课文《盘古开天地》优秀教学设计（精选6篇）

1、课文盘古开天地优秀教学设计（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的课文盘古开天地优秀教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。课文盘古开天地优秀教学设计1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发

2、阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。4、 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其

3、中的一个神话故事盘古开天地，请同学们打开课本71页。2、板书课题：齐读课题盘古开天地。读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。3、初步感知课文。同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。（学生自读）板书：混沌(hùn dùn) 抡(ln)

4、起(q) 猛(mng)劈(p) 缓缓(hunhun) 浊(zhuó)蹬(dng) 一(y)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn) 倒(do) 四肢(sìzh)肌肤(jf) 辽阔(liáo kuò) 血液(xuèyè)宗(zng) 创造(chuàngzào) 黑暗(hiàn)上升(shàngshng) 下降(xià jiàng)奔流(bn liú)不息(bùx) 茂盛(mào shèng)滋(z)润( r&#

5、249;n)2、请全班同学齐读一遍生字。（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。4、教师点拨，提出要注意的问题。猛：有后鼻音。降：右下半部分的写法。血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血创：左边是"仓"，不是"仑"。倒：do: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。全班齐读生字。6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。7、联系课文理解生字。现在我们一起来

6、玩“找朋友”的游戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）三、紧扣神奇，品读课文。过渡：全班自由朗读一遍课文。师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？(一)、学习第一自然段：1、指名接读课文第一自然。2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：这是多么荒凉寂寞的世界。3、齐读课文第一段。(二)

7、、学习第二自然段：1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。3、请同学找出盘古开天劈的动词。这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句

8、）同学们，在最后一句话中，你发现了什么？找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降）运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗漆黑，渐渐缓慢慢慢）师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。轻而清读得轻一些重而浊读得重一些缓缓上升，慢慢下降读得慢一些（请个别学生朗读）5、齐读第二自然段。课后作业：用本抄写。1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。2、用课后田字格中的生字组一个词。3、回去找其他神话故事读一读。第二

9、课时：一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。二、学习第三自然段：1、提出本课学习内容师：同学们今天我们继续学习盘古开天地。师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？生：没有。师：没有，那他是怎么做的？2、我们一起来读一读第三自然。3、天地分开后，盘古是怎样做的？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下

10、去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）三、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。2、请多个同学来读出不同的身体部分过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成

11、了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露3、反馈交流。师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，学着课文的样子，来说一说。）他的，变成了的。生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。生4：盘古的心变成了天下所有人的心。生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变

12、成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）4、分角色朗读课文。师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！四、齐读最后一段。师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）五、升华中心。师

13、：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。生：盘古，你真伟大！真了不起！师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间-师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓-归根结底是一种乐于奉献的精神。同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。六、谁来说一说？同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片盘古开天劈地顶天立地盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？ 谁愿意来试试？（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）七、课后作业。1、完

14、成成功计划中，18课盘古开天地的所有练习。2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。18、盘古开天地课文盘古开天地优秀教学设计2教学目标：学习目标认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。课前准备多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。生字词卡片。搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。教学过程一、提出本课学习内容1、师：同学们今天我们继续学习盘古开天地。谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样

15、子的？生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是混沌一片的。（板书：混沌）那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。师：那用一个词说就是非常美丽！（板书：美丽）2、师： 混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容

16、！（板书：创造）二、情境创设，深入学文1、感受盘古开天地的神奇。师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？生：想！师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）怎么样？你们仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：这么有趣呀！你呢？生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？生：我看

17、到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。）师：还有谁想说？生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？生：第二自然段！师：是这个自然段吗？（课件出示第二自然段内容）生：是！师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？生：能！师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！（生自选自读）师：谁想来试试？生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

18、。师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！生：他就抡起大斧头师：再用力一些生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：怎么劈的？生（全班）：猛劈过去！师：连起来再试一次！生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起生：抡起（学生跟读两遍）师：全班读生（齐）：抡起师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见周围一片漆黑，读！生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：好极了，还喜欢别的句子吗？生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：大家觉得她读得怎么样？学生鼓掌师：哎

19、呀，大家给你鼓励啦！真不错！有什么建议要给她吗？生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点；“重而浊的东西”要读得重一点。师对生（1）：有没有道理？生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！师：哦！你觉得他说的有道理吗？生（1）：有！师：那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？生（4、5）：缓缓；渐渐。师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！生（

20、1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？生：想！师：轻而清的东西，缓缓上升，读！生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：真神奇！还有别的句子吗？生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。师（范读）：渐渐分开了。生：渐渐分开了。师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘

21、古忽然醒了，读！生齐读第二自然段，师适时指导。2、学习“顶、蹬”部分师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：同意吗？生：同意！师：是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！师：你发现什么了？生：我发现大家顶错了！师：为什么？生：因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！师：对吗？生（齐）：对！师：那好，不管怎么顶，只要能把天地顶

