装满昆虫的衣袋教学设计

1、装满昆虫的衣袋教学设计在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的装满昆虫的衣袋教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。装满昆虫的衣袋教学设计1教材简析：本课是苏教版五年级上册第二单元的一篇课文，本单元的主题为“自然的奥秘”，这一课记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常着迷，执著探究而成为著名昆虫学家的故事。课文通俗易懂，富有童趣。课文的重点是第二段，教师要引导学生在认真阅读中受到感染，激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生们从

2、法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。3、凭借课文具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，引导学生走进人物的精神世界，学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。4、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。教学重点：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。教学难点：引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。教具准备：多媒体课件教学课时：第二课时

3、教学流程：一、设置情境，走近法布尔1、导语：孩子们，老师看到你们的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你们能告诉老师，你们的口袋里平时都装些什么吗？（生兴致勃勃地谈）2、师过渡：同学们的口袋里装的东西还真不少，形形色色，看来，每一个人都有自己的兴趣和爱好喽！有位名人说：“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”（课件出示这句话）这位名人是这么说的，更是这么做的，他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西，你们知道他都装了些什么吗？（昆虫）想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗？3、速度全文，找出文中带“迷”字的词语

4、，来走近昆虫迷法布尔，感受法布尔对昆虫的迷恋。【设计理念：正如法布尔说的“兴趣是最好的老师”，这样贴近孩子生活的导课，拉近了文本与孩子们之间的距离，使孩子们打开了话匣，并且高兴、主动地去了解文本，了解和他们一样口袋鼓鼓的法布尔，激发了学生的积极性，能更好地促使他们自读自悟。】二、品读文本，走进法布尔1、感情朗读第二段，感悟法布尔对昆虫的“着迷”。（1）、自由朗读第2、3自然段，思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。（2）、学生找出有关语句，自读自悟，谈体会：a.一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。b.

5、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（教师相机出示课件）（3）、师引导：是啊，正如同学们所说，法布尔找纺织娘很不容易，那么他可能遇到哪些困难呢，他是怎么克服的呢？学生想象交流。（4）、师生模拟妈妈找到法布尔时，两个人的对话，引导学生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。（5）、指导有感情朗读（自读指读评读感情读），激发学生热爱科学的志趣。【设计理念：感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力，而且可以“培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人

6、生态度。”所以，这一教学环节，主要是借助学生自由读默读朗读重点句有感情读等多种形式地读，来让学生充分感受文本的语言信息，并且以自己的全部经验对课文做出独特的多元的反映。】2、创造性读第三段，体会法布尔对昆虫的“迷恋”。（1）、师过渡：法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗？对，是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段，用“”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。（教师根据学生发言，相机出示课件，并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，结合重点做相机的点拨、引导）抓动作描写（放进、包上、装进、欣赏）体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，指导感情朗读。抓细节描写，结合自身体验，品读谈体会：a.这一天，他还捡了好多的贝

7、壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。b.以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（2）、师过渡：法布尔由于对昆虫的迷恋，每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止，并用朗读体现出来。（4）、创设情境，让学生和法布尔作比较，感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。师：孩子们，你们有过和法布尔相似的情况吗？当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由谈）是啊，很多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱好，可是法布尔呢？课件出示：可是父母的责骂丝毫没能阻止

8、法布尔对昆虫的迷恋。师：这个法布尔怎么这么不听话呀？学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话，而是由于他太迷恋这些昆虫了，是由于他的兴趣，他的执著追求和坚持不懈的精神，使他一如既往地研究昆虫。（5）、感情朗读，体现对法布尔的敬仰之情。【设计理念：这一部分是课文的重点，教学这一环节，我试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场，期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上，能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性再创造，从而帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。】3、合作探究，理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。（1）、师过渡：法布尔这种对昆虫的迷恋，只能用“痴迷”来

