《珍珠鸟》教案

1、珍珠鸟教案教学要求1学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。2理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。3理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。4激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。5有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人， 但是由于“我” 为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出

2、美好的境界”的含义。课时安排：两课时第一课时教学目标1学会本课的生字，掌握新词语。2初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。4试背自己喜欢的段落。教具准备：生字词语卡片教学过程：一、谈话导入，揭示课题1教师：同学们，前面我们学过猫一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 （板书课题）2介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。二、提纲导路，合作学习1学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。2从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理解词语意思。葱茏 愈发

3、 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖3课文主要写了什么？4给课文分段。三、检查反馈，理清条理1检查生字。指名认读生字词语后，全班齐读。重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”；字形：“腻、巢、 框” 。指名逐段读课文，了解课文通读情况。2理解词语。信赖：信任并依赖。深幽：深而幽静。细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。3课文主要内容。课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界” 。4段落层次。第一段（15）:写“我”为珍珠鸟创造

4、了自由自在的生活环境。第二段（613）:描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。第三段（1415）:人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”四、学习第一段1教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟” ，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我” ，一点儿也不怕人？请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。2指名读第一段，想想你从中读懂了什么？3引导体会：开头用“真好”反映了作者什么样的心情？（喜悦、喜爱的心情）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?（“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安

5、排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。 ）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？我把笼子挂在窗前。也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入我很少扒开叶蔓瞧它们。有感情地朗读这些语句。 （喜爱地、亲切地）五、课堂小结教师： 正是因为 “我” 为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温 暖和安全的住处， 并且很少去惊扰它们， 所以我们就一点点熟悉了。 它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。六、作业设计1试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。2比一比，组成词。睁（）愈（）柜（）茏（）蓬（）瞅（）挣（）愉（）拒（）笼（）篷（）揪（）第二课时 教学目标1理解课文内容，感受到由于“

6、我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它 们，逐渐得到了它们的信赖。2揣摩课文的表达方式。3有感情地朗读课文。4产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。 教学过程一、导入新课1请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？2冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？齐读： “信赖，往往创造出美好的境界。 ”读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖作者）二、品读课文1上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。 （板书：大鸟 伸脑袋瞅瞅）可作者是怎

7、样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？2出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。3学生默读，自学批注，教师巡视。4学生汇报交流。“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼 子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）（用了三）的小鸟。然后它地点变化了这么多， 但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？个“一会儿” ）教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？师：你为什么先只在笼子四周活动？师：为

8、什么又敢在我的屋里飞来飞去？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？师： 你一定觉得撞灯绳、 跳上画框很有趣吧？窗子都打开了， 你站在窗框上为什么不飞出去呢？学生自由读，指名读。“喝茶水”：结合课文内容填空:它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 （蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只（） 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 （） 的小鸟。“啄笔尖”：同桌互读。“肩头睡”：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受?三、回读一至六自然段1看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我

9、们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我” 、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？（大鸟也信赖“我” ，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近）2文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？请找出来。3朗读自己所画的句子。它们就像躲进深幽的丛林一样安全； 从中传出的笛儿般又细又亮的叫声， 也就格外轻 松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动， 看不完整， 有时连笼子也看不出， 却见它们可爱的 鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的1教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（是“我”精心呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写。2此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？五、拓展延伸1教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗？（人与人之间也需要信赖）2结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。六、教学反思因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关