导与练版高考生物二轮练习题型增分非选择题天天练三

1、导与练版高考生物二轮练习题型增分非选择题天天练(三) 1.(2019·山东聊城三模)回答下列有关光合作用的问题: (1)在CO2浓度一定、温度适宜条件下,突然停止光照,短时间内水稻叶肉细胞内C3化合物的含量会 (填“上升”或“下降”),原因是 。 (2)随光照强度的变化玉米和水稻的气孔导度及叶肉细胞光合速率的变化如图1和图2所示。(注:气孔导度越大,气孔开放程度越高) 据图分析,在光照强度为(48)×102 mol·m-2·s-1时,玉米和水稻光合速率差异并不显著,此时,限制光合速率的因素主要是 ;当光照强度为14×102 mol·m

2、-2·s-1 时两种植物的气孔导度差异很小,而光合速率差异较大,说明 (填“玉米”或“水稻”)利用CO2的效率更高。 当光照强度为b时,两种植物体内有机物的净积累量 (填“大于”“小于”或“等于”)0,原因是 2.(2019·山东淄博二模)流感病毒入侵人体后,机体会产生一系列的应激反应,杀死并清除病毒,维持机体的稳态。请回答: (1)人体感染病毒后,机体产生的淋巴因子激活B细胞,使其增殖分化为 。 (2)淋巴因子可引起体温调节中枢的体温调定点升高,出现发热现象。当体温调定点升高后,一方面通过运动神经支配骨骼肌,引起骨骼肌 ,以增加肌肉产热;同时, 等激素的分泌增加,促进机体

3、产热。另一方面交感神经兴奋引起 ,减少皮肤散热。 (3)医生建议流感患者要多饮水,以利于毒素排出体外。多饮引起多尿的生理机制是 (4)接种流感疫苗是预防流感最直接有效的措施,长期服用激素和免疫抑制剂等药物的系统性红斑狼疮患者,更应该接种流感疫苗,原因是 。 3.(2019·江苏冲刺预测)谚语“螳螂捕蝉,黄雀在后”体现了生物与生物之间的关系。回答下列问题: (1)请用必要的文字和箭头表示出以上谚语所描述环境中的一条食物链: 。 上述食物链相邻两个营养级之间生物的种间关系是 ,这种关系的形成是 的结果。 (2)从生态系统的组成成分角度考虑,该食物链中不具有的是 (3)螳螂从上一营养级获得

4、的能量是指其 (填“同化量”或“摄入量”)。螳螂同化的能量流向分解者的形式包括 。 (4)若黄雀也捕食蝉,则人大量捕捉螳螂后,黄雀的数量会增加,其原因是 。 生态系统中,上一营养级的同化量不能100%流入下一营养级,请用能量流动的理论进行解释: 4.(2019·河南安阳三模)1994年,继摩尔根发现果蝇红、白眼色(基因用R、r表示)的遗传规律后,瑞士科学家在果蝇杂交实验中获得了一些无眼突变体。下表是四对果蝇的杂交实验和结果。请回答下列 问题:杂交实验亲子一 组合一 红眼×红眼 红眼红眼白眼无眼无眼=63322 组合二 白眼×无眼 红眼白眼无眼无眼=1111 组合三

5、 无眼×红眼 红眼白眼无眼无眼=1111 组合四 红眼×无红眼红眼白眼无眼无眼=2眼 1122 (1)科学家发现无眼性状是基因突变所致,眼色和有无眼受 对等位基因控制。无眼基因位于 染色体上,红眼和白眼的基因位于 染色体上,关于两对基因的位置,你的判断理由是 (2)若控制果蝇有眼、无眼的基因用E、e表示,则组合二亲本白眼雌果蝇的基因型为 ,组合四亲本无眼雄果蝇的基因型为 。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面

6、向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼

7、儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。(3)现有一纯系野生型号染色体三体果蝇,该果蝇形成的原因是父本(或母本)形成配子时, 若该野生型三体果蝇能产生可育配子,欲验证控制无眼性状的基因是否在第号染色体上,用该果蝇与表中组合四亲本无眼雄果蝇进行杂交得F1,F1个体间自由交配,统计F2的表现型及比例。 若野生型无眼= ,则说明控制无眼性状的基因在第号染色体上; 若野生型无眼=31,则说明控制无眼性状的基因不在第号染色体上。 5.(2019·广东茂名五校联考)若长期使用某种除草剂(有机物),会对土壤造成严重污染。如图是从土

8、壤中分离出能降解该除草剂菌株的实验过程。请回答下列问题: 选择土壤土壤样品 选择培养划线纯化获得菌种 (1)为了获取能降解该除草剂的菌株,选择的土壤样品应来自 (2)图中A过程所用的培养基中不能添加其他有机物,理由是 若图中B过程在一个平板的5个区域内划线,则划线工具需灼烧灭菌 次。 (3)图中A、B、C过程所用培养基中应含有四类营养成分,即 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现

9、有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(4)若要推算该土壤样品中的细菌含量,应采用 法进行接种。先将1 mL 土壤溶液稀释100倍,然后随机选取6个灭菌处理的平板,其中4个平板上分别接入0.1 mL稀释液,2个平板未接入稀释液,经适

10、当培养后,6个平板上的菌落数分别为52、49、51、48、0和0。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。由未接入稀释液的平板所长菌落情况,可得出的结论是 经计算可得出每毫升土壤溶液中的活菌数约为 个,该结果往往偏小,原因是 6.(2019·河南中原名校质量考评)菊花是重要观赏花卉,为增加菊花花色类型,某科研小组从植物A的基因文库中选出花色基因C(图1),并将其与质粒(图2)重组,再借助农杆菌导入菊花中。请回答下列 问题: (1)利用PCR技术可获得花色基因C,扩增前需根据花色基因C的一段核苷酸序列合成 ,便于扩增时热稳定DNA聚合酶延伸DNA子链。 (2)构建基因表达载体时,需用EcoR分别处理C基因和质粒而不用BamH的理由是 当C基因和质粒连接时,DNA连接酶催