9、形容。（2）、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和昆虫记的资料，使学生得到情感的进一步升华。（3）、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。（4）、齐读本段，释放对法布尔高度敬仰的情感。【设计理念：这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学生的情感体验得到自然延伸。而小组交流，既达到了资源的共享，又培养了学生的合作意识。】三、拓展文本，走出法布尔1、课件出示名人对法布尔的高度评价：雨过称他是：“昆虫学的荷马”。罗斯丹形容他：“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写”。达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。鲁迅评价昆虫

10、记是“一部有趣有益的书”。2、再现法布尔的精心对白，让学生配乐朗读：兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。3、乐曲声中教师总结：孩子们，全身心地做你喜欢的事吧！捍卫自己的理想吧！为了你的目标，请向法布尔学习，以法布尔精神来激励自己吧!4、拓展作业：（1）、继续读昆虫记。（2）、仔细观察一种小动物，用上细节描写和动作描写，写一篇观察日记。【设计理念：语文教学应架起文本与社会生活的桥梁，体现“大语文观”的教学理念。让学生在走进法布尔的基础上，走出文本，去生发，去拓展，去用法布尔精神指引自己，激励自己从小养成善

11、于观察、探究的好习惯，执着地去追求自己的理想。】装满昆虫的衣袋教学设计2预设目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。教学重点、难点：体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。课程资源的开发利用：1、有关昆虫的谜语。2、法布尔图象的投影片。3、描写蝴蝶的一首短诗。课程实施过程：课前游戏：猜几个关于昆虫的谜语。一、导入新课：1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家

12、，他就是法布尔。2、（投影示法布尔图）瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?(他的衣袋高高地鼓起)3、这节课我们就继续来学习第15课装满昆虫的衣袋。(板书课题)二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？（1）法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。3、小组学习：投影学习要求：a、自由读2-10自然段

13、，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；c、有其他的感受也可相互交流。4、集体交流，相机指导朗读。“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！齐读第11自然段。6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。现在请你想想课文为什么要用装满昆虫的衣袋作题？7、你从法布尔身上懂得了什

14、么？学到了什么？四、迁移训练：1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。找出课文中描写昆虫的句子，读一读。2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？投影：像指挥棒一样灵活的触角，像鲜花一样斑斓的翅膀，像晨曦一样轻盈的体态。你翩翩飞舞着，美丽了人们的视线能看得出写的是什么吗？3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？用一段话描写一种昆虫的外形。4、交流。五、课后作业：1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。2、有兴趣的同学可以找昆虫记读一读。装满昆虫的衣袋教学设计3教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语

15、，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。、了解本文的命题方法。教学重、难点：重点：能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时基础性目标：、练习朗读课文，做到正确、流利。、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。提高性目标：、能提出自己在读书过程中遇到的问题。教学过程：一、导入新课：、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？

16、（板书：法布尔）、你们了解他吗？向大家介绍介绍。、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？二、自读课文，出示自学要求：、读预习时画出的生字词3遍，联系上下文或查字典理解词义。、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。3、把自己没读懂的地方做上记号。三、学生自学，教师巡视，指导有困难的学生。四、交流自学情况。1、 检查生字词的朗读与书写。法布尔 圣莱昂小溪纵横 花草众生 鸟栖虫居纺织娘 蠕虫 蜗牛鼓鼓囊囊 满载而归 甜滋滋着急 厉声 怒气冲冲着迷 迷恋 痴迷2、指名分读课文（有些重点段落齐读），结合朗读理解部分词语。3、请同学读自己读得不流利的段落。4、把自

17、己读得很好的段落读给大家听。五、再读课文，初步感知课文内容：出示自学要求：1、再次朗读课文。读后思考：法布尔是个怎样的人？你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？你能从课文中找出相关的语句来说明吗？2、 文中一共讲了几件事？分别是哪些自然段？六、反馈交流：1、 出示重点句子：法布尔从小就对虫子非常着迷。可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。正是对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。（引导学生抓住“着迷”、“迷恋”、“痴迷”，说一说从中你体会到什么？）2、你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢？（学生默读课文）3、讨论：文中通过哪两件事来具体介绍法布尔小时候很喜欢昆虫的？

