角的度量 (2)

1、角的度量教学设计平庄镇中心校 张海燕一、教学内容：四年级上册37-38页，练习四3、4题。二、教学目标：1、让学生联系已有的经验，体会量角的大小要有统一的计量单位，认识计量单位度，建立一度的表象。2、在观察交流的基础上，认识量角器，探索量角的方法，初步掌握用量角器量角的方法。3、认识角的大小与两条边的长短没有关系。三、教学重难点1、体会统一度量单位的必要性。2、初步掌握用量角器量角的方法。四、教学过程：（一）导入新课学生比较两个角的大小。引入角的度量。（二）新课1、认识量角器。观察量角器，看看上面都有什么？认识内外刻度、刻度线、中心点。自学课本37页，认识角的度量单位，感受一度角的大小。观察量

2、角器，找一找30度、80度、90度、125度的刻度线。2、学习量角。教师演示量角的方法。学生测量角1和角2的度数，同桌之间交流方法。3、完成学习材料二。小组讨论：通过测量这一组角，你有什么发现？4、归纳总结：角的大小和张开的程度有关，和边的长短无关。（三）课堂小结这节课你有什么收获？角的度量说课稿平庄镇中心校 张海燕一：教材内容角的度量这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容.这节课属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分内容按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识.本课教学将选取日常生活

3、中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。二：教学目标（1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。（2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。三：重难点学生正确使用量角器度量角的度数。四：教法学法新课程标准指出：教师是教学的组织者，引导者和合作者。根据这一理念，我遵循激导探放的原则。教学中，精心设计

4、实践活动，引导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，体现出在自主探索合作交流中学习的思想。五：教学流程（一）导入新课学生比较两个角的大小。引入角的度量。（二）新课1、认识量角器。观察量角器，看看上面都有什么？认识内外刻度、刻度线、中心点。自学课本37页，认识角的度量单位，感受一度角的大小。观察量角器，找一找30度、80度、90度、125度的刻度线。2、学习量角。教师演示量角的方法。学生测量角1和角2的度数，同桌之间交流方法。3、完成学习材料二。小组讨论：通过测量这一组角，你有什么发

5、现？4、归纳总结：角的大小和张开的程度有关，和边的长短无关。（三）课堂小结这节课你有什么收获？角的度量教学反思平庄镇中心校 张海燕在我校举行的公开教学周活动中，我执教了角的度量一课。这节课我先出示两个角，让学生观察哪个大，大多少，让学生意识到，想准确的比较角的大小，必须要有统一的单位来量角，从而产生学习的需求。然后让学生观察量角器，认识内外刻度和中心点，然后自学课本，认识角的度量单位并感受一度角的大小，再仔细观察量角器，理解内外刻度表示的意义，学习在量角器上找刻度。然后学习量角的方法，显示教师示范，然后并且独立量角，并且组内交流，归纳总结量角的方法。最后通过完成练习，量一组角的大小，认识到角的大小和两条边张开的大小有关系，和边的长短无关没有关系。从学生的掌握情况看，教学效果还是可以的。通过本课的学习，大部分学生能正确的量角。但是也存在问题，导致教学效果不理想。问题主要是：课前准备不充分。本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，有的学生的量角器没有中心点，有的只有一圈刻度，有的刻度看起来不明显，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。还有就是对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把