基于课程标准的物理作业与测验设计

1、一、课程标准中的一、课程标准中的“课程目标课程目标”学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法；学研究方法；经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考，勇于质疑，尊重事实，

2、敢于创新；成就感，能独立思考，勇于质疑，尊重事实，敢于创新；关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。使命感与责任感。一、课程标准中的一、课程标准中的“课程目标课程目标”（一）知识与技能（一）知识与技能 1. 认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题。了解新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境

3、保护等问题。2. 了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。3. 认识机械能、内能、电磁能、能量的转化与转移、能量守恒等内认识机械能、内能、电磁能、能量的转化与转移、能量守恒等内容，了解新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。容，了解新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。4. 了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物

4、理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。5. 有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。 一、课程标准中的一、课程标准中的“课程目标课程目标”（二）过程与方法（二）过程与方法1. 经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，经历

5、观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。2. 通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。有初步的信息收集能力。3. 经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意

6、识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。的结论，有初步的分析概括能力。4. 能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。意见的意识，有初步的信息交流能力。5. 通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用力，学习物理学家在科学探索中的研

7、究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。科学研究方法。一、课程标准中的一、课程标准中的“课程目标课程目标”（三）情感（三）情感态度态度价值观价值观1. 有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。的情感。2. 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、

8、制作、调查等科学实践活动，或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。有团队精神。3. 有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。4. 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人

9、不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。5. 关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。“课程内容课程内容”中的中的“内容要求内容要求”、“例例”、“活动建议活动建议”，具有不同的功能定

10、位，具有不同的功能定位 以以 “1.1 物质的形态和变化物质的形态和变化” 为例为例二、二、“课程内容课程内容”和和“内容要内容要求求” 1.1 物质的形态和变化物质的形态和变化内容要求：内容要求： 1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。中不同状态的物质及其应用。 1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解

11、。 例例1 1 观察生活中常见温度计，了解它们的使用方法和测温范围。观察生活中常见温度计，了解它们的使用方法和测温范围。 例例2 2 尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。 活动建议：活动建议： (1)(1)调查学校和家庭用水状况，设计一个学校或家庭节水方案。调查学校和家庭用水状况，设计一个学校或家庭节水方案。 (2)(2)调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解己的见解。 “课程内容课程内容”中的中的“内容要求内容要求”、“例例”、“活动建议活动建议”，具有不同的功能定位，具

12、有不同的功能定位“内容要求内容要求”是是课程标准课程标准对具体教学内容要求对具体教学内容要求的规定，是物理作业和测验设计的根据。的规定，是物理作业和测验设计的根据。“例例”是对某一条内容要求的示例性解释；是对某一条内容要求的示例性解释；“活动活动建议建议”是对某个二级主题提出的部分教学活动的设是对某个二级主题提出的部分教学活动的设计建议。它们都属于建议，而不是规定的要求。计建议。它们都属于建议，而不是规定的要求。二、二、“课程内容课程内容”和和“内容要内容要求求”“教学建议教学建议”和和“评价建议评价建议”从总体上对初中从总体上对初中物理课程的教学和评价提出原则性建议，其建议物理课程的教学和评

13、价提出原则性建议，其建议要点应该是作业和测验设计的重要思路，其强调要点应该是作业和测验设计的重要思路，其强调的内容，应该作为作业和测验的根据。的内容，应该作为作业和测验的根据。三、三、“教学建议教学建议”和和“评价建评价建议议”评价建议：评价建议：，评价时，要准确把握，评价时，要准确把握“内容要求内容要求”中对知识内容的中对知识内容的具体要求，以及知识的不同认知水平的要求，不宜随意拔高。具体要求，以及知识的不同认知水平的要求，不宜随意拔高。例如，在例如，在“内容要求内容要求”第第3.4.33.4.3条中对串、并联电路的要求是条中对串、并联电路的要求是“会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、