18、抓纺织娘 抓小甲虫。4、理清课文条理：法布尔小时候很喜欢昆虫（）法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（）法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（）一（）二（）三（）七、质疑问难：如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。作业设计：类：1、 朗读课文3遍。2、抄写文中优美词语3遍，注意积累。类：1、 带着问题读课文或查找有关资料（法布尔、昆虫记等）。2、 阅读昆虫记摘抄优美段落。板书： 装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋教学设计4【教学分析】1、教材分析装满昆虫的衣袋是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时

19、候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。2、学生分析五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。【教学目标】根据教材和学生特点，结合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。l知识与技

20、能目标1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。l过程与方法目标1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。l情感态度与价值观1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，持之以恒的良好习惯。2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。【教学重难点】1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。2）深

21、刻领悟题目的内涵，从本文的命题方法中得到启示。【教学方法和学生学法】l赏析法：通过视频展现大自然的美好与奇妙，感悟文字魅力。l移位入境法：假设情境，让学生走进法布尔的童年，走进人物的内心世界，触动学生情感。l讨论探究法：组织学生讨论，学习小组交流。【教学资源】教材、多媒体课件、视频【教学过程】（一）创设情境，激趣导入教师播放动物世界视频片段，美丽的飞鸟、穿梭的游鱼、可爱的昆虫情趣盎然的画面带动学生快速进入学习情境。（设计理念：播放图片和视频，激发了学生的学习兴趣，让学生真切地感受到大自然的和谐与美好。）（二）揭示课题，整体感知1、板书课题，学生齐读。2、快速浏览课文，借助课题的帮助，用自已的话

22、概括课文内容。（提示：谁的衣袋装满了昆虫？为什么他的衣袋装满了昆虫？）3、质疑：这里的衣袋是单单指的是衣服上的口袋吗？（设计理念：将长文章读短，帮助学生学会归纳文章大意，掌握概括方法。）(三)检查学生生字词预习情况出示文本1：出示重点词语纵横闪烁光泽责骂中毒观察可恶痴迷花草丛生鸟栖虫居五彩缤纷鼓鼓囊囊怒气冲冲满载而归通过自读，同桌对比读，齐读等方式，将词语读通、读懂，注意多音字的用法。（设计理念：学生通过读懂词语，扫除阅读障碍，同时培养学生读书积累词语的好习惯。）（四）认识“昆虫迷”昆虫学家法布尔1、借助学生课外搜集的资料，简单介绍法布尔。2、来到法布尔美丽的家乡，从课文1自然段的描写中体会环

23、境的美好。指名读句子：出示文本2：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。（小溪、花草、鸟、虫，读出喜爱赞美之情。）这样的情境怎能不让人着迷？引出“着迷”一词。3、在文中找出与“着迷”意思相近的词语。（迷恋、痴迷）教师相机板书“着迷迷恋痴迷”。4、齐读课文最后一段，找到法布尔成功的秘诀。课件出示图片：法布尔的雕像，学生观察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那种对昆虫的“痴迷”，理解“痴迷”。（设计理念：通过对课文开头和结尾的学习，让学生从整体上了解了全篇课文，基本掌握了这种总分总的课文结构和首尾呼应的写作方法）（五）走进“昆虫迷”童年的法布尔1、学生自由地、大声地读课

24、文，然后学习小组交流读后感受，讨论思考：文章叙述了法布尔童年的哪几件事情？分别是哪几个自然段写到的？并且将讨论结果做好文字记载。2、学生汇报反馈学习情况。3、学习23自然段。找出描写法布尔对昆虫“着迷”的句子并体会人物心情。1）普通的小昆虫“纺织娘”在小法布尔眼中是奇妙的“歌唱家”课件演示：纺织娘的图片和声音（文字：全身翠绿、触角细长；一种动听的声音）学生静静欣赏，触动学生和法布尔的内心世界达到共鸣2）诺大的田野，已被暮色笼罩，体会法布尔找到“纺织娘”的艰辛“终于”一词的拓展理解，想象法布尔寻找昆虫过程中的困难3）师：除了艰辛，你们还从课文中读出了什么情感？（喜悦）读法布尔对妈妈说的话，读出欢

