老子说：道生一，一生二，二生三，三生万物，一乃 生：无穷的 师：“一”想怎么多就怎么多，没有了“一”就没有了满字，“一”就是 生：

27、满 师：亲爱的同学们，这一枝红杏不是它独特特别，一枝红杏却让我们感受到的是 生：春色满园 师：难怪后人就因这一枝红杏概括了这个成语叫春色满园。就你刚才动作这么美的红杏，红杏啊，在园子内你都看到了些什么呢？ 生：我看到了满园的红杏， 师：满园的春色，满园的春天的风景，也就是这一枝红杏你也感觉到千朵万朵压枝低。 在园外你看到了什么呢？你为什么能够出墙来，你为什么要出墙来？ 生：我想到外面来看看外面的世界。 师：那就是你不满足在园子内的生活啦？ 生：是的。 师：所以你有这样的梦想和 生：渴望。 第 14 页 师：所以你就 生：我就出来了。 师：你们呢，就是这关在园子内的花啊草啊，你们谁想问问红杏，跟

28、他聊聊？ 生：红杏啊，外面的世界是什么样子的？ 生：外面的世界特精彩，快点去吧，那边特别好。 生：我这么矮怎么出去啊？我都快急死了！ 生：那你就快点生长呀 生：我就这么高啊，在同类我是最高了呀！ 生：那你就钻墙出去呗！ 生：我身体软的很。 生：那你也可以从柴扉往外探啊！ 师：红杏啊，你再动动脑筋，把你的快乐可以传递给他这个方法行不行，你看你只给他支招，一会儿让他钻墙，一会儿让他这样。 生：外面的世界十分的美，外面是春意盎然。 师：你有想法吗？你想要出去吗？所以你长的矮，他告诉你方法，别的同伴也可以听听，假如我也是你的同伴，我也想出去，我矮我可以采取一些办法。还有把你的心打开。所以心里有 生：心

29、灵相通就能看到外面的一切。 师：心里有梦，尽管我看，这也是一种出墙的快乐啊！你说你矮，假如你是一颗小草，你是一朵野花，你可以用你那种子经风而传，依然可以把你的梦想传递出去。你还可以听听你的同伴，把你的慧心去舒展。总之一句话，关不住的是你的 生：心。 师：亲爱的同学们，你们现在就是叶绍翁，我就是园主人，看看，你们来我这园子啊这么虚心这么用心，请你们好好地告诉告诉我，把你游园的过程讲给我这园主人听听，请你们把这四句，因为你是叶绍翁，那么我更希望你更能够像叶绍翁那样像刚才那样避重就深，还像刚才那样模仿、创造、超越了陆游的那个“遮”。所以加上自己的话，创造性地表达吧。 “园主人啊，我！” 生：园主人啊，我穿着木屐鞋，小心翼翼地来到了你的园子，不小心踩了你的苍苔，我第 15 页 轻轻地敲敲你的柴扉，可是敲了好久也不见你来开门。满园的春色全部被关起来了，突然我看见了一枝红杏，它的生命力十分的顽强，从墙上面钻出来，我非常高兴。其实那园里的春色我心里早就明白了。 师：你已经感受到了，一枝红杏因何来，只因墙外有郎才。春色满园你还想看，柴门就为你打开。所以我的朋友，你热爱我的红杏，我这一枝的特别让你想象那份春色满园。这也是对我的园的怜哪！刚才，让杏花和你们说话，这红杏和这花草真的会说话吗？叶绍翁和园主人真的能对话吗