民主监督教学反思

1、民主监督守望公共家园教学反思丁淑媛本次教学的课程是政治生活第一单元第二课第四课时的民主监督：守望公共家园，本课是在学生有这方面知识基础的前提下进行的，所以学生了解起来相对容易些。而且本节课的内容难度不大，和学生的生活实际密切相关。本课重点是民主监督的方式，难点是我国公民如何行使自己的监督权。本课旨在让学生领悟到“公共家园的呵护离不开公众的监督”“公共权利的维护离不开正确的监督”，培养学生“愿意监督、敢于监督”的意识和“正确监督”的能力。它是对上几个框题“民主选举、民主决策、民主管理”的延续，同时学好这个框题也为学生正确行使公民权利、正确参与政治生活打下良好的基础，所以它在政治生活教学中是不容忽

2、视的环节。第一，从教学设计上来看，新课程改革体现的是学生为主体，实现自主学习与合作学习相结合。我从学生的实际情况出发，很多学生喜欢多方角度考虑问题，不愿拘泥于教材。老师要把教材知识和学生的实际情况结合起来，所以我采取活跃、轻松的情境探究法来讲授这框内容：老刘和小刘遭人抢劫，找到民警，结果遭到拒绝，小刘和老刘在找个说法的过程中表现出了不同的态度，小刘坚持通过各种办法维护自己的合法权益，而老刘却胆怯不堪，最后小刘维护了权益，也对自己起到了激励作用。这个情景贯穿了本课的始终，起到了非常重要的作用。本人还紧紧围绕新课程理念和主体参与的教学思想，课前精心选择情境教学案例、资料、视频（对视频进行编辑处理）

3、，设计探究活动和综合实践活动，制作教学课件，我认识到“民主监督的权利”部分内容在初中政治教学以及政治生活第一课教学中已经有所涉及，学生有一定的感性认识，在知识的理解上难度不大；但高一的学生在辨证思维能力方面尚有所欠缺，容易为生活中的负面现象所影响，易产生片面、偏激、消极的心理和言语。因此，在教学设计时，我们要注意从他们身边的生活现象入手。事实证明也取得了良好的效果。第二，从教学过程来看，我对教材进行了精心的整合。我设计了这个情景之后，配以相应的问题探究，让学生在探究中得出公民行使监督权的合法渠道。从学生的回答中概括几种渠道，同时教材中还对几种渠道的特点进行了阐述，而且从特点中能更好的深化了解知

4、识，我是通过连线的形式把特点和渠道连接起来，学生自主学习，自己连线。情境探究教学适合学生个性差异，学生都可以通过问题来概括总结，通过具体事例更容易把书本中的知识内化，同时学生参加讨论，都有发言、质疑、独立思考的权利。同时，我还注意培养学生的动手调查能力，把课堂教学延伸到课外调查中去，在实践调查中增强学生的体验，在实践中提升学生的公民意识和参与政治生活的能力。因此，我让学生分小组对民主监督实施情况进行调查统计，利用课堂的“小组展示”环节，安排学生汇报调查实施的效果。这种教学实践的安排，避免了对学生空洞的说教，让学生在调查过程中，真正感受到民主监督的合法渠道，保障了公民的民主监督权利，是实现公民民

5、主监督权利的重要途径和有效方法，而不仅仅是摆设。第三，从教学过渡来看，我在本课的教学中过渡比较自然。本课主要向大家介绍民主监督的方式、作用、要求。从情境导入正课，然后从剧中引出监督方式，在这里引入温家宝总理的讲话网上评议政府，“只有人民监督政府，政府才不敢懈怠”可见监督作用之大，从而过度到监督的作用，但不是为了实现监督的作用就可以任意行使监督权，所以还对监督提出了要求，层层过渡。第四，从教学效果来看，对于教学效果的评价，新课标倡导的是多维的、全方位的评价体系。本课运用学生感兴趣的情境材料，设计相应的问题探究，学生的学习兴趣提高，主动思考探究问题，学习效果也很好，能够清楚认识公民参与民主监督的合法途径，并得出公民该如何正确行使监督权。，有利于知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的实现。另外，针对学生上课回答问题的效果，我也及时给予恰当的学习评价，对问题回答不佳的学生也多多鼓励。当然，这节课也存在一些不足之处，首先是探究过程问题的方式依旧主要是教师问，学生答得传统、呆板的教学模式，缺少创新，没有能够充分调动学生自觉探究，主动参与。需要在以后的教学过程更多的反思、改进，以取得更好的教学效果。其次，本节课教学过程中，学生的