25、欣、喜悦的语气。4、学习410自然段1)齐读第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（过渡作用）划出概括描写法布尔对昆虫“痴迷“的句子。2）学生在小组合作读510自然段，可以轮流读句子，分角色读，对比读等方式。说说作者为了突出“迷恋”，多人物法布尔采用了哪些写人的描写手法。出示文本3：用不同的符号在书上划出相关句子：语言描写、动作描写、心理活动描写。（让学生明确学习任务，完成学习）3）学生汇报交流收获。“金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”“比樱桃还小，比蓝天还蓝”对小甲虫诗意化语言的描写，体会观察的细致和语言描写的艺术。“高兴极了”“甜滋滋的”“兴致勃勃”等词语走进法布尔的内心世界，感受他对昆虫的

26、喜爱与痴迷。（六）赞美“昆虫迷”昆虫学家法布尔学完课文，法布尔从“着迷”、“迷恋”到“痴迷”，最后成为一名举世闻名的昆虫学家，你们想对他说点什么？（探索精神、持之以恒精神、热爱大自然）（七）课外拓展，提炼写作方法1、运用课文中学到的观察方法，学写观察日记。2、提供网络阅读平台，推荐阅读昆虫记、海底两万里。【板书设计】5、装满昆虫的衣袋“昆虫迷”法布尔着迷迷恋痴迷（热爱大自然，孜孜以求）装满昆虫的衣袋教学设计5一揭题导入1、上节课，我们一起走进课文（装满昆虫的衣袋）认识了法国著名的昆虫学家（法布尔）伸出手跟我一起写下他的名字2、童年时代的法布尔给你留下了怎样的印象（从小就着迷昆虫，兴趣浓厚）这种

27、难以割舍的兴趣爱好，用课文中的词语来形容就是（着迷，迷恋，痴迷）【板书：痴迷】3课文写人，人物的情感是需要事情加以烘托的。回忆一下，课文通过哪几件事情记录下法布尔对于昆虫的着迷、迷恋甚至是痴迷呢？（抓纺织娘捉小甲虫）5、究竟是怎样的痴迷，帮助法布尔长大后成就了一番伟大的事业呢？让我们再次走进课文，走进熟悉的场景中，去找寻答案。二自读感悟1、出示自学提示，引导学生有目标的学习：（1）、默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感；（2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。（1）、默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想

28、情感；（2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。三精读品悟我们跟随小法布尔的脚步，一起将目光聚焦到捉纺织娘的画面中，通过你刚才的阅读，能感受到法布尔对昆虫的着迷吗？抓纺织娘“妈妈我在这哪！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！师：是的，法布尔真是纺织娘的知音，竟然从她的叫声里听出美妙的音乐，了不起，谁来读一读。（找一中等生）师：确实法布尔比较高兴，但他到底有多高兴？我们从课文中看一看。生：三天时间寻找的。师：在这三天里，他为了找到这只纺织娘，究竟做了些什么？也许，第一天早晨，小法布尔在花丛中（仔细地寻找会唱歌的虫子）花丛上沾满了露水，露水打湿了法布尔的衣裳，可他一点也不在意，他还在也许，第二天中午，

29、骄阳似火，汗水刷刷地往下流，小法布尔把耳朵凑近花丛，不小心被小虫子咬了几口，好疼！法布尔会（揉揉伤口，继续专注地倾听，找寻）第三天，他早早地来到来到花丛，看见那只等待已久的纺织娘了，刚要靠近，纺织娘飞走了，这时的法布尔有没有放弃？（没有）法布尔（依然耐心地守候着）师：今天晚上。终于被他抓住了。此时，法布尔心情（很高兴）谁再来读一读，读出这份喜悦。师：你从这“三天”法布尔所做的事情上，你还能感受到什么？（坚持不懈，锲而不舍）师：一种及其平常的昆虫叫声，在法布尔听了却是那么动听；一只非常普通的纺织娘，法布尔足足探寻了三天，多浓的兴趣，多深的坚持，这就是痴迷。带着这份痴迷，再来读读第三小节。师：刚才