14、生活中会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流和电采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流和电压的特点。压的特点。” ” 标准标准明确对学生提出了明确对学生提出了“了解串、并联电了解串、并联电路电流和电压的特点路电流和电压的特点”，但没有对串、并联电路的电阻关系提，但没有对串、并联电路的电阻关系提出明确要求，因此，在考试评价中，不应把串、并联（甚至混出明确要求，因此，在考试评价中，不应把串、并联（甚至混联）电路的电阻规律作为统一的教学要求让学生掌握。联）电路的电阻规律作为统一的教学要求让学生掌握。三、三、“教学建议教学建议”和

15、和“评价建评价建议议”附录附录1 1 学生必做实验说明学生必做实验说明关于学生实验，在关于学生实验，在“科学内容科学内容”的相关主题中已提出了要的相关主题中已提出了要求。学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况求。学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实验。的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实验。为了便于教学与评估，现列出以下学生必做的实验项目为了便于教学与评估，现列出以下学生必做的实验项目1.1.用刻度尺测量长度、用表测量时间用刻度尺测量长度、用表测量时间 四、四、“附录（学生必做实验说明）附录（学生必做实验说明）”五、课程

16、标准（五、课程标准（20112011年版）修订特点年版）修订特点1.1.为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求原有原有 “ “内容标准内容标准 ” ” 6868条，修订后有条，修订后有 “ “内容要求内容要求 ” ”63 63 条。条。增加了增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目。条目。明确提出了明确提出了2020个实验项目作为学生实验。个实验项目作为学生实验。3.3.在有关知识条目中强调了知识与实践的联系：在有关知识条目中强调了知识与实践的联系：了解电磁感应在生产、生活中的应用；了解电磁感应在生

17、产、生活中的应用；运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象； 1. 巩固、熟练知识巩固、熟练知识2. 检测学习缺陷检测学习缺陷一、物理作业的功能一、物理作业的功能教科书：分子热运动练习题：（补充练习题：（补充“从生活走向物理从生活走向物理”的内容）的内容）扩散现象跟人们的生活密切相关，它有时对人们有用，扩散现象跟人们的生活密切相关，它有时对人们有用，例如腌制鸭蛋就是通过扩散使盐进入蛋中；它有时又对人例如腌制鸭蛋就是通过扩散使盐进入蛋中；它有时又对人们有害，如人造木板粘接剂中的甲醛扩散在空气中造成环们有害，如人造木板粘接剂中的甲醛扩散在空气中造成

18、环境污染。请你分别列举一个扩散现象有用和有害的实例。境污染。请你分别列举一个扩散现象有用和有害的实例。1. 巩固、熟练知识巩固、熟练知识2. 检测学习缺陷检测学习缺陷3. 解读和补充教科书解读和补充教科书一、物理作业的功能一、物理作业的功能李芳家里的电能表上写着李芳家里的电能表上写着“3000r/KWh”，她用这个电，她用这个电能表来测量某用电器的功率：她把家中的所有电器都断开电能表来测量某用电器的功率：她把家中的所有电器都断开电源，仅让这个用电器工作，源，仅让这个用电器工作，1min内电能表的转盘转了内电能表的转盘转了15r，该用电器的功率是多少？该用电器的功率是多少？1. 巩固、熟练知识巩

19、固、熟练知识2. 检测学习缺陷检测学习缺陷3. 解读和补充教科书解读和补充教科书4. 联系实践，灵活运用知识联系实践，灵活运用知识一、物理作业的功能一、物理作业的功能1. 巩固、熟练知识巩固、熟练知识2. 检测学习缺陷检测学习缺陷3. 解读和补充教科书解读和补充教科书4. 联系实践，灵活运用知识联系实践，灵活运用知识5. 开阔视野、拓展思维开阔视野、拓展思维一、物理作业的功能一、物理作业的功能第第20 章第章第3节（电磁铁节（电磁铁 电磁继电器）的练习题电磁继电器）的练习题1. 巩固、熟练知识巩固、熟练知识2. 检测学习缺陷检测学习缺陷3. 解读和补充教科书解读和补充教科书4. 联系实践，灵活

