小松鼠找花生教学设计

1、小松鼠找花生教学设计作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小松鼠找花生教学设计，希望对大家有所帮助。小松鼠找花生教学设计1教学目标：1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。教学重点：认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。教学难点：能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。教学设施：ppt、词语卡片教学流

2、程：一、识字、认物、明大意1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今天要学习的第16课（出示数字 16）评价一：读得真好，题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音，其中有一个还是后鼻音呢，都读准了，带上数字再来一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠读得再可爱一些会更棒（领读“小松鼠”），16 起评价二：如果生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生）2、谁有办法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有办法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）师：多像一

3、头小牛过小桥呀！（最后一横显红色）3、提手旁显红色：认识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！4、认识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，认真听老师讲故事，好吗？（教师泛读故事，学生边看边听）2、好听吗？（好听），老师猜，你也一定想读一读呢！你可要读通故事，不认识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，教师巡视）1、出示图片：小松鼠师：读得这么认真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做温暖的枕头呢！出示图片：小鼹鼠这是故事中

4、小松鼠的好朋友，谁知道？（鼹鼠）出示词语： 鼹鼠仔细看看拼音，发现了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成第二声好听了，示范读，个别读（2个）。2、明大意：有一天，小松鼠看到大树旁边的小花格外鲜艳，想知道这是什么花？鼹鼠告诉它，这是花生的花，还会结出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一个花生都找不到相机出示词语：旁边 花生 结果子 找不到 地里 格外 鲜艳师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！4、识字交流：儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！结：这里有一个读音要特别注意，它读“结”，表示“长

5、出”，那么结果子就是长出果子。结花生就是长出花生。结了果就是长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了地里（请生读）旁边的地里大树旁边的地里大树旁边的地里种了许多花生。字理学习“艳”：左边丰，丰富的丰；右边色，表示颜色。那么怎么样的颜色才表示鲜艳呢？预设：颜色很丰富。评价：那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是鲜艳喽？到底哪些颜色能叫“鲜艳”？预设：要像那些黄色、红色这样的。 评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩鲜艳！5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列）二、随文识字，入

6、情朗读1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。预设1：花很多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！）预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！）预设3：它在阳光下格外鲜艳！教师引导，学生感悟“格外”：除了花生花是金黄色的，咱么知道的金子也是金黄色的，想想看，如果把金子放在阳光下，将会出现怎样的情景呢？预设：会非常亮，会金光闪闪，会特别刺眼。师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比先前更加漂亮，会特别鲜艳！哦，原来，非常、特别和格外是近义词宝宝

7、呢！（卡片贴）师：这么漂亮的花儿，自己试着夸夸它们，如果你想夸，就给老师发条短信！学生朗读（3位）教师评价!评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢?评价二：现在比刚刚鲜艳多了，多漂亮的小花呀！评价三：听你这么夸它们呀，花儿都开心地笑了呢！特别评价：这么鲜艳的花，老师也想夸一夸！教师泛读模仿老师的语气，男小朋友夸一夸，女小朋友也试试！2、入情朗读师：这么多的花，这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音）出示：“这是什么花呀？”师：谁愿意当回小松鼠来问一问呢？评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问号显红）问的味道浓浓的。连表情也是一脸的疑惑，看来你是最像小松

8、鼠的了。出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”师：小鼹鼠呢？快来告诉小松鼠吧！评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！太好吃了！师：这会儿，一二两组的小朋友是“小松鼠”，三四两组呢是鼹鼠，吴老师来帮着你们一起读分颜色展示：黑色 全班，蓝色 小松鼠，红色 鼹鼠小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”教师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！”师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回

9、答呀，小松鼠可高兴了，会想些什么呢？自己读读第二自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！师：小松鼠，你在想什么？（交流所划句子 出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。评价：这想法多好呀！师：怪不得，读小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。师：你从哪个词感受到小松鼠特别高兴，特别期待着吃花生？（每天）（显示红色）“每天”：看看这个“每”，有办法记住吗？（母加两笔）师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（天天）师：小朋友们，你们每天都做些什么？预设：我每天都来上学。 评价：加上“高高兴兴”就更棒了，试试？预设：我每天都穿新衣服。 评价：加上“漂亮”就更好了，试试？师：小松鼠也是这样，下

10、雨了，它到地里去，看看结花生了没有。大热天，它到地里去，看看结花生了没有。刮风天，它还是到地里去，看看结花生了没有。师：天天盼着，等着，想着呢，一起读小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。师：那么小松鼠到底有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个究竟。现在，调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战成功的小朋友就能把花生打开，贴到黑板上去了！男女生齐读。词语如下：旁边 鲜艳 花生 找到 好呀 每天 地里 果子三、对比教学，书写汉字“里”、“果”，引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美，模仿、评价！小松鼠找花生教学设计2教学要求：1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认