30、我们从法布尔捉纺织娘这件事中感受到法布尔对昆虫的痴迷。那么从捉小甲虫这件事上，有没有让你感受深的地方。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。生：通过“敏捷”，可以看出法布尔捉虫子动作迅速，十分熟练，已经和昆虫打成一片了。师：这是一只怎样的小甲虫？在文中找一找。（生读）师：多小呀？（比樱桃还要小）哎呀，你有一双善于发现的眼睛，这么小的甲虫，你也能发现。（出示课件）师：谁来说说这只小甲虫的特点。师：你觉得这只小甲虫漂亮吗？那你读一读。（指名读）看来，你也喜欢上这只小甲虫了师：法布尔和你一样发现了这只小甲虫，还捉住了他。好好看一看，法布尔怎样对待小甲虫的？法布尔高兴极了。他把这个小宝

31、贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。师：看到法布尔得到了梦寝以求的小甲虫，抓住几个几个动词去认真地品一品。（生自由读）师：你体会到什么？读。（指名读）师：法布尔称小甲虫为小宝贝，谁称你为小宝贝？生：只有父母会称自己的孩子为小宝贝，我们还可以称自己最喜欢的，别人不能碰的东西为宝贝。在法布尔眼里他的宝贝竟是？生：小甲虫。师：这几个动作词语让又怎样的体会？（显示出对甲虫的喜欢）谁来读？生：指名读。师：再小心翼翼些。生：读。师：它可是法布尔的小宝贝，你还可以读得再兴奋些（指名读）师：他这样地呵护这个小宝贝，因为他对这个小宝贝已迷恋了，已被它迷住了，而他觉得看到这个小宝贝是他

32、最快乐的事儿；师：（出示法布尔鼓鼓囊囊的口袋）大家猜猜，她的衣袋里可能会有什么？师：第五小节作者具体写了法布尔捉甲虫的经过，那为什么不把他是如何让捡贝克和石子也写具体呢？（引导生看板书）师：这也提醒我们，在平时写作文时，所写的内容一定要和文章的中心中心紧密联系。从法布尔捉甲虫的一系列动作中和如何对待小甲虫的过程中，我们可以充分感受到法布尔对昆虫的迷恋，请大家完整地把第五小节读一读。师：刚才我们通过捉纺织娘，捉小甲虫这两件事情中感受到法布尔对昆虫的痴迷。文章还从那些方面写出他对昆虫的喜爱？生：我通过“满载而回”，“甜滋滋”看出法布尔对于昆虫的喜爱。师：“满载而归”，这里读zi，“载”的意思是（装

33、），当它表示“装”的意思是就读第四声。你认为法布尔满载而归的是什么？（昆虫，贝壳，石子）师：除了我们可以看得见的，还有我们看不到，却能感受到的，触摸到的。（喜悦，兴奋，痴迷）生：我觉得这段印象深刻。“母亲也在一旁垃圾堆。”因为他很喜欢小虫子，母亲让他丢了，他哭了，看出他喜欢虫子。法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进垃圾堆。师：讲的真好。如果是我们不喜欢的东西，我们可以随手进垃圾堆，可是法布尔却很不情愿地把这些小宝贝？生：放进垃圾堆。师：他是放进去的。不是扔，用扔可以吗？（生议）师：，一个放字，你感受到什么？（比较两个字）师：想一想，法布尔是怎么放的？（很不情愿，轻轻地

34、，小心翼翼的，）师：对了，能读出法布尔把小甲虫小心翼翼地放进垃圾堆吗。（第9小节）生：指名读。师：舍不得啊，舍不得，谁再读。（你读的真小心呀）师：同学们，你们有没有注意到，法布尔的感情在随着小虫子在变化，得到了自己喜欢的就高兴，失去了，就伤心。当一个人的喜怒哀乐都围绕这个东西的时候，就是一种极度的迷恋，就是一种痴迷。师：还有谁来读读你印象深的地方。生：我从第8小节的撑破裤兜，看出他喜欢小甲虫，还有前面说到的纺织娘等。说明他每天都抓了许多的小甲虫。师：他每天都这样。当然不止小甲虫，还有前面说到的纺织娘等，是不是这样。其实，父母是担心他的小手中毒，所以才责怪他，还有吗？生：第10小节给我印象最深，