20、运用知识联系实践，灵活运用知识5. 开阔视野、拓展思维开阔视野、拓展思维6. 培养某种能力培养某种能力一、物理作业的功能一、物理作业的功能1. 巩固、熟练知识巩固、熟练知识2. 检测学习缺陷检测学习缺陷3. 解读和补充教科书解读和补充教科书4. 联系实践，灵活运用知识联系实践，灵活运用知识5. 开阔视野、拓展思维开阔视野、拓展思维6. 培养某种能力培养某种能力7. 帮助学生建构知识帮助学生建构知识一、物理作业的功能一、物理作业的功能 请从能量转化的角度具体说明以下效率的意义。请从能量转化的角度具体说明以下效率的意义。 某太阳能电池工作时的效率是某太阳能电池工作时的效率是1616 某电动机工作的

21、效率是某电动机工作的效率是8383 某锂电池充电时效率是某锂电池充电时效率是9999 某柴油机工作的效率是某柴油机工作的效率是3535 某电热水器工作的效率是某电热水器工作的效率是8787第第1414章章 第第3 3节（能量的转化和守恒）的练习题节（能量的转化和守恒）的练习题 落实课标要求：落实课标要求：“从能量的转化和转移的角度认识效率从能量的转化和转移的角度认识效率” （“认识认识”层次不能仅仅局限于教材中的实例）层次不能仅仅局限于教材中的实例） 概括初中物理课程中各种形式的能进行转化的实例概括初中物理课程中各种形式的能进行转化的实例 联系实际，了解各种能量转换装置效率的大致数值。联系实际

22、，了解各种能量转换装置效率的大致数值。1. 全面反映课文内容，各学习要点全部覆盖，题全面反映课文内容，各学习要点全部覆盖，题目结合课文的针对性强。目结合课文的针对性强。二、物理作业设计的基本原则二、物理作业设计的基本原则2. 练习题的内容应避免简单重复。练习题的内容应避免简单重复。 3. 能力要求循序渐进，不把综合性的中考压轴题能力要求循序渐进，不把综合性的中考压轴题放进新课的练习中。放进新课的练习中。 。 4. 注意练习题与考试题的区别，避免把以测试为注意练习题与考试题的区别，避免把以测试为目的、主题分散的选择题作为练习题。目的、主题分散的选择题作为练习题。5. 全面体现物理作业的功能，从整

23、个初中物理全全面体现物理作业的功能，从整个初中物理全局的视角对各章节的练习题的设计进行整体规局的视角对各章节的练习题的设计进行整体规划。划。 二、物理作业设计的基本原则二、物理作业设计的基本原则6. 用于新课后的开放性练习题，应该目标恰当、用于新课后的开放性练习题，应该目标恰当、操作性强、类型全面、布局合理；避免内容笼操作性强、类型全面、布局合理；避免内容笼统、要求过高、费时太多。统、要求过高、费时太多。 1.成立专门小组成立专门小组 三、物理作业设计的程序三、物理作业设计的程序物理作业设计必须整体思考，全面布局，前后物理作业设计必须整体思考，全面布局，前后关联，循序渐进。关联，循序渐进。因此

24、，需要有专门人员负责实施。教材编写需因此，需要有专门人员负责实施。教材编写需要成立专门的要成立专门的“作业编写小组作业编写小组”，对每节课文后的，对每节课文后的作业题进行设计。教材的课文编写者不对课后练习作业题进行设计。教材的课文编写者不对课后练习题的编写承担责任。题的编写承担责任。2.制订科学的制订科学的作业编写要求作业编写要求 三、物理作业设计的程序三、物理作业设计的程序科学、合理的科学、合理的作业编写要求作业编写要求是保证作业是保证作业编写质量的关键。编写质量的关键。作业编写要求作业编写要求包括包括“作业作业设计理念（原则）设计理念（原则）”和和“操作程序操作程序”。全体编写。全体编写人