11、识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点：1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备：1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动

12、画，教师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写

13、后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。第二课时一、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样

14、问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出

15、疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事花生找到了1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。4

16、、自由准备后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）小松鼠找花生教学设计3复习导入师：这节课我们继续走进有趣的童话故事-小松鼠找花生果（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）生分行读词，“结了果”多读。师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。生读第一自然段。师：你看到了什么呀？谁来说说？生：我看到了花生。师

17、：长什么样儿的？生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。师：（出示图文）谁来读？指名读。（2个）师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。生齐读第一自然段。师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子生读课文，找“喜欢”句子。师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢

18、花生的。板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？生读（一个）。师：你这一读，我们真的感到

19、小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。师：你“每天”都会干什么呢？生用“每天”说话。师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好

20、。师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？生读语段。师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情

21、怎样？生：很难受，很伤心，很失望。师：那就难受地读读，伤心地读。师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。生练习读。齐读。师：请谁把这两段完整地读一读？生读2，3自然段（一个）。师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？四学习第四五自然段师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说师：怎样说叫“自言自语”？生：自己和自己说。师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。生读第四段。你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，睁大眼睛，自言自语地说一说。生齐读。师

22、：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？生笑着读第5段。师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。生跟读全文。五故事续编。师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表

23、演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。师：哦，你在哪找到的呀？生：在泥土里。师：你怎么知道在泥土里的呢？生：是蚯蚓告诉我的！师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？生：土豆，萝卜，藕，芋头。师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我

24、最棒！）（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。（展评）小松鼠找花生教学设计4设计理念关注全体学生，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，使学生乐于学习。还

25、要注重读的训练，让学生多读，引导学生在读中学、读中悟。教学目标1、 认识12个生字，会写3个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。教学准备1、 花生实物2、 教学挂图、生字卡片教学过程一、 趣味揭题1、 猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物。2、 板书课题，全班齐读课题。（游戏导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。）二、 初读感知，识记生字1、 学生借助拼音读课文，再把生字找出来。2、 老师检查大家生字掌握情况。3、 巩固字词。（通过多样的识字方法，让学生识记生字。）三、 整体感知，朗

26、读感悟。1、 出示插图，指导学生观察，说说图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？2、 自由读课文，把自然段标出来。3、 学习课文第一、二自然段（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？（2）学生汇报（3）看图，你觉得花生的花怎么样？（鲜艳）还有哪些东西是鲜艳的？（红领巾、五星红旗等等）（4）指导学生读长句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（5）指导朗读，指名让学生读好鼹鼠和小松鼠的对话。（6）分角色读4、 学习第三至五自然段（1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。）（2）结果怎么样？（它等啊，等

27、啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）（3）是谁把花生摘走了呢？（原来花生不是结在枝上，而是埋在土里的。）（4）想想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等）（5）指导学生朗读课文。5、 有感情地朗读课文（在教学中，重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，有指名读、自由读、分角色读等等。学生从读中去感悟课文内容，感受语言的美。）四、 实践活动讨论：小松鼠后来找到花生了吗？它是怎样找到的？（拓展学生思维，培养学生的想象力。）五、 指导学生书写生字1、 认读生字，再给生字组词。2、 学生观察生字在田字格里的位置。3、 教师范写，注意“里”“果”的笔画笔顺。4、 学生练写。5、 集体评

28、议。（在指导写字上，注重学生的写字姿势，并进行书写指导，培养学生良好的写字习惯，使学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、工整。）教学反思在教学中，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异。在教学活动中，以“读” 贯穿整个教学过程，通过读一读，说一说等活动环节，学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，培养了学生良好的语感。为了让学生读懂课文，读的方法多样，如，指名读，齐读，分角色读等等，使整个课堂活了起来。小松鼠找花生教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语

29、”说话。3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？出示课题：小松鼠找花生果运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我

30、们出发了！出示图一：一片花生地。2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读两人分角色配合读一人分角色读听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。4、于是它就行动起

31、来了。出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？噢，这就是“每天”承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。对了，小松鼠心里可着急了！出示

32、第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的）6、指读蚯蚓的话。不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。三、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。2、你们有兴趣演一演这个故事吗？自由读课文后小小组练习表演。小小组汇报表演。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当

33、点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。四、保存趣味，拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕）2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。五、自主学习，师生共写今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。出示：“言”、“语”、“结”、“谁”1、小小组学习：先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。你有什么需要