35、我把它读一读。“可是父母他责骂偷偷地玩。”因为父母责骂他了，但他没听，仍把衣袋装了满满地，自己偷偷地玩，说明他确实很喜欢昆虫，迷上了昆虫。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷玩。师：这里“没用的玩意儿”为什么要加双引号？（引用父亲的话，父亲认为昆虫没有价值）法布尔认为没用吗？说明了什么？（时间机动）师：他会怎么玩呢？（观察，研究，思考，聊天）师：父母的责骂他丝毫不顾，依旧沉浸在昆虫的世界，这里面的乐趣只有他自己知道。你在法布尔身上看到了什么？（痴迷，执着，专注）他对昆虫是何等的痴迷呀。再读一读这句话。四总结提领师：刚才我们从捉纺织娘，捉小甲

36、虫的动作描写和情感态度的变化当中，感受到法布尔对于昆虫的痴迷。（指板书）让我们再一次走进210小节，走进法布尔的世界。（听录音，或默读，或跟读）师：同学们，这些小昆虫像一位大师一样牵着法布尔的手，引领着他走进了奇妙的昆虫世界。法布尔与昆虫结下了不解之深。在法国文学界，文学大师们推选法布尔为诺贝尔文学家侯选人。他用毕生精力完成著作昆虫记师：同学们，今天老师也带来了昆虫记里的一段文字，想不想看看。（出示：昆虫记的一段文字）在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。

37、在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。生：自由读。师：同学们，你从中读出了什么？（生议论）师：正是通过法布尔细致地观察，才能将昆虫写得有滋有味。让我们再来看看他的雕像。（出示法布尔雕像）师：后人为了纪念他，特意塑了个高高鼓起的雕像。法布尔天天、月月、年年如此。作者说这衣袋里装满了昆虫，仅仅是昆虫吗？你们能用这样一句话来说说。（出示：法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了许多昆虫，还塞满了）师：法布尔的衣袋装着多少的眼泪，多少的迷

38、恋，多少的执着与多少的梦想啊？同学们，这是是这种对昆虫的痴迷把他引进了科学的殿堂，从而取得了巨大的成功。装满昆虫的衣袋教学设计6教学要求：1、理解课文内容，体会法布尔“背者大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。2、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯 。教学过程：一、 复习检查上节课，我们学习了15装满昆虫的衣袋这一课的生字词，这些生字词你们还记得吗？1、看拼音写词语，看谁写得正确、规范。2、评议：他写得对吗？有和他不一样的吗？指名说。小结：我相信待会儿在文中遇见这些词时，大家一定会把字音读准的。过渡：上节课，我们不仅学习了生字词，还初

39、读了课文，了解了课文的内容，知道法布尔对昆虫非常着迷。板书：“着迷”1、迷：喜爱足球的叫“球迷”，爱好下棋的叫“棋迷”，那法布尔我们可以叫他什么？（昆虫迷）2、你从文中哪里看出他是昆虫迷？快速浏览，找出有关语句读一读。指名读3、你们找得很好，你们刚才找的这些内容文中已经概括为两个事例了，分别是什么？指名说（纺织娘、小甲虫）二、 精读课文，深入理解精读要求：你对哪一个事例感兴趣，就请你细细读那个事例，勾画出体现法布尔对昆虫着迷的词句体会，稍后咱们来畅谈读书后的收获。学生自读体会。预设1（*23）：你从哪儿体会到小法布尔对昆虫的迷恋？1、“暮色笼罩”“父母着急”为了捉虫子，他甚至忘记了时间，两父母