25、员必须深刻理解所制订的基本原则，领悟作业人员必须深刻理解所制订的基本原则，领悟作业题的各种功能。在正确的理念指导下进行作业题题的各种功能。在正确的理念指导下进行作业题设计的具体操作。设计的具体操作。 练习题编写要求三、物理作业设计的程序三、物理作业设计的程序(1)当前某些不合理的操作程序当前某些不合理的操作程序当前不少提供给学生做作业的教辅资料的编写程序当前不少提供给学生做作业的教辅资料的编写程序是不科学的。其基本程序是：每个人在现有市场和网络资是不科学的。其基本程序是：每个人在现有市场和网络资源中收集大量跟自己编写章节有关的物理题（大量的是考源中收集大量跟自己编写章节有关的物理题（大量的是考

26、试题），然后根据各人自己的爱好和价值观，挑选其中的试题），然后根据各人自己的爱好和价值观，挑选其中的一些题目作为练习题，组合成各章节的作业。这样编写的一些题目作为练习题，组合成各章节的作业。这样编写的作业，常常具有以下弊端：目标不当，针对性差，内容缺作业，常常具有以下弊端：目标不当，针对性差，内容缺失，份量过重，能力无序，忽视了失，份量过重，能力无序，忽视了“习题习题”跟跟“试题试题”的的功能差异，更谈不上功能差异，更谈不上“解读教科书解读教科书”和和“帮助学生建构知帮助学生建构知识识”。三、物理作业设计的程序三、物理作业设计的程序(2)合理的操作程序合理的操作程序合理的程序：先形成练习题的内

27、容框架，再根据内合理的程序：先形成练习题的内容框架，再根据内容框架生成具体题目。容框架生成具体题目。具体流程：具体流程： 小组成员提小组成员提出本人任务出本人任务中每节课文中每节课文后面的练习后面的练习题框架初稿题框架初稿组长对各人组长对各人提出的框架提出的框架初稿进行审初稿进行审核，提出书核，提出书面反馈意见面反馈意见全组讨论框全组讨论框架和反馈意架和反馈意见，各人根见，各人根据修订的框据修订的框架生成题目架生成题目全组讨论题全组讨论题目初稿后，目初稿后，各人修改；各人修改；组长统稿，组长统稿，并进行调整并进行调整四、开放性练习题的设计四、开放性练习题的设计题目：题目：人的血压的正常值（收缩

28、压和舒张压）大约是多少帕？人的血压的正常值（收缩压和舒张压）大约是多少帕？自己查找资料进行估算。自己查找资料进行估算。特点：学生自己查找解决问题的信息特点：学生自己查找解决问题的信息没有惟一答案，只有合理答案没有惟一答案，只有合理答案四、开放性练习题的设计四、开放性练习题的设计第十八章第十八章 第第1 1节（电能节（电能 电功）的练习题：电功）的练习题：修订前的练习题：修订前的练习题：修订后的练习题：修订后的练习题：修订前的练习题：修订前的练习题：四、开放性练习题的设计四、开放性练习题的设计第八章第八章 第第3 3节（摩擦力）的练习题：节（摩擦力）的练习题： 修订前的练习题：修订前的练习题：

29、科学作文：没有摩擦的世界。科学作文：没有摩擦的世界。 修订后的练习题：修订后的练习题： 如果上课时教室内的摩擦力突然消失如果上课时教室内的摩擦力突然消失10s，我们身边，我们身边的情境将会发生哪些变化，描述两个可能出现的场景。的情境将会发生哪些变化，描述两个可能出现的场景。四、开放性练习题的设计四、开放性练习题的设计第七章第七章 第第3 3节（重力）的练习题：节（重力）的练习题： 修订前的练习题：修订前的练习题： 利用三角尺及其他物品，测量地面或桌面是否水平利用三角尺及其他物品，测量地面或桌面是否水平 。 修订后的练习题：修订后的练习题： 若用三角尺判断桌面或地面是否水平，还需要哪些物若用三角

