家长学校第四课：如何培养学习能力博客版

1、第四课：如何提高孩子的学习能力？影响孩子的学习的因素主要有三个方面：一、孩子能不能学习，主要是智力因素 。二、孩子爱不爱学习，主要是非智力因素。三、孩子会不会学习，是学习品质的问题。而这些问题的基础是我们会不会做智慧的父母。我们将分三个主题来仔细进行讲解。今天重点来讲孩子能不能学习，也就是学习能力的问题。这里的学习能力是个狭义的范畴，主要是指智力水平。它包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力五个基本因素。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。借用一个形象的说法：观察力是智力的门户，没有它，就不能获得和感知知识和信息；注意力是智力的天窗，没有它，就不能集中精力理解知识和信息；记忆

2、力是智力的仓库，没有它，就不能存储和提取知识和信息；思维力是智力的心脏，没有它，就不把握事物本质和客观规律；想象力是智力的翅膀，没有它，就不能延展和创新知识和信息。智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，决定着孩子的可教育性程度。智力在12岁以前快速发展，其后发展变缓。当孩子的学习能力发展出现不平衡时会在听、说、读、写、算等方面出现困难，这和孩子的智商不成正比。这也就是为什么有些孩子看上去很聪明，但学习就是不灵光的原因。针对这种现象，美国心理学家柯克先生在20世纪60年代就提出学习能力障碍理论。他认为学习能力障碍通常包括发展性的学习障碍与学业性的学

3、习障碍，前者如注意力缺陷、智觉缺陷、视动协调能力缺陷和记忆力缺陷等，后者如阅读能力障碍、书写能力障碍和数学（计算）障碍。学习能力是一个有系统、有层次的整体，是渐次发展起来的，不能跳跃的过程。要提高孩子的学习能力，我们在激发学习的兴趣的基础上进行运动知觉训练，然后据不同孩子的差异，进行注意力、观察力、记忆力基础能力训练，再重点进行创造思维力、想象力和语言能力等高级能力训练，过程中加以听课方法、写作业习惯、生活自理能力等进行学习方法与习惯训练，逐步提高孩子的学习能力。在我长期的咨询工作经验中，孩子们总是表现出这方面的长项，或那方面的短项，没有全能。每个人都存在着训练的必要，只不过是补差与提优的区别

4、而已。人们是如何学习新知识的？科学研究告诉我们，人的大脑所获得的信息有80%-90% 是通过眼睛和耳朵吸收进来的。当人一旦有意识地参与并集中于一件事情的时候，人的眼睛和耳朵都会指向这件事。一个人从看到或听到某个场景直到记住的过程，大致可以分为五个步骤：看/听见看/听全（范围）看/听清楚（细节）看/听明白（理解）记住，这样才是懂了。在这一过程中，任何环节出现问题都会影响学习效果。如何听和看，我们首先要来了解下感知觉。什么是感觉？是指人体的感觉器官对客观事物的某个表面特性的反映。如耳朵反映声音是听觉、眼睛反映光亮是视觉，鼻子闻到气味是嗅觉。知觉是指通过人体的感觉器官对客观事物表面特性进行较为完整的

5、综合反映，如吃一只苹果，对这只苹果的知觉包含对苹果的色、香、味及软硬等多种感觉。知觉过程还包含个体的态度和体验，使人对客观事物表现出个人喜爱、憎恨、趋向或回避等态度与经验，如闻到玫瑰花香即会不由自主地去找一下花在哪里，若闻到一股厕所臭味即会远而避之。 感觉可以分为内部感觉和外部感觉。外部感觉我们了解的比较多，包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤觉（触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉），我们眼睛看到的，耳朵听到的，嘴巴尝到的，鼻子闻到的就是视觉、听觉、味觉、嗅觉。基本感觉系统对于人类的认知发展起着重要作用，其发育过程是：感觉认知认知功能。在日常生活中，人类所有的动作和行为都与大脑神经系统感觉统合功

