部编版语文《自相矛盾》的教学设计模板（精选5篇）

1、部编版语文自相矛盾的教学设计模板（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的部编版语文自相矛盾的教学设计模板（精选5篇），欢迎阅读与收藏。部编版语文自相矛盾的教学设计1教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解文章中有关词语的意思。3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。4、教学时间：1课时教学过程一、谈话、引入新课1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？2、

2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。二、提出要求、自读课文1、打开课本，提出自学要求a、读准字音，读通句子，读顺课文。b、想想文章讲了一件什么事？c、划出不理解的词语。2、检查自学效果a、请同学读书，其他同学评价。b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？c、提出自己不理解的词语。三、扣词、精读课文“张口结舌”的教学在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？“夸口”的教学通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随

3、你都”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？四、联系生活、揭示文章意思1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前自相矛盾这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的自相矛盾吗？2、出示古文自相矛盾学生自读。3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在自相矛盾和2200多年前的自相矛盾你们发现了什么吗？六、小结

4、同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像自相矛盾一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！七、作业（略）八、板书设计：自相矛盾夸口张口结舌夸口部编版语文自相矛盾的教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。教学重、难点：体会成语故事的寓意教学

5、准备：课件自相矛盾教学时间：一课时。教学过程：一、积累成语，揭示课题。成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾2、齐读成语。3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。板书课题：自相矛盾二、初读自相矛

6、盾，了解课文1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）3、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿（幻灯片）夸口 锐利 坚固 张口结舌对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。4、试一试： （ ）盾 （ ） 矛 锐利的（ ）（幻灯片）5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）三、理解课文内容：（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由1、齐读全文2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？理解“夸口”板书：

7、我的矛 我的盾什么盾 什么矛戳得穿 戳不穿3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）5、小组竟读：（1）你觉得他的话有问题吗？（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸_，他不明智，所以，当有人围观的人问他_，那个楚国人_，那个人的表现是？这是什么描写？出示: 那个楚国人_,回答不出来了。（4）你认为，这个商人错在哪里

8、？（夸大事实，前后抵触，考虑不周）（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。小组讨论一下7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？四、初识古文，激发兴趣。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与

9、矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也2、练读原文3、对比读现代文。4、看着原文复述课文。五、教师总结。部编版语文自相矛盾的教学设计3教学目标：1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。2、读懂课文，感悟寓意。3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。教学过程：一、导入1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三十、百、千、万”的成语。3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？

10、说一说。4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫自相矛盾。板书课题，齐读。二、学习课文。1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿”。2、那么，自相矛盾中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。）5、这个楚国人这样叫

11、卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说）8、出示思考题：、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢？、你还想对这位楚国人说些什么？学生讨论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，因为诚信是做人的根本。三、拓展练笔、小练笔：在

12、生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读自相矛盾有感写完后，老师进行评点。、作业：自学另外两则寓言。生字词各写两遍。部编版语文自相矛盾的教学设计4教学目标1.学习自相矛盾中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。4.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程一、激趣导入：1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。2.引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。二、初读课文自相矛盾

13、，学习生字词。1.请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。2.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。3.指名读文，进行反馈。4.学习生字词。（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言 演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。 让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。 用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。 通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1.请一个人读故事，其他同学

14、说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。3.分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。4.默读课文，说说自己为什么这样看这个人。四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。1.图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。一个人拿矛和盾的图自相矛盾我的矛 我的盾锐利 坚固什么盾 什么矛戳得穿 戳不穿五、通过表演，深化对寓意的理解。1.创设情景，指导学生分角色全员参与表演。2.有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。六、延伸练习。1.鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生

15、学习中国古代寓言的兴趣。2.根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。部编版语文自相矛盾的教学设计5教材分析自相矛盾是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。学情分析1学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。2学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。3学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。教学目标1、学会4个会认字和5

16、个会写字。2、正确朗读自相矛盾，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3、朗读并背诵课文。教学重点和难点教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：(一)导入：1、简述自相矛盾的故事(二)初读课文，学习生字词。1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。2.指名读生字、词语。3.教师范读课文。4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。(三)细读课文，深入体会。1.指名读文章，讲一讲故事大意。2.读第一句话。提问：从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？3.他是如何叫卖的？你知道了什么？分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。指导学生朗读句子。4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词