30、尺判断桌面或地面是否水平，还需要哪些物品？怎样操作？请作图说明。品？怎样操作？请作图说明。四、开放性练习题的设计四、开放性练习题的设计第十章第十章 第第1 1节（浮力）的练习题：节（浮力）的练习题：新教材修订后增加的练习题：新教材修订后增加的练习题：四、开放性练习题的设计四、开放性练习题的设计(1) 进行横向规划，既要覆盖全面类型，也要避免简单重复。进行横向规划，既要覆盖全面类型，也要避免简单重复。(2) 题目具体，可操作性强。不把新课练习中的开放题写成研题目具体，可操作性强。不把新课练习中的开放题写成研究性学习课题。不是大题小做，也不是小题大做，而是究性学习课题。不是大题小做，也不是小题大做

31、，而是小题小做。开放题的完成时间要计入作业量。小题小做。开放题的完成时间要计入作业量。(4) 开放题的设计要有明确、合理的目标，学生完成开放题的开放题的设计要有明确、合理的目标，学生完成开放题的行为能有效地提高他们的科学素养。行为能有效地提高他们的科学素养。(4) 开放题的完成要有必要书面表达内容，不是布置之后就放开放题的完成要有必要书面表达内容，不是布置之后就放任自流，无法检查。任自流，无法检查。教科书开放题修订规划1. 科学探究的练习题设计举例科学探究的练习题设计举例五、初中物理作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例第十七章第第十七章第1节（电流与电压、电阻的关系）是一节（电流与电压、电

32、阻的关系）是一节科学探究课，原教材中科学探究课后面都是没有作节科学探究课，原教材中科学探究课后面都是没有作业的。修订时都针对性地设计了练习题。科学探究练业的。修订时都针对性地设计了练习题。科学探究练习题的学习目标是科学探究能力。习题的学习目标是科学探究能力。体现科学探究能力的作业题应该如何设计？体现科学探究能力的作业题应该如何设计？2. 解读教科书的作业题设计举例解读教科书的作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例第二十一章第二十一章第第1节节（电话）（电话）3. 增强实践意识的作业题设计举例增强实践意识的作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例五、初中物理作业题设计

33、举例第二十二章第二十二章 第第2 2节（核能）的练习题节（核能）的练习题 原子和原子核的尺寸究竟有多大？研究表明，若把原子和原子核的尺寸究竟有多大？研究表明，若把它们都看成一个球体，原子半径的数量级为它们都看成一个球体，原子半径的数量级为1010m，原，原子核半径的数量级为子核半径的数量级为1015m。打个比方，如果原子的大。打个比方，如果原子的大小跟北京奥运会小跟北京奥运会“鸟巢鸟巢”体育场一样大，那么原子核该体育场一样大，那么原子核该有多大？是相当于篮球、垒球、乒乓球？或者是蚕豆、有多大？是相当于篮球、垒球、乒乓球？或者是蚕豆、还是绿豆？还是绿豆？3. 增强实践意识的作业题设计举例增强实践

34、意识的作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例第十八章第第十八章第1 1节（电能节（电能 电功）的练习题电功）的练习题 有一块有一块 用的锂电池，上面标明电压为用的锂电池，上面标明电压为3.7V3.7V，容量为，容量为1130mAh1130mAh，它充一次电后，大约，它充一次电后，大约能做多少功？使用这块电池的能做多少功？使用这块电池的 ，待机时间可以达，待机时间可以达到到7 7天，请估算该天，请估算该 待机时的工作电流有多大？待机时的工作电流有多大？4. 落实课标要求落实课标要求 的作业题设计举例的作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例第