6、能有关，爬、站、走、跑、吃饭、穿衣等所有的生活行为和游玩，语言理解表达能力的获得，绘画、写字、写作文、读字、读文章等。一旦感觉统合发生问题就会出现种种障碍，如动作不协调，不能完成复杂的动作和行为，不能正常地进行日常的生活、学习和游戏。皮肤觉中要特别提出来讲的是触觉。有时孩子来我的工作室做咨询，为表示友好我会伸手去摸他们的脑袋，有的孩子在手还没碰到他的身体时就迅速地避让，心理学称之为防御过度。触觉发展比较好的孩子社会性发展比较好，不害怕与人交往，注意力比较集中，情绪比较稳定，言语表达比较流畅，饮食行为习惯比较好。内部感觉包括运动觉、机体觉、前庭平衡觉。先看运动知觉。在动作过程中身体中筋腱、骨胳、

7、肌肉组织中感觉神经细胞产生动觉，使大脑对身体各部位的状态产生感知觉。如感知自己的身体是否平衡、稳定，双臂是否伸直，双腿是否酸胀疲劳等等，并通过这种感知觉来调整自己的动作以达到一定的要求。动作协调是身体各部位的动作能够协调配合连贯地进行，走路、用筷子吃饭、拿笔写字、骑自行车无一不要求动作协调。要提高学习能力，一定要有充足的运动。许多家长不懂得儿童的这一生长规律，出于保护孩子的目的，不让孩子随便用手拿东西、玩泥沙、跑跳、做游戏.剥夺了孩子活动的权力其实是剥夺了孩子锻炼的机会，会导致孩子的运动功能退化，影响孩子智力的发展。孩子会因动作不协调影响自信心的发展，会因手指动力不足影响书写质量儿童动作发展顺

8、序是从上至下，即从头部、躯干到脚，每个儿童动作发展总沿着抬头翻身坐爬站行走的方向发展成熟。以身体中轴到远离中轴，即从身体中间部位(从头到躯干)为轴心先开始发展，逐渐延伸到远离身体中轴的各部位。以上肢动作的发展为例，总是沿着肩头上臂肘腕手手指的方向成熟的。因此儿童动作的发展是粗大动作在先，精细动作晚些。当孩子的双腿肌肉、骨胳和筋腱没有充分发育成熟时，就不能教孩子学走路，因为他们在生理上还没有足够的基础来学会走路，如果硬学硬练，反而还会造成孩子种种畸形的躯体发展，如脊椎弯曲步态不正等。这同样也就是我们常建议家长朋友不要过早让孩子写字的原因。本体感觉是肌肉、肌腱、关节、韧带等反馈到大脑神经该部分的空

9、间感觉（简单理解为位置），肌肉的收缩、松弛、关节的屈曲、伸展所产生的状态和运动都来自身体对刺激信息的处理。如闭上眼睛，手伸到身体后面，自己能够感觉到手的位置，这是关于自己身体的一种感觉。靠这种感觉人们进行动作和行为的调节和修正。如果本体感觉有障碍就不能很好地解纽扣、取物、抓物，不能根据对象的性质掌握用力的轻重，常常将东西弄碎、弄坏。表现在学习上，如果大脑对手指肌肉控制不好，孩子写作业就会慢，写字写不好，容易出格；如果手与眼不协调，看到的和写出来的会不同，出现抄错、写字颠倒等问题，所以家长常要数落：怎么照着抄还会出错？如果手与耳不协调，听到的与写出的不一致，听写就容易出问题；如果身与脑不协调，大

10、脑对身体控制不良，上课和写作业时身体老转来转去、小动作多等。本体感一出生就有神经，但需要锻炼强化，否则就会退化。可以通过游泳、摔跤、拔河、爬绳、搬运货物、踩童车这些使肌肉紧张、收缩的运动来进行锻炼，因为肌肉的收缩有助于中枢神经系统本体感觉信息的输入。前庭平衡觉是指身体位置移动时，内耳结构中某些感觉神经细胞和神经传导活动所产生的感觉，反映身体与外界环境是否平衡的信息。简单讲是对速度变化的感觉，如在乘汽车时有人会晕车，车子临时刹车时会感觉自己身体向前倾，在飞机上遇到气流颠簸会难受等。前庭平衡觉对孩子以后身体适应不同环境有很大关系，有良好的平衡能力身体动作才能协调一致。胎儿在母体里就有前庭感，所以怀