22、开就行！用力，头要使劲顶，脚要重重蹬，哇！你们瞧，那位同学显得特别用劲，加油！怎么样？生：累死了！师：那休息吧。你呢？生：累倒了！师：知道你们刚才顶了多久吗？生：不知道；一分钟吧？师：有的同学都猜出来了，不到一分钟！那盘古顶了多久？生（1）：十万八千年！师：怎么知道的？生：查资料知道的。师：能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！还有谁想说？生：我觉得盘古肯定顶了很长时间！师：为什么？生：因为如果不顶这么久，天地就会合上了！师：很有道理！生：我觉得盘古头顶着天、脚蹬着地，一定也用了十万八千年。师：怎么知道的？生：猜的。因为他睡了十万八千年，那一定也能顶十万八千年。师：呀！从睡了十万八千年，猜

23、想他也能顶十万八千年。能联系上下文猜想，你真棒！生：我补充！书上说“这样不知过了多少年”师：你读书很认真！书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。一年过去了，盘古怎么做的？读！生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古仍然？生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然？生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。3、学习“变”师：天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！师巡视，指导读书姿势。师：有什么发现？生：我发

24、现这一自然段都是围绕第一句话写的。师：是吗？围绕哪一句写的？你读一读。生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：真棒！还有别的发现吗？生：我发现第四自然段写的都是盘古的什么部位变成了什么。师：哦！都是用变成了来写的，连句式特点都发现了！生：还有！我发现盘古为了创造这个宇宙牺牲了自己（师：你的发现很有价值）；我发现盘古发生变化的.东西，很象最后变成的东西。（师引：你举个例子。也就是说这些变化想象得很合理，是吗？）；我发现这里有个省略号，表示盘古身体发生的变化还有很多！（师：你们发现了吗？都发现了？你们的发现很重要！板书：）师：还有吗？生：我还发现这个自然段有许多xx的xx，比如：隆隆的雷声师

25、（纠正）：应该怎么读？隆隆的雷声。对了，继续说吧！生：还有比如：茂盛的花草树木、滋润万物的雨露这些词语都很美！师：你有一双发现美的眼睛！生：师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。生：我喜欢“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。”师：是吗？瞧！云飘来了。（课件：云）美吗？生（齐）：美！师：你再读一次好吗？生（投入地）：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。师：谁也想试？大家一起试一次吧！（全班读）还有吗？生：我喜欢“他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。”师：为什么？生： 因为我觉得很奇怪！师：觉得这个变化很神

26、奇是吗？还有谁也喜欢这个变化？为什么？生：因为花草树木能保护环境。师：当你读到这里时，你仿佛看到什么？生：我仿佛看到花草树木美丽的样子。师：怎么美呀？谁能说说你读到这里时看到的美丽景象？生：我能！我仿佛看到五颜六色的野花盛开在草地上。师：一起来欣赏一下（课件出示：花草树木美景）你再试着读一读！生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。师：还有别的吗？生：我还喜欢“他的血液变成了奔流不息的江河。”师：你又为什么喜欢它呢？生：因为它写得很雄伟；因为读到这里我想起了我们刚学过的古诗望天门山，唐，李白师：你们记得吗？一起背吧！生（齐）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。师：瞧！（课件：黄河图）生：哇！师（引读

27、）：他的血液变成了？生：奔流不息的江河！师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？那我们各自准备准备吧！生自由准备师：准备好了吗？那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！（课件、配乐）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了？生：四季的风和飘动的云师：他发出的声音，化成了？生：隆隆的雷声（师读盘古身体的部分，同学们接读变化的部分。）师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想

28、一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？开始吧！（学生小组合作、老师巡视指导略）师：好了吗？那你们小组先来吧！其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！生（1）：他的眉毛变成了天上的彩虹；他的大腿变成了高大的楼房；他的牙齿变成了闪闪发光的钻石；他的（学生笑了三次，无法继续。）师：谁来帮帮他？生（2）：他的大斧头变成了现在的矿井。师：你们对他们小组的汇报有什么建议吗？生：我对他们小组提一个建议：大斧头又不是盘古身体的一部分！师：是呀，省略号省略的是盘古身体的其他变化。那你们改一改吧！回头

29、我再来听你们把大斧头改成什么了。其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！生：他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；他的骨头变成了藏在地下的石头；他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝；他的牙齿变成了五颜六色千奇百怪的石头。师：怎么样？（学生热烈鼓掌）噢！你得到掌声了！祝贺你！还有吗？生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发变成了一条条细细的柳条；他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉扇；他的泪水变成了冬天的白雪呀！他的变化真美呀！（学生报以热烈掌声！）师：哇！你不仅把组员的连成一段话，还加上了开头和结尾。太棒了！出乎我的意料！同学们，你们写的这么多变化，如果都加到书上，这省略号可