35、十四章第第十四章第3 3节（能量的转化和守恒）练习题节（能量的转化和守恒）练习题33,天然气的热值为天然气的热值为3.2107Jm3，由此估测热水器的热效率大，由此估测热水器的热效率大概是多少？概是多少？课标课标：从能量的转化和转移的角度：从能量的转化和转移的角度认识认识效率效率 5. 联系实践、应用知识联系实践、应用知识 的作业题设计举例的作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例第十六章第十六章第第4节节（变阻器）（变阻器）6. 提高能力、领悟方法提高能力、领悟方法 的作业题设计举例的作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例五、初中物理作业题设计举例如何用欧姆定律来

36、解读串、并联电路的问题？如何用欧姆定律来解读串、并联电路的问题？其基本的思路是什么？其基本的思路是什么？试卷命题试卷命题内容结构内容结构难度结构难度结构题型结构题型结构试卷结构试卷结构试题设计试题设计试题的内容试题的内容（考查的有效性）（考查的有效性）试题的难度试题的难度（难度因素）（难度因素）试题的题型试题的题型（不同题型的命题特点）（不同题型的命题特点）一、试卷的设计一、试卷的设计1. 试卷的内容结构试卷的内容结构(1)试卷内容结构的设计通过试卷内容结构的设计通过内容规划表内容规划表来设计。来设计。(2)初中物理终结性考试试卷初中物理终结性考试试卷内容规划表内容规划表，设计，设计的是试题内

37、容，对试卷考查的知识点，能力层次、的是试题内容，对试卷考查的知识点，能力层次、科学探究进行整体规划科学探究进行整体规划.规划表一、试卷的设计一、试卷的设计1. 试卷的难度结构试卷的难度结构(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0试题难试题难度度分数分数试卷难度结构图试卷难度结构图（北京海淀区新课程物理中考）（北京海淀区新课程物理中考）卷面总分卷面总分人数人数各分数值的人数分布各分数值的人数分布（北京海淀区新课程物理中考）（北京海淀区新课程物理中考）一、试卷的设计一、试卷的

38、设计1. 试卷的难度结构试卷的难度结构(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响理论模型理论模型（下图是分析方法，具体分析暂省略）（下图是分析方法，具体分析暂省略）卷面总分卷面总分0 .1.3.4.5.6.7.8.9 .2试题标准难度试题标准难度1002030405060708090100该难度以下该难度以下试题总分数试题总分数考生人数考生人数人数人数学生水平学生水平134567891020一、试卷的设计一、试卷的设计1. 试卷的难度结构试卷的难度结构(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响理论模型理论模型结论：

39、结论： 在一份试卷中，如果某一难度档次试题的分数在一份试卷中，如果某一难度档次试题的分数越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分拉开。对这一档次水平的学生来说具有较高的分拉开。对这一档次水平的学生来说具有较高的区分度。区分度。(2)以甄别为主要目的（高、中考）难度结构以甄别为主要目的（高、中考）难度结构要求在某区分点上要有较高的区分度要求在某区分点上要有较高的区分度一、试卷的设计一、试卷的设计1. 试卷的难度结构试卷的难度结构(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响分分数数 0.1 0.2 0.3 0.4

40、0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0难度难度分分数数难度难度 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0一、试卷的设计一、试卷的设计2. 试卷的难度结构试卷的难度结构(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响(3)期中、期末考试的试卷难度设计期中、期末考试的试卷难度设计有利于教学的考试成绩分布结构有利于教学的考试成绩分布结构不同年段略有不同：不同年段略有不同：小学小学0.8 、 初中初中0.75 高中高中多数学生能做对全卷中的多数题目，获得成就感。多数学生能做对全卷中的多数题目，获得成就感。(2)以甄别为主要