11、孕7、8个月需要走动，需要用手轻轻的拍和抚摸胎儿。拍是给孩子本体感，走是给孩子前庭平衡感。通过给予前庭器官的各种不同程度的刺激，使调节姿势反应的前庭功能正常化。知觉的种类又有哪些呢?心理学对于知觉的分类有两种。一是按照知觉过程中以哪一种感觉为主来分类，包括视知觉(如观看书画时的知觉)、听知觉(如听歌曲演奏时的知觉)、嗅知觉(如闻花卉气味时的知觉)和运动知觉(如踢腿动作时的知觉)等。另一种标准是按对客观事物表面特性之间某些关系的知觉来区分，包括空间知觉，含大小知觉、形状知觉(如对图形、物体形状的知觉)、距离知觉(如对物体距离、远近的知觉)、方位知觉(如对上下、左右、前后等的知觉)，时间知觉(如对

12、一小时、半天、一个星期等的知觉)，错觉等等。对于学龄儿童来说学习过程用得最多的是听知觉与视知觉的能力。听知觉能力直接影响孩子在课堂上的听课效率，听知觉包括听觉注意力、听觉辨别能力，听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉混合能力和听觉理解能力等。先看听觉注意力。听觉注意力是指对有意义声音刺激选择与集中的能力。注意力不是一个独立的心理过程，而是心理过程的状态。平常我们说注意，其实是省略了看、听、想这些过程，说完整了应该是注意看、注意听、注意想。注意力品质好坏的指标有这样的四个：广度、稳定性、分配性和转移性。广度是指在同一时间内所能清楚地把握对象的数量，又叫注意范围。注意广度大约在7+/-2，即5-9个

13、，短时记忆的容量也是5-9个。转移性是指由一种对象转移到另外一种对象上去，它和注意力分散不同在于主动在任务要求之间进行转换，如课间活动后能够在接下来的课中很快集中精力听讲，不会一直回味刚才的游戏。注意力分配性是指同时关注两个或两个以上的目标，如在听老师讲课的时候能够做好课堂笔记等。注意分为有意注意和无意注意。无意注意是没有预定目的，不不需要付出意志努力就能维持的注意。比如我们正在听讲，教室的门突然被人打开，“哐当”一声门响，你不由得看了一眼，这是无意注意。有意注意是有预定目的，需要付出一定意志力才能维持的注意。无意注意可以转化为无意注意，开始学开车的时候会全神贯注，点火、打灯、换档等等，全身紧

14、张，而当我们学会开车后天天开，慢慢熟练了，开车就变成了自动化的动作，不去想怎么开车的动作也能自如地上路了，这样有意注意就变成了无意注意。我们要努力的使很多需要意志力控制的行为变成自动化行为，这样孩子的学习就轻松了。孩子在不同时期集中注意力的时间是不同的，2岁孩子集中注意力的平均时间约为7分钟，3岁平均约9分钟，4岁平均约为12分钟，5岁平均约为14分钟。三、四年级的孩子，可坚持到30分钟左右。到了五六年级，便可增加到40分钟以上。对于刚入学的低年级孩子，老师会在课上到一半的时候，让孩子们一起唱唱歌、做做操，使他们的大脑疲劳度得到缓解，以便在下而后时间里集中精力学习。到了中年级，孩子坚持的时间虽

15、然稍长一些，是有经验的老师会在讲课讲到重点时，语速由快到慢一点，语调由低到高一些，或者把板书的重点用彩色粉笔圈一下，让声音的变化刺激孩子的耳朵，颜色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。如果老师发现有的孩子走神了，会用眼神沟通一下，或者提醒一下孩子：“某某同学做好准备，要回答我的问题了！”既把他的思维拉回来，又不损害他的自尊。 注意力不集中即注意障碍（又称注意缺陷障碍）是儿童常见问题。各位可以对照以下附件中的测试题，分析一下自己孩子有没有这些问题，若3个以上答案为“是”，则说明您的孩子存在注意力不集中的问题。注意力的问题可以讲一个专题，这里不展开讨论。 听觉集中是指将听觉长时间地集中到一个目标的能力

