人教版上册九年级化学 第2单元 课题3 制取氧气 第2课时 教案

1、.第二课时实验室中加热高锰酸钾制氧气的实验探究分解反响【知识与技能】1掌握加热高锰酸钾制氧气的反响原理、仪器装置、搜集方法、验满、检验及操作本卷须知。2理解工业上制氧气的方法和原理。3认识分解反响，理解分解反响和化合反响的区别。【过程与方法】1通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作才能。2初步具有对知识进展分析、比照和迁移的才能。【情感态度与价值观】树立唯物主义观，增强对化学现象的探究欲，激发兴趣，开展擅长合作、勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神。加热高锰酸钾制氧气的反响原理、仪器装置、搜集方法、验满、检验及操作本卷须知。知识点一加热高锰酸钾制氧气【自主学习】阅读教材第37页，并

2、分组进展实验25，然后完成以下填空：1在实验室里，常用_分解过氧化氢溶液_、_加热氯酸钾_、_加热高锰酸钾_的方法制取氧气，属于_化学变化_。2高锰酸钾是一种_暗紫色_的固体，它受热时，分解放出氧气，同时还有_锰酸钾_和_二氧化锰_生成。反响的文字表达式：高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气。3加热高锰酸钾制氧气的实验装置采用固固加热型，左边是制取氧气的发生装置，它包括的实验器材有_酒精灯、试管、铁架台、带有导管的橡胶塞_，右边是搜集装置，它包括的实验器材有_集气瓶、玻璃片、水槽_。【合作探究】搜集氧气时，常用哪些方法？根据是什么？答：搜集氧气时常用向上排空气法和排水集气法。由于氧气的密度比空气的略大，

3、且不与空气中的任何成分发生反响，所以搜集氧气可以用向上排空气法；又因氧气不易溶于水且不与水发生反响，故搜集氧气还可以用排水集气法。【老师点拨】1实验室用高锰酸钾制取氧气时，在试管口放一团棉花的目的是防止加热时高锰酸钾粉末堵塞导管。2搜集纯洁的气体用排水集气法；搜集枯燥的气体用排向上空气法。3检验氧气时，把带火星的木条伸入到集气瓶内；验满时，把带火星的木条放在集气瓶口。【跟进训练】1实验室用高锰酸钾制取氧气，不需要用到的一组仪器是AA烧杯、玻璃棒B大试管、集气瓶C酒精灯、铁架台D导管、单孔塞2以下关于加热高锰酸钾制取氧气的操作中，正确的选项是CA固定装有高锰酸钾的试管时，试管口略向上倾斜B开场加

4、热时，导管口出现气泡立即搜集C加热试管时，先使酒精灯火焰在试管下方来回挪动D停顿加热时，先熄灭酒精灯再将导管移出水面知识点二分解反响和氧气的工业制法【自主学习】阅读教材第3940页，完成以下填空：1由_一种_反响物生成_两种或两种以上_的其他物质的反响，叫做分解反响。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必

5、需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2工业制氧气：把空气在_低温_条件下加压，使空气变为_液_态，然后蒸发，利用氧气和氮气的_沸点_不同，先蒸发出来的是_氮气_，剩下的主要是_液氧_。通常把氧气贮存在_蓝_色的钢瓶中。实验室制氧气是_化学_变化，工业制氧是_物理_变化。【老师点拨】反响类型分解反响化合反响概念由一种反响物生成两种或两种以上其他物质的反响由两种或两种以上物质生成另一种物质的反响表达式ABAB ABAB 特征宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实

6、“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。“ 一变多 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“ 多变一 实例“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉

7、的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。过氧化氢水氧气 磷氧气五氧化二磷共性都属于根本化学反响类型【跟进训练】1工业上制取大量氧气的方法是AA别离液态空气B加热高锰酸钾C双氧水分解D加热二氧化锰2以下关于工业制取氧气说法不正确的选项是DA工业制氧的方法是别离液态空气B