34、提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）2、师范写，提示。3、生描红、写字。小松鼠找花生教学设计6一、趣味揭题（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字、学生看多媒体动画，教师范读全文。、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。、学习生字： （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种

35、、生”。 学习新偏旁“夕”和“母”。 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”、巩固字词： 同桌互助，认读课后练习中的词语。 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 游戏：开火车找朋友实践活动。三、续编故事花生找到了、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。、自由准备后在小组内先讲。、指名上台讲给大家听。、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）【教学

36、反思】这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。小松鼠找花生教学设计7整体感知，朗读感悟、结合插图自由地读全文，标出自然段。、思考： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（自然段写了图的内容，段写了图的内容）、学习自然段： 自读自然段，说说你知道了些什么？ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。 思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” 小松鼠看见花生的

37、花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。、学习自然段： 引读、段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） 朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没看见一个花生。”） 引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？

38、”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生）、有感情地朗读全文。【教学反思】在本课的教学中，我注意创设情境，把课文与学生的生活体会联系起来，与课文中插图联系起来，激起学生观察大自然，认真学习课文，感受语言文字的情趣，收到了较好的教学效果。小松鼠找花生教学设计81、引导学生在找规律中认识个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。学会写“生

39、”。2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。教学重点：认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。教学过程：一、猜字谜引入：1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。（1）一口咬掉牛尾巴告。（2）羊尾巴变大美。（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫-小松鼠找。2、齐读课题。3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语

40、文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。二、初读课文：1、学生读文圈生字。2、检查生字认读情况：（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。师：刚刚我们是从读

41、音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字，你又发现了什么？（4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。“艳”：颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。（3）开火车读生字。（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。过度：小花都笑了，她在夸

42、我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。三、课间操：大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。四、看图选词说话：过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳”1、齐读这几个词。2、引导看图说话你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？五、感悟花生花的美：1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。2、反馈标段情况。你为什么这么标啊？3、指名分句读，说说知道了什么。4品读第二句。示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句？（1）悟美：金黄色

43、很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。（2） 悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花，请一位小朋友上讲台前读给大家看。师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。（4）齐读6、引导背诵第一段。六、指导

44、书写：过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。1、引导观察“生”，说发现。2、范写。3、学生描红书写。4、在投影下反馈小松鼠找花生教学设计9【教材简析】小松鼠找花生是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第页。这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。【教学理念】语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发

45、展语感，加强体验与领悟。【教学目标】、认识个生字，会写“生、里、果”个字，认识个偏旁“人”。、正确、流利、有感情地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。【教学流程】一、创设情景，揭示课题、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？二、初读课文，整体感知、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。、指名分自然段朗读，学生评价。、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）三、细读课文，促进感知、学习第一自然段：指名读。（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一

46、下吗？指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）、学习第二自然段：过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。分角色朗读对话。松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想”、学习三、四、五自然段：过渡：小松鼠有个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“”指导朗读“自言自语地说”（可以加上动作、神态）表情朗读。、突破难点。（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？用“因为所以”说，为什么直到金色的小花都

47、落了，小松鼠也没有看见一个花生。（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）四、回归整体，表情朗读同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）五、指导书写，教认新偏旁、练习生字并找朋友、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。小松鼠找花生教学设计10【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。【教学设计思路】

48、一、对话式学习,在合作中提高二、情境式教育,在趣味中感悟三、学习方法的渗透四、激励性评价,在合作中共进【教学准备】课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰【教学过程】【教学过程】一、创设情境,故事导入师:喜欢听故事吗?生:喜欢!(孩子微笑着点头。)师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?生:想!师:仔细听,故事开始了二、听故事,初步了解1、激趣认字师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?生:小松鼠去找花生的故事。师:故事的名字是什么?生:小松鼠找花生。师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老

49、师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?生:生。师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!师:你能用生说一个词吗?生:花生,生活,生命,学生(教师板书“花生”)师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?生:我生:找师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是我,那个是找。”师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?生:小松

50、鼠教师板画小松鼠。2、渗透学习方法师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?生:读拼音,问老师,问同学生:读拼音,问老师,问同学师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?生:问别人师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。3、学生自读课文。师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你

51、从故事中知道了什么?生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。生:我知道花生是长在地里的。师:哦,你怎么知道的?生:我看见花生长在地里。师:你是个仔细观察的好孩子。生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。师:你读书真仔细。三、趣味认字1、解读生字师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。 “种”生:种(三声)生:种(四声)师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?生:种子师:谁能给“种”(四声)说一个词?生:种花