16、，这和注意力的稳定性有关。注意维持时间越长，注意越稳定。稳定性好的孩子在上课时能够做到专心听讲，自觉地抵御各种外界干扰，很少开小差；孩子能紧跟教师的思维，从教师的话语中辨别重要知识点和次要知识点，将有意识地将自己的注意力高度集中于教师讲授重点上。听觉注意力弱的孩子则对外界的刺激非常敏感，上课容易走神，不会听讲，听错听漏作业等。听觉宽度能力是指在指在同一时间内意识所能清楚地把握对象的数量，孩子对别人的话语每次最大限度能记下多少内容。听知觉能力发展良好的孩子尽可能多地接受教师讲授的知识点，也就是说孩子在课堂听讲中“听全了”，而不至于出现教师讲了10个知识点，孩子只听到6个知识点遗漏4个情况。听觉分

17、辨能力是指是指能够清楚地辨别各种声音，清晰地区分各种不同的节奏和节拍。影响孩子的发音，不敢大声回答问题并导致自信心不足，意志薄弱等。听觉理解能力是指对听到的信息进行分析解释的能力，是一种解码过程和意义再构建过程的结合。帮助孩子对课堂知识迅速的、深入的消化吸收，促进知识的记忆。理解能力不足的孩子听不懂老师的上课内容，不理解老师的指令，缺乏想象力和归纳能力。听觉记忆能力是指贮存与回忆所听到信息的能力。对孩子记忆所学知识在头脑中建立知识体系以及将来提取起到重要的促进作用。体现在课后孩子能清晰、完整地回忆出课堂内容，不会出现左耳进右耳出的情况。影响孩子听课效率。这样一个听课过程完整没有缺失地执行下来才

18、是真正地“听懂了”。二、观察力观察力是指人有目的、有计划的通过眼、耳、鼻、舌、身感知客观事物的能力，是一种基本能力。学习知识的过程从观察开始，凭借良好的观察力，获取丰富的素材，获得真实的感受和正确的认识。有意识地培养观察力对孩子的智力开发起到关键性的作用，正所谓“善观察者，可见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而回。” 著名生物学家达尔文说过：我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可在中人之上。俄国生物学家巴甫洛夫在他实验室的墙上，写着醒目的六个大字观察，观察，观察！观察力更多依赖的是视知觉的能力。有的孩子总会分不清一些形近字，竖式计

19、算时老出错，阅读困难，在写作时感到没有什么可写，空洞无物。一般家长会认为这是孩子不认真或是观察不仔细。其实除了主观原因之外，这与孩子的视知觉能力落后有关，是孩子不能准确的看全、看清细节所造成的。具体说来表现在以下几个方面：视觉分辨能力。是指把一个物体与另一个物体区别出来的能力，也就是对数学、字母、符号、汉字和图形的区分能力，特别是对相近或相似的这些数字、汉字是否能够准确地区分。视觉辨别还是阅读学习的基础。视觉分辨不足的孩子容易把69写成96；分不清b和p等情况；在计算中容易出错，会看错数字与符号，把十位数与个位数相加，有时在草稿上计算正确，抄写时却抄错了。视觉宽度，影响生字记忆水平及阅读速度和

20、水平，不足的孩子在掌握知识点和解应用题时会遇到困难。视觉理解与记忆能力。视觉理解和记忆要求孩子对信息能够迅速地准确地接受并能牢牢地记住。当某个以前见过的物体再次出现以后，把此物体认出来的能力。这个方面的内容包括对几何形状的再认；对物体的再认，对字母、数字及词的再认等。另外还有视动协调能力。视动协调是指视觉与手部精细动作相配合的能力，这个在讲运动知觉时提到过。在写作业和阅读时都要求眼睛看到的、大脑反映的和笔书写的达成一致。手与眼不协调，孩子看到的和写出来的会不同，常出现抄错，写字颠倒等书写错误问题，阅读时容易出现加字漏字甚至跳行，做计算时就会把数字跳过去或看错，影响审题。 孩子的观察力是在家庭日

