小学数学：四年级上册《积的变化规律》说课稿

1、小学数学新课程标准教材学教案（ 2019 2020 学年度第二学期）学校：年级：任 课 教 师：数学教案/ 小学数学/ 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构小学数学教案 文讯教育教学设计四年级上册积的变化规律说课稿教材简介: 本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目 , 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。各位评委，各位老师：你们好！ 今天我说课的内容是积的变化规律，它选自人教版小学数学四年级上册第58 页。一、说

2、教材积的变化规律是在学生已经学习了三位数乘两位数、用计算器进行计算等知识的基础上进行教学的，它为学生今后学习小数乘法等知识铺平了道路，在本节课中，学生要学习积的变化规律。通过本节课的学习，对于发展学生的运算能力、合情推理能力具有十分重要的作用。我们都知道，四年级的学生具有一定的经验，能够将新知识转化为已有的知识，但是他们的抽象思维还很弱，在理解积的变化规律的探究过程时会有一定的难度。基于以上对教材的分析和对学情的分析，我将理解积的变化规律确定为本节课的重点，将理解其探究过程确定为本节课的难点。并且拟定了以下三维目标：1. 能理解并掌握积的变化规律，能正确表述积的变化规律，并能正确运用。第 3页

3、 共 7页小学数学教案文讯教育教学设计2. 经历积的变化规律的探究过程，学会观察、猜想、验证、概括的方法，感受变与不变的思想，发展学生的合情推理能力。3. 体验自主探索、合作交流的乐趣，培养学生献爱心的好品质。二、说教学设想为了有效地实现教学目标，在实施教学时，我将努力做到以下两个注重：1. 注重探究过程的经历：积的变化规律的探究过程需要经历从直观到抽象，从朦胧到清晰的过程，这过程需要学生通过观察、猜想、验证、概括等数学活动，从而理解积的变化规律，积累数学活动经验。2. 注重变与不变思想的渗透：通过将一个因数不变，另一个因数变化，来探索积的变化规律，发展学生的合情推理能力。三、说教学流程（一）

4、创设情境，引入新课同学们，为了响应学校“节省零花钱，牵手好朋友”的号召，我们班与希望小学四（ 1）班开展 “手拉手， 献爱心” 活动， 请你计算一下，一盒水彩笔6 元， 如果买 2 盒要花多少元？买 20 盒， 买 200 盒呢？请同学们拿出草稿纸列式计算一下，学生会列出算式：6× 2=12（元） ；6× 20=120（元）；6× 200=1200（元）。（设计意图：通过创设“买文具”的具体情境，激活了学生原有的知识，激发了学生的积极性，为探究积的变化规律提供素材，做好铺垫。）（二）自主探索，理解规律第一层次：感知规律。观察这组算式，你发现了什么？什么变了，什么没

5、变？先独立思考一下，有了想法之后四人一小组相互讨论，之后教师巡视，全班反馈。我会引导学生从上往下进行观察，学生会发现从式到式，从式到式，一个因数不变，另一个因数乘10，积也乘10；学生也会发现从式到式，一个因数不变，另一个因数乘100，积也乘100。那如果从下往上观察，你又发现了什么？学生会发现从式到式，从式到式，一个因数不变，另一个因数除以10，积也除以10；学生也会发现从式到式，一个因数不变，另一个因数除以100，积也除以100。那谁能用一句简洁的话来说一说你发现的规律，先独立说一说，再同桌之间相互说，从而由学生说出：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几。第二层次：提

6、出猜想。同学们发现的规律是不是具有普遍性呢？我们需要再举一些例子来验证一下，看看会不会出现相同的情况，如果有一个例子出现不同的情况，我们就不能把发现当成规律。第三层次：验证规律。请每个同学写出3 个算式，同桌相互检查，并交流因数和积是怎样变化的？对于学有余力的学生，还可以让他们在别人的算式后面接着写一些。学生会写出7× 12=84、 7× 6=42、 7× 3=21；或者 6× 150=900、 6× 30=180、 6× 6=36 等等。第四层次：归纳结论。同学们，黑板上这么多算式，现在你能完整地说一说这个变化规律？先独立地说一说，

7、再同桌两人相互说，最后我会指名学生说，从而得出：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几。这里除以的数可以为0 吗？不能为0，因为 0 不能作除数。第五层次：拓展延伸。刚刚大家已经知道了一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几。那么如果一个因数不变，另一个因数加（或减）几，积是不是也加（或减）几呢？学生会发现这是不成立的，例如7×（12+1）（84+1）。第六层次：解释应用。我会出示一个神奇缺八数。12345679× 9=11111111112345679× 18=22222222212345679×27=（）1234

8、5679×36=（）12345679×45=（）12345679×（）=（）通过这个神奇缺八数的应用来让学生感受数学的神奇奥秘。第 5页 共 7页小学数学教案 文讯教育教学设计有效地数学学习是学生学与教师教的统一，在本环节中，通过让学生观察、猜想、验证、概括等数学活动，从而丰富了学生的体会，加深学生对积的变化规律的理解，从而突出重点，突破难点。（三）学以致用，分层练习我会将做一做作为基础练，以巩固新知识，检查学生是否理解和掌握积的变化规律。我会将“一所小学扩建校园，准备将长方形操场的宽度从 8 变成 24 米，长不变，扩建前的面积是560 平方米，问扩建后的操场面积是多少？”作为综合练，通过这道题来培养学生综合运用知识的能力。24× 75=1800 36× 104=3744（ 24 6）×（75× 6） =1800 （ 36× 4）×（104 4） =3744（ 24 3）×（75） =1800 （ 36）×（104） =3744我会将这道题作为拓展练，通过计算这几道题目，让学生发现一个因数乘几，另一个因数除以相同的数，他们的积是不变的，从而进行拓展，发展学生的抽象思维。（四）课堂回眸，