40、的呼喊都听不见了。2、“三天前，。现在，他终于找到了这位歌唱家。”在这三天中，法布尔时刻惦记着这只会唱歌的虫子，三天中他是怎么惦记虫子的呢，你能想象一下吗？3、“动听的声音”“歌唱”“歌唱家”不过是一只虫子的叫声，在法布尔听来犹如世间最动听的歌曲，由此可见他对昆虫的着迷。指导朗读：法布尔兴奋的叫喊声，谁会读？预设2（*4）：你从哪儿体会到小法布尔对昆虫的迷恋？1、“八九岁的时候，五彩缤纷的蠕虫”2、“”省略了什么？小法布尔对其他事都不怎么感兴趣，而对昆虫情有独钟，他把所有的时间都花在对昆虫的观察和研究上。指导朗读，读出渴求了解生物世界的愿望。预设3（*59）：你还从哪儿体会到小法布尔对昆虫的迷

41、恋？（*5、6）“有一次，躲起来偷偷地玩。”1、捉小甲虫时的动作：边叫边扑 敏捷地捉2、“宝贝”？是谁啊，从哪里看出来宝贝？“放进包上装进欣赏”从这一连串的动作中你感受到什么？（法布儿高兴极了，喜欢极了！法布尔对纺织娘的迷恋跃然于纸上，对小甲虫真是呵呼备至啊！）3、“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？（对于法布尔来说口袋装的是整个世界，所以他心里甜滋滋的）（*7、8、）过渡：兴冲冲的法布尔本想回家后好好欣赏他的“宝贝”，谁知事与愿违。小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征-（引读）衣袋装满昆虫、

42、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫、教师板书：执着追求，坚持不懈装满昆虫的衣袋教学设计7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课内9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。理解由生字组成的词语。3、感受法布尔对昆虫的痴迷，学习“法布尔精神”。4、学习课文通过“细节描写”和“动作描写”表现法布尔对昆虫痴迷的写作方法。教学过程：第一课时：一、导入：今天，老师给大家介绍一位世界著名的昆虫学家。他一生与昆虫为伴，达尔文称他是

43、“无与伦比的观察者”，人们还称他是“以生命讴歌昆虫的诗人”。你们猜猜他是谁？指名回答，课件出示法布尔的雕像。你们对法布尔有哪些了解呢？指名说说。根据学生的介绍相机补充。揭题：今天，我们一起来了解一下这位世界著名的昆虫学家和杰出的文学家童年的一些趣事。谁来吧课题读一读。读着这个课题你联想到了什么？1、法布尔非常昆虫。2、鼓鼓囊囊。二、检查预习情况。1、认读生字词。昆虫小溪纵横纺织娘观察责骂中毒 垃圾殿堂闪烁光泽鸟栖虫居可恶痴迷鼓鼓囊囊相机指导读音：纵、栖相机理解词语：小溪纵横、纺织娘、鸟栖虫居、可恶、痴迷2、分小节朗读课文。共11小节。学生评价，相机指导。3、放声朗读课文，思考：课文主要讲了小法

44、布尔哪两件事来突出法布尔对昆虫的痴迷的？试着给课文分段。两件事，一是捉纺织娘的事，二是放鸭时捉昆虫遭到父母责骂的事。两种分法，一是三段，一是四段。三、学习课文的第一小节。默读课文的第一小节。读了这些小节，你获得了哪些信息？1、法布尔出生于1823年，距今将近二百年。2、法布尔是法国人，出生于一个叫圣莱昂的小村子里。3、法布尔所生活的村子环境优美，“鸟栖虫居”，这对于他的影响很大。4、法布尔从小就对昆虫非常着迷。重点理解第三点。有感情地朗读。“谁能用你的朗读把这个优美的村子展示出来？”小结：正是因为与鸟啼虫鸣为伴，所以法布尔从小就对小虫子非常着迷。四、作业：补充习题的相关内容。第二课时出示图像法