21、常生活中和学校的游戏、学习中，靠家长和教师的细心培养和训练逐渐发展起来的。如何教会孩子观察事物，培养和提高幼儿的观察力呢？ 1、培养孩子有计划地观察事物，提高观察的目的性和持续性。有计划地观察是指要让孩子明确观察的对象，定好观察的目的，并引导孩子排除外界干扰，持续一定的观察时间。一般，34岁的孩子，观察的平均时间为6分多钟；5岁为7分多钟；6岁为12分钟，随着年龄的增加，观察持续的时间将逐渐增长。可以随时确定一种观察对象，进行有目的的观察。比如，观察一件工艺品的形态、颜色、特点、制作水平；观察做饭、做菜的全过程等。2、培养孩子对事物有顺序的逐步观察，提高观察的顺序性和系统性。比如做饭，拿多少米

22、，怎么淘，放多少水，干饭烧多长时间，稀饭烧多长时间。先观察父母怎样做，然后自己学着做。我们还可以鼓励孩子自己种一盆花每天观察其变化，写观察日记。二年级孩子常写的蚕宝宝日记就是这样的观察活动，既有兴趣，又有丰富的内容，效果都很好。为了提高观察效果，还可以边观察边用语言描述，用上首先，然后，其次，再次这些顺序词。父母与孩子还可以互相评议，看看观察得仔细不仔细，描述得逼真不逼真，为作文打下基础。3、指导孩子学会观察的方法。古诗说：横看成岭侧成峰，从不同角度观察事物，会获得不同的信息和感受。因此观察事物必须掌握不同的方法即观察的全面性，要教会孩子能够多角度、多维度的全面观察事物。常用的观察方法有：全面

23、观察和重点观察；在自然状态下观察和实验中观察；长期观察，短期观察，定期观察；正面观察和侧面观察；直接观察和间接观察；解剖（或分解）观察，比较观察；有记录观察和无记录观察等等。观察不同的对象，出于不同的目的，应事先考虑用什么样的观察方法，有时候需要几种方法配合使用。4、指导孩子遵循感知规律进行观察。感知是有规律的，我们要遵循规律去进行观察：强度律：观察的对象必须达到一定的强度，才能观察得清晰、准确。因此，在观察前，对有可能提高强度的事物，应采取措施提高其强度。比如，观察人的肌肉，绷紧时看得最清楚；观察蒸气的特点，水壶里的水要满到一定程度，效果才好。 差异律：被观察的对象与背景反差越大，观察效果越

24、好。因此，要设法增加观察对象与背景之间的差异。比如，观察一种昆虫的形态、颜色，把它放在反差大的纸上，效果就会好。 对比律：两个显著不同甚至对立的事物容易观察，因而在观察中把具有对比意义的材料放在一起观察效果好。比如，两种不同的苹果放在一起，比较形状、颜色、大小，再通过品尝比较味道。活动律：运动中的对象容易吸引人的注意，运动中的情况与静止状态有所不同。因此，观察某些事物，既观察静止的情况，又要看活动中的情况。比如，观察一个人，就应将静止状态与活动状态结合起来观察。组合律：把有关联的事物组合起来观察，既能把握整体情况，又能把握具体情况。比如观察一间房屋的布置，观察一个人的服饰就应该组合起来观察。协

25、同律：观察任何事物都需要人的不同感官的协同配合才能收到好的效果。让孩子在观察的同时，摸一摸，闻一闻，听一听，讲一讲，想一想等等，从而加深对被观察事物的印象和认识，进而发现事物的本质。我们常说的全息写作法，运用六感，眼、耳、口、鼻、身、意，孩子会观察就可以抓住现实生活中的大量材料，感到有东西可写，对人物、事件的描写就细致、深入、具体、生动，就不怕写作文了。5、把类似的物体进行比较和对照的观察，即观察的概括性，和思维能力培养密切相关。学习从事物的表面现象中发现内在的联系，以及事物与事物之间的关系。三、记忆力。记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。与学习能力相关的记忆力包