30、以擦掉吗？生：能；不能师：为什么不能？生：因为省略号是代表永远都写不完的；因为盘古是非常大的巨人，他的身体会发生数不清的变化师：所以书上说：“人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。”谁愿意来读一读？请还没机会发言的同学吧！你来！生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：读得很好呀！你强调了哪个词呢？（老祖宗）为什么？生：因为盘古是咱们人类的老祖宗，我想读出对他的敬佩！师：那你再把这敬佩的感情读浓一点吧！生（1）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。生（2）：有建议！xx同学刚才把“创造”的“造”读成平舌音了。师：哦！读音要标准！你带她读吧！生（2）：

31、请你跟我读，“创造”生（1）：创造师：好！让我们怀着各自对这句话的理解，带着各自对盘古的感情，再大声自由地读一读吧！生（自由）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！（边说边连板书）同学们，让我们记住这美丽的神话生：盘古开天地师：让我们记住这顶天立地的形象生：盘古开天地师：让这嘹亮的声音在宇宙间回响生：盘古开天地三、拓展师：学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？生：我给自己设计的作业是查找更多的神话，了解它们；我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上，配上图画；我想演盘古师：好，回去后，

32、你们就完成自己给自己设计的作业吧！下节课，我期待你们的作品交流会！下课！盘古开天地教学反思盘古开天地是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生十分积极地读书，学习兴趣比较高涨。然后我提出三个问题，天地未开之前是怎样的，盘古怎么开天地的，天地形成后又是怎样的？让学生带着这三个问题通读课文。第一个问题主要理解混沌 一词，这个词语理解了，第一自然段的难点就突破了。第二个问题盘古怎样开天地的，主要通过对几个词语的重点解读（比如：抡起、猛劈、巨响、头顶、脚蹬）来感悟盘古开天地的艰难，盘

33、古的勇敢无畏。几个动词主要让学生学着演一演来体会盘古的力量之大，然后适时指导朗读。学生都还读的不错。盘古”开天劈地“之后就是”顶天立地“，理解这段的时候学生们都能从？”顶着、蹬着、不知过了多少年“中体会到盘古的艰辛，这时班里平时就很古灵精怪的一个小男孩放声问我：那盘古还不压扁了啊，还怎么长高呢？他看着我，期待我的回应，我脑子一闪：是啊，天压在头顶，力量那么大，盘古放弃了吗？”没有"！那从这里你体会到了什么？“盘古真不简单“！”盘古真伟大“学生再次深刻感悟盘古，这里的朗读效果很好。最后就是天地形成之后又是怎样的？主要锻炼学生的想象能力，学着课文中的句子：他的（ ）变成了（ ），这里只有

34、小部分学生说的还不错，想象合理。课文盘古开天地优秀教学设计3教学目标1、 认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2、 有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。3、 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。重点难点重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。难点：培养想象能力。教学建议搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学过程第一课时步骤设计教学互动设计设计意图导入课文1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？2、 揭题：今天我们就来学习盘古开天地。3、 让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）提问导

35、入。引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫初读感知1、 读通课文，识记生字。a自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b同桌互相认读生字，交流记字方法。c教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。）2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？a自由练读课文。b同座合作检查课文朗读情况。理清文章顺序：盘古醒后天地分开后盘古倒下后。教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。从课文中学会写文文章的方法指导写字出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多

36、数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。教师在田字格内范写生字，学生仿写。学生写字、抄词。写后小组比较、评议。由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。第二课时研读课文、感情朗读。学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。a读一读，说说你有什么感受。b再读读，把你

37、的感受读出来。c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。读中感悟想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝试复述。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。读中想象、感悟。复述故事 想想课文每段讲了什么？教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。全班交流。做好

38、讲故事及评选“故事大王”的准备工作。通过复述故事，掌握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。课外拓展读中外远古神话，开展讲神话比赛以读引读课文盘古开天地优秀教学设计4教学目标：1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。电教准备：1、课文配动画朗读cai课件。2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌）教学重点：以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用

39、。教学难点：调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞扬的诗句。教学过程：一、激情导入。1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。出示cai课文配动画朗读2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪些神话？（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）这些神话和我们今天要学习的盘古开天地，都是古代人民通过想像创造的作品，让我们一起进入神奇的神话世界，好吗？3、出示课题。读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。二、检查预习。1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。出示词语