41、目的（高、中考）试卷的难度结构以甄别为主要目的（高、中考）试卷的难度结构一、试卷的设计一、试卷的设计3. 试卷的题型结构试卷的题型结构(1)不同题型对应着不同的能力侧重，不同的题不同题型对应着不同的能力侧重，不同的题型结构在一定程度上体现了命题设计时的不同能力倾型结构在一定程度上体现了命题设计时的不同能力倾向。应该从能力和知识的结构来设计整份试卷的题型向。应该从能力和知识的结构来设计整份试卷的题型结构。结构。(2)各题型有各自的命题要领，不符合命题要领各题型有各自的命题要领，不符合命题要领编写的试题，其测试的有效性大大降低。但这些题目编写的试题，其测试的有效性大大降低。但这些题目并不少见。并不

42、少见。一、试卷的设计一、试卷的设计4. 命题规划表命题规划表试题的内容结构、难度结构、题型结构需要在试题的内容结构、难度结构、题型结构需要在试题编制之前进行统一规划。为此，需要建立一个试题编制之前进行统一规划。为此，需要建立一个命题规划表命题规划表。命题规划表命题规划表涵盖整份试卷的内涵盖整份试卷的内容、难度、题型结构。命题者根据表中的具体要求对容、难度、题型结构。命题者根据表中的具体要求对试题进行设计。试题进行设计。规划表二、试题的设计二、试题的设计1. 纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？ 小王家所在地方的用电享受低电价待遇，每度电费只要小王家所

43、在地方的用电享受低电价待遇，每度电费只要 元，元，尽管如此，仍然有许多家庭使用电子节能灯。小王了解到尽管如此，仍然有许多家庭使用电子节能灯。小王了解到 11 W 节能灯管节能灯管的发光效果跟的发光效果跟 60 W 的白炽灯泡相当。小王看到市场上有的白炽灯泡相当。小王看到市场上有 60 W 的白炽灯的白炽灯泡泡 A 和和 11 W 的节能灯管的节能灯管B，其工作寿命、售价、每小时耗电量等数据如，其工作寿命、售价、每小时耗电量等数据如下表所示。下表所示。 (1) 每只节能灯管，按照表中寿命工作，其电费和购买灯管的总费用一每只节能灯管，按照表中寿命工作，其电费和购买灯管的总费用一共是多少？共是多少？

44、 (2) 如要在如要在A、B 两种灯具上作出选择，你认为小王应使用哪种？两种灯具上作出选择，你认为小王应使用哪种？试题试题计算答案：节能灯管计算答案：节能灯管2000小时总费用是小时总费用是 元；白炽灯泡元；白炽灯泡2000小时的总费用是小时的总费用是 元。元。测试结果：由于本题对情感目标的测试比较隐蔽，绝大多数学生选了白炽灯测试结果：由于本题对情感目标的测试比较隐蔽，绝大多数学生选了白炽灯泡。表明了他们节能意识的淡薄。如果进行类似的第二次测试，泡。表明了他们节能意识的淡薄。如果进行类似的第二次测试，该目标的评价将失效，用纸笔测验考查该目标的评价将失效，用纸笔测验考查“情感情感”，很难实现。，

45、很难实现。二、试题的设计二、试题的设计1. 纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？对情感问题的回答并不一定反映其真实想法对情感问题的回答并不一定反映其真实想法（只有被测试者不知道这是在进行情感测试时（只有被测试者不知道这是在进行情感测试时“情感题情感题”才有效才有效 通常情况下很难做到）通常情况下很难做到）二、试题的设计二、试题的设计1. 纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2. 纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？(1)以学生经历过的科学探究项目为试题背景，以学生经历过的科学

46、探究项目为试题背景，以回忆的方式考查所探究问题的猜想，实验器材、以回忆的方式考查所探究问题的猜想，实验器材、步骤和探究结论，并不能考查学生的探究能力。命步骤和探究结论，并不能考查学生的探究能力。命题时应避免出现题时应避免出现“假猜想假猜想”、“假设计假设计”、“假分假分析论证析论证”的试题。的试题。二、试题的设计二、试题的设计1. 纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2. 纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？(2)对科学探究能力的考查，是考过程，不是考对科学探究能力的考查，是考过程，不是考结果。考过程，要求学生在解答问题时具