26、括听觉记忆力、视觉记忆力、机械记忆力、意义记忆力、瞬间记忆力、短时记忆力、长时记忆力。比如听觉记忆力好的学生听课效率好，学习很轻松。而听觉记忆力不好的学生，则听课效率差，一般来说成绩会不好，视觉记忆力好的学生，背课文、记单词、记生词很快，成绩优秀；而视觉记忆力不好的同学，记单词、背课文慢，文科都会比较差。培养记忆力的方法很多，最重要的是调动孩子的积极性，教会孩子明确记忆目的、掌握科学的记忆方法；充分运用人自身体的五官功能，调动身体各器官协同记忆。在众多记忆方法中，“先密后疏复习法”是最有效的方法之一，它是指在记住某一知识之后的当晚或次晨必须进行第一次复习，第二次复习应在此后的30小时内进行，以

27、后，复习的时间可逐渐延长。人的记忆过程，就是大脑皮层神经细胞积极活动，进行记录和保存的过程。但人一旦疲劳，尤其是大脑疲劳时，其大脑皮层上脑细胞的活动就会受到抑制，甚至处于半休眠或休眠的状态。这时，外界进入大脑的任何信息都不可能得到有效的接收和反应。因此，要增强记忆力，其首要任务就是解除脑疲劳。在遗忘到来之前，必须及时地复习，以便大大提高记忆的持久性。联想记忆法：接近联想，用相互接近的事物进行联想。例如：历史上彼得一世的改革和明治维新。相似联想，用相似的事物联想。例如：意大利的地图像靴子。对比联想，由相反事物的一方想到另一方。例如：民主和专政是证的统一。归类联想，从同类事物中来联想。因果联想，从

28、原因想结果或从结果想原因。例如：遗传与变异。创新联想，人为创造一种联系进行的联想。例如：万有引力与库仑定律。四、思维力思维力是是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力，是认识事物本质及其发展的能力。通过多维立体的思考找出一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系方法的能力。思维能力包括两大方面，一个是反应能力，一个是思维方法。反应能力是指思维反应的速度，反应快不快。思维方法包括形象思维和逻辑思维，逻辑思维又包括对比分析能力、概括归纳总结能力、类比分析能力、逻辑推力能力、综合分析能力等等。我们将思维力作为高级能力，一个孩子会不会学习，能不能取得好成绩就看思维能力强不强。 孩子的思维力大多

29、是通过语言得到反映的。孩子1岁半到3岁期间是学会口语的关键期，入学后，书面表达能力才逐渐形成。从2岁到小学毕业这10年左右的阶段里，培养口语和书面语言的目标是：从“清楚、明白”向着“生动、逻辑、深刻”发展。语言能力得到提高，思维力必然获得同步的进展。五、想象力想象力是为了艺术的或知识的创造目的而形成观念或心理意象的能力，是高级学习能力。能力知识储备达到一定程度，再有一定的思维力，就会形成想象力。想象力具有无限的发展力，可以说离开了想象，就不会有创造。培养想象力的机会很多，关键在于父母是否善于因势利导，联系实际引导孩子进行丰富多彩的想象活动。发展想象力的前提是丰富孩子的生活，积累生活经验和知识，

30、让孩子的思想具有灵活、开阔和敢于创新的特点。我们在训练中常会让孩子做这样的练习，“假如外星人在我家住一个月”或者“”。六、创造力即无定向、无约束地由已知探索未知的的思维方式，高级学习能力。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动，它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。创造力的培养概括为以下几个方面： 激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和

31、发现新问题或新关系的能力； 重视思维的流畅性、变通性和独创性； 培养求异思维和求同思维； 培养急骤性联想能力。急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。这些是我们所说的学习能力的内容。这些能力只要我们家长有心，都可以在生活中随时地进行。当然，在教育的过程中父母要掌握一些原则：1、 承认个体的差异。先天的秉赋、后天的教育都造成孩子的千差万别。就象人的手指头有长短，孩子也是各有千秋。美国哈佛大学霍华德加德纳教授指出人有八种智能：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能。这个理论告诉我们，不同的孩子有不同的智力结构和侧重点。这就是为什么有的孩子交际上如鱼得水却不擅长写作；有的内向害羞但写起文章妙笔生花；有的唱歌会跑调但数学却很好，有的不喜欢画画偏喜欢体育运动。所以，每个孩子都是不同的，独一无二的。我们不要总是拿孩子和别人比，期望