40、投影： 混沌 滋润 血液分别指名读，达到音准、意会2、大家有信心读好吗？一起来。看投影齐读。3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？生答三点水时，师追问：表示和什么有关？4、概括：水是万物之源，生命之本。三、整体感知，抓住关键。1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。生读最后一自然段2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？板书：创造我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。三、学习一、二自然段1、接下来就要考验大家了，认真听老

41、师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？老师范读第一自然段和二自然段前两句。2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。让我们一起来读好这一句。4、谁愿意接着读？依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的表情？5、师读此句，生上台做动作。让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？“渐渐”

42、指导读出缓慢感。7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。生说区别师板书：轻 清 上升重 浊 下降大家能读出这些词的不同意思吗？指导：轻比羽毛还轻 清澈如泉水指导：重比泰山还重 浑浊如浓墨师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天 地通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一

43、次，读出盘古的艰难。这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。五、拓展想象第三自然段1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。3、出示课件，盘古顶天立地图盘古这样的顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起

44、脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。1万年过去了，盘古？十万年过去了，盘古依然？不知过了多少年，盘古还是？5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天？（上升一丈）地，每天？（下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高？地下沉？1万天过去，天升高？地下沉？不知过了多少年，天升高？地下沉？6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得？（倒了下去）六、品读、续写第四自然段。1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速读第4自然段。2、这段话

45、是围绕着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？板书：巨大的变化3、谁有信心读出这些巨大的变化？那么我们来一人读一句，开火车读下去。相机指导要点（风：长。云：轻柔。隆隆：响亮。大阳：明亮。四方：注意停顿辽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂盛：生机。雨露：轻柔）4、哪些同学有信心读好所有的变化？出示第四自然段投影。站起来看屏幕读。5、大家能把盘古的功绩牢牢记在心底吗？我们来考考自己。出示第四自然段只有每句上半句的课件。左边的同学读上半句，右边的同学来接下半句。6、这些仅仅是巨大的变化的一部份，他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会变化成什么？请大家展开自己的想像和创造。7、相机评价（新颖

46、、浪漫、形象、奇特等。）大家刚才描述得这么全面，我想用你们的话代替课文中的省略号，可以吗？请用你的理由说服我。8、是的，因为他身分的一切化作宇宙万物，化作我们身边的一切，时间，千言万语也难以说尽。所以省略号在这里提醒我们还有很多功劳不可忘记。七、个性化体验读最后一自然段1、学到这里，我想采访一下大家，盘古以什么打动了你，让你们读得如此深情。2、让我们带着各自对盘古的情感，真切地读最后一个自然段，将这句话，这份情，这种感动献给盘古。八、深化认识，写赞扬盘古的诗。1、我想问大家一句，盘古死了吗？为什么你们认为他没死？是的，他已化作万物，化作一切，伴随着我们，让我们细心，地从万物中寻找盘古的痕迹。课

47、件出示：抬头看天，白云朵朵，我知道这是盘古的气息。放眼大地，一片生机，我知道这是盘古的（ ）。2、老师带来一首没写完的诗，谁能为我们朗读第一小节。让我们一起来完成第二小节。齐读，并口头填空（肌肤）。让我们再从万物中仔细看看，你又看到了什么？你知道了这是盘古留下的什么？请拿起笔接着写下去。3、诗是情感最浓烈的文字，读诗的时候要打动了自己，才能打动听众。谁愿意当领头羊，读出自己写给盘古的诗？相机评价：优美，神奇等。九、升华总结1、还有话想写给盘古的同学，课后还可以尽情写下去，在刚才写诗的过程中，大家有没有体会到创造的美好？2、远古的人民创造了神话，盘古大无私无量的精神又打动了我们，我们用自己创造的

48、诗仰慕英雄，继续谱写神话之歌。3、我相信，在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔，积极行动，一定能创造更多的学习新天地，是吗？下课。课文盘古开天地优秀教学设计5【学习目的】、知识：熟读课文，了解课文主要内容。、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。一、谈话导入，激发兴趣、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？生：牛郎织女、女娲补天生：八仙过海、哪吒闹海生：嫦娥奔月、西游记生：大禹治水、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩

49、子们。二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习、观看动画开天辟地。、谁能说说这个神话的名字是什么？、生：开天辟地。、是谁“开天辟地”呢？、盘古。、你真认真，今天我们就来学习课盘古开天地。（板书课题）三、小组互助，通读课文请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。四、重点引入，在读中启动思维的发展、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。、盘古真伟大谁能来

50、读一读这段？、读得怎么样？、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？、学生踊跃举手。师抽生读。、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？、生我发现有三对反义词：轻重、清浊、上升下降。、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。、生读。、你读懂了什么？、生：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。、生：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。、那我们应该用什么样的感情读一段呢？、生齐：崇敬、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。、生齐读。、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。、学生勾画、摘抄。、课件出示题目。、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后