45、布尔。同学们，他是？对，他是一位著名的？达尔文称他是？人们还称他是？上节课，我们已经学习了课文的第一小节，知道他从小生活在一个“花草丛生、鸟栖虫居”的小村子里，对小虫子非常着迷。这节课，我们继续学习课文的第二小节到第十一小节，看看法布尔对昆虫到底迷恋到了哪一种地步。1、请同学们自由朗读课文，找到能够表现法布尔对昆虫痴迷的句子。2、重点理解以下句子：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”请同学们仔细观察这一句的标点，你们发现了什么吗？引导学生体会两个感叹号所表达的强烈的感情法布尔抓到纺织娘以后那种极其兴奋、激动的心情。指导感情朗读。为何如此激动？一是可爱。“全身翠绿、触角细长、会唱

46、歌、动听的声音、歌唱家”二是因为可爱而喜欢，称它为“歌唱家”。三是这只纺织娘来之不易。“三天前”“终于”用“也许也许也许”是啊，这一只纺织娘真是来之不易啊。怪不得法布尔抓到它要如此的兴奋，让我们一来再来体会一下他兴奋的心情吧。读课文的第三小节。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫读着这一句，你有什么体会？有什么发现？重点抓“静静”、“奇妙”、省略号。“静静”，说明法布尔观察非常认真，很专心。“奇妙”，说明法布尔对水底世界很感兴趣，在他的眼中，水底世界有着无穷的奥妙，看也看不够。省略号说明法布尔观察的不止是这

47、几种生物，凡是他感兴趣的，他都在用心观察。他观察如此用心，兴趣如此广泛，难怪达尔文要称他为“无与伦比的观察者”啊！让我们一起来学习法布尔，也来做一个用心的观察者。（观察图片，用几个词语来形容一下）他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。“叫”突出了法布尔的兴奋。“扑”“敏捷”突出法布尔动作快。“放”“包”“装”突出法布尔对昆虫的爱护。“欣赏”突出了法布尔对昆虫的迷恋。在法布尔的眼中，昆虫们不是普通的虫子，而是精美的艺术品。夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱

48、的小宝贝放进了垃圾堆。重点理解：为什么而难过？一是自己的兴趣爱好不能被爸爸妈妈所接受。二是心爱的昆虫舍不得扔掉。“很不情愿”“小宝贝”理解父母对他的爱。父母对他的责骂其实是对他的关心。但是他们的想法和法布尔不一样，不能接受法布尔这样的行为。结果可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。这种情形，已经不是“着迷”“迷恋”所能形容的了，而应该叫做“痴迷”。请学生齐读课文最后一小节。思考：课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题呢？更好地突出法布尔对昆虫的痴迷。是啊，法布尔对昆虫是如此的痴迷，以至于指名学生

49、回答。教师补充：以至于他的家中塞满了瓶瓶罐罐，以至于他一生贫困，这种甘守寂寞和清贫，几十年如一日研究的精神，人们称他为“法布尔精神”。学了本篇课文，你有什么感想？作业：读昆虫记或者图文中国昆虫记（赵力）了解其他科学家着迷的故事。学习本篇课文通过细节描写和动作描写表现人物精神品质的方法。试写一个场面。装满昆虫的衣袋教学设计8教学目标：1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点、难点：从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。教学课时：2课时教学过程：

50、第一课时一、交流资料，激发兴趣，引入新课。1、听一段录音：昆虫记中的一个片断螳螂捕食蝗虫2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的昆虫记中的一个片断。3、你们对法布尔有什么了解吗？4、你是通过什么方法搜集到资料的？5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题：装满昆虫的口袋指名读、齐读课题二、初读课文，扫清生字障碍。1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。三、整体感知，理清文章脉络。1、各自轻读

51、课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。2、读后在下面的括号里填上适当的序号。第x自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第x自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第x自然段对全文进行总结。四、指导写字。1、出示生字，指导观察。2、指名交流难写难记生字的记法和写法。“隐”，右边不写成“”。3、范写、学生描红、临写。4、展示评议。五、作业自助餐（三选二完成）。1、抄写生字。2、收集文中好词。3、有感情地朗读诗歌。第二课时一、复习课文的大致内容，导入新课。1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。二、品读课文，自主感悟1、自由读2、3段。（1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。（2）引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？（3）指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？（4）学生练读2、3段（“三天前”“终于”这些重点词要体现）（5）创设对